學生對網球課的興趣研究
——以河南師范大學為例

□李海娜(河南師范大學河南新鄉453007）

學生對網球課的興趣研究
——以河南師范大學為例

□李海娜(河南師范大學河南新鄉453007）

本文通過文獻資料法、訪談法、邏輯分析法，以學生對網球課的興趣為研究對象，以河南師范大學為調查對象，結合河南師范大學的網球課的開展情況，對網球課學生的興趣狀況進行調查分析。在歸納整理結論的基礎上提出建議。旨在保持與提高學生對網球課的興趣并促進網球課的開展。

網球課學生興趣

1、前言

運動心理學表明興趣是指人們認真積極從事一項活動的心理的傾向，擁有此種認識傾向的人往往會對某項活動傾注較多的精力和時間。進一步來講運動興趣則是人們積極地主動地認識、探究進而參與某項體育運動的心理傾向，也是獲得體育與健康基本知識和各項技能的催化劑。興趣還是促進身心健康的能源動力之一。運動興趣產生會使人出現精神飽滿、積極熱情的精神狀態。在網球課的教學過程中，學生的學習興趣是影響學生主動學習的最重要因素之一。關于運動興趣的研究在體育領域并不匱乏，但前人的研究大多從理論角度進行的。以辯證的形式對運動興趣進行研究。本研究從理論出發回歸實踐，旨在對學生的網球課興趣進行研究分析進而推動網球課的進一步開展。

2、研究對象和研究方法

2.1、研究對象

學生對網球課的興趣。（以河南師范大學學生為調對象）

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過使用河南師范大學數字圖書館.、北京體育大學圖書館、中國知網等檢索平臺，查閱了解教育學、體育學等及與興趣相關的文獻資料。

（2）問卷調查法。

隨機將問卷在河師大進行現場發放、填寫、回收。問卷分別對男女發放250份，共500份問卷，回收率100%。

（3）邏輯分析法。

結合查閱的相關文獻資料及問卷調查數據結果邏輯分析法對獲得的資料數據進行整理分析。

3、結果與分析

3.1、影響網球課興趣的主要因素

（1）學生對網球課的直接需要是興趣產生的基礎。

體育需要是指學生直接對某項體育活動的自身價值所產生的一種渴求需要。當學生對某種體育活動(項目)感到有學習或參與需要時，就會產生興趣。并通過一系列的學習或實踐活動滿足此種的需要。一旦需要得到了滿足，就會產生愉悅感，進一步產生運動興趣。在新的需要的推動下，進一步探索和研究，從而使興趣不斷地發展。因此學生對網球課的興趣產生與發展的源泉是學生網球運動的直接需要。所以在網球課的教學過程中，學生的網球運動需要直接影響其網球課的興趣的激發和培養。

（2）興趣及網球運動目的。

通過對問卷數據分析整理數據如下表：

分析對比表1表2的數據得出：對網球課稍有興趣和不感興趣的百分比為34%和26.8%，對網球課非常感興趣的百分比為18%,數據表明有部分學生對網球課非常有興趣。其中有興趣的百分比為21.2%，說明學生對網球課具有一定的學習意愿。而學生對網球運動的興趣高于對網球課的興趣。由此可見，目前網球課的開展現狀還不能滿足學生網球運動的需求。

表1 河南師范大學學生對網球運動的興趣（N=250）

表2 河南師范大學學生對網球課的興趣(N=250)

表3 河南師范大學學生學習網球的目的（N=250）

對表3的數據進行分析得出：接近一半的學生學習網球的目的是休閑娛樂豐富課余生活，由此可見：網球運動社會質功能——休閑娛樂是導致學生興趣的原因。28%的學生參加網球運動是為了強身健體，這表明了學生關注自身健康并渴望通過網球運動提高身體素質。14.6%的學生為了緩解壓力及11.4%的學生目的在于社會交往，這兩種目的反映了網球運動多元化的功能。

（3）技術水平對網球課的影響。

在網球課的學習過程中，技術水平決定了學生的學習及練習興趣。心理學指出，學習興趣的形成基于知識掌握的深度和廣度。基于此，學生對網球知識的掌握程度影響著其對網球課的興趣。網球技能水平越高越能體驗其動作的內在魅力，更易獲得成就感，成就感反過來增進其興趣。所以在網球課的學習過程中，學生網球動作技術水平提高也能促進學生對網球課興趣的保持與發展。

（4）情感體驗對網球課興趣的影響。

積極的情緒體驗能夠加強學生的網球學習和練習興趣，反之消極的情緒體驗就會降低學生的學習和練習興趣。因此為了促進學生對網球課興趣的形成和發展，積極情感體驗的獲得至關重要，這種愉快的情感體驗是直接來自于身體練習過程本身而并非外在人為(如教師的情感)的影響。即此過程包括經受一定的辛勞和痛苦后的快樂情感體驗。實踐證明，學生體驗到身體練習過程時，才能“以苦為樂，樂在其中”，使興趣得到不斷鞏固和發展。

（5）場地設施對網球課興趣的影響。

通過實地考察、訪問發現：一名教師每次授課平均要教授20到30名學生，一般情況下會使用2-3塊網球場地，在這種情況下每片網球場地一般需要容納9到10名學生。基于此種教學條件，教師授課過程中受到很大阻礙，另外場地少、學生多導致學生的練第二階段是消除顧慮階段。在這一階段，學生要學會積極的心理暗示，通過對自我的肯定來克服畏懼心理，并通過多次練習來鞏固動作要領。第三個階段是堅定意志階段。這一階段，學生要克服學習過程中的難點，逐步提高練習的難度。

4、結語

本文對我國支撐跳躍教學中存在的問題進行了研究，結合實際經驗提出了支撐跳躍教學的具體方法。隨著教學改革的不斷深入，體育教學將會受到越來越多的重視，教學的水平也會獲得進一步的提高，能夠更好的促進學生綜合能力的提高。

[1]朱友年.支撐跳躍教學中的心理障礙消除方法[J].安徽水利水電職業技術學院學報,2012(01).

[2]李政.支撐跳躍教學中恐懼心理的成因及對策的研究[J].教育教學論壇,2013(03).

[3]馬曙明.初中體育支撐跳躍教學分析與思考[J].黑河教育, 2013(12).