“過”的時體義與經歷事態標示功能①

稅昌錫

（浙江科技學院人文與國際教育學院，浙江，杭州 310023）

“過”的時體義與經歷事態標示功能①

稅昌錫

（浙江科技學院人文與國際教育學院，浙江，杭州 310023）

過；經歷體；動詞類型；事態標示

漢語經歷體標記“過”的歷時性特征體現于包括“起點”“歷程”和“終點”三要素構成的完整過程?！斑^”的經歷體意義包括完整性經歷和反復性經歷。在事件隨時間展開的過程中，“過”可以標示活動經歷事態，也可以標示遺留狀態經歷事態，具體標示何種經歷事態主要由具體表達式中動詞的事態特征決定。

1.引言

從時體范疇的研究現狀看，經歷體是世界各種語言時體類型研究中相對薄弱、較少涉及的領域（曹茜蕾，2009）。Comrie（1976）對經歷體（experiential perfect）下的定義是：“一個特定的狀態在發展至今的過去的某一時間至少發生過一次?！盌ahl（1985）也提出過類似的定義：“經歷體的基本用法是在句子中明確指出某種類型的事件在某一特定的時間點之前的特定時期里至少發生過一次?！钡裣到y討論經歷體的文獻并不多見。

漢語經歷體的形態標記是“過”，但根據戴耀晶（1997）的考察，作為時體標記的“過”在上個世紀四十年代幾部重要的語法論著里都未曾談及，直至五十年代以后，將“過”看成與“了”“著”一樣的時體標記并從時體意義上展開討論的論著才逐漸多起來。②曹茜蕾（2009）從功能的角度認為“過”表達的是說話人對言談內容的真實性，特別是對一個過去曾經發生的事件的確認態度，因此應被重新歸入顯指標記。本文認為，“過”及其變體跟“了”和“著”及其變體一樣，其功能本質上都是明確說話人對事件所處的事態的確認，即它們都具有事態標示功能。就語法意義而言，王力（1980）認為，“過”表示行為成為過去，且所表示的過去的意念比完成貌所表示的更為強烈，往往表示一種經歷。呂叔湘（1980）認為動詞后的時體助詞“過”可以表達兩種語法意義，一是“表示動作完畢”，二是“表示過去曾經有過這樣的事情”?？琢钸_（1985，1986b）根據呂叔湘等所描寫的差異將“過”區分為“過（1）”和“過（2）”。③文獻中一般把“過”的上述兩種意義標示為“過1”和“過2”，為了跟下文“過”在事件過程結構中的兩種分布相區別，此種情況的標號本文加圓括弧以示區別。在此基礎上，龔千炎（1995）和戴耀晶（1997）認為表示“完畢”義的“過”附在動詞后雖有所虛化，但因為還有實在意義，并不是時體標記，因此表示經歷意義的“過”才是時體范疇主要討論的對象。

迄今為止，漢語界對“過”的研究主要集中在其語法化過程的討論上（曹廣順，1995；楊永龍，2001；彭睿，2009；玄玥，2011等），戴耀晶（1997）和孔令達（1985，

1986a，1986b，1995，2005）系列論文從共時角度討論了“過”的語法意義及相關問題。值得一提的是，陳振宇、李于虎（2013）對“經歷體”提出了比較嚴格的定義，認為“‘經歷’的基本意義是某種類型的事件在某個時點之前的一段時間里至少發生一次，并且這一事件是可重復的。后者也可以解釋為，句子必須關心一個動作或狀態的類，而不是單個、特殊的動作或狀態”。這一定義強調“經歷體”的“可重復性”，對準確認識經歷體有積極意義。

本文在前人時賢研究的基礎上著重討論三個問題。其一，并不是所有的動詞都可以跟“過”共現，能跟“過”共現的動詞需要具有怎樣的語義特征？其二，按照傳統觀點，“過”可以“表示動作完畢”，也可以“表示過去曾經有過這樣的事情”，這兩種看似有別的語法意義之間存在怎樣的聯系？其三，“過”在事件的動態展開過程中具有怎樣的事態標示功能？

2.“過”的歷時特征與動詞的類

戴耀晶（1997）認為“過”具有動態性、完整性和歷時性（experience），其中歷時性是經歷體最重要的語義特征。具體來說，“過”的動態性是一種歷時變化性，具有終結動態性的特點；“過”的完整性是一種歷時整體性，指句子所表達事件的整體性質，觀察的著眼點是在事件的外部，即從外部觀察事件構成的結果；“過”的歷時性也叫曾然性，指的是相對某個參照時間而言，句子所表述的事件是一個在參照時間之前發生并與參照時間脫離的事件，即它是一個經歷上的事件。盡管從事件外部可以觀察“過”所標示的事件的時體特征，但外部視點不便于說明動詞跟“過”之間內在的選擇限制關系或共現制約。例如“漂浮”“端坐”“聳立”“開幕”“抵達”“結束”“完成”等動作或行為都有可能在過去發生，但它們通常不能跟“過”共現，或跟“過”共現要受到某種限制，原因何在？

根據詞語組配的語義相容原則，要揭示動詞跟“過”共現的條件，首先應該關注“過”和動詞內在的語義特征。王力（1980）認為，動詞“過”在虛化為時體助詞之前表示動向，即從甲處所到乙處所的過程。孟琮等（1999）對動詞“過”釋義為“從一個地點或時間移到另一個地點或時間；經過某個空間或時間”?？梢姡瑥膬炔靠础斑^”的語義構成，其歷時性體現在包括了“入點（起點）”“歷程”和“出點（終點）”三要素的完整過程，語義焦點是出點或終點的出現，其語義模式可表示為圖1（參考孔令達，1995）：

圖1：動詞“過”的語義模式

例如“我們過了長江大橋”，“過”的意義涉及長江大橋作為起點的一端和作為終點的另一端，起點和終點之間即長江大橋本身的跨度便是“過”的歷程。圖1的Z2表示經歷入點X、歷程Y和出點Z1后擁有了“過”的整體意義。即使是將要或正在發生而沒有抵達出點（或“終點”）的“過”的行為，其出點和歷程也可以通過“過”所涉及的對象本身而推斷出來，如“我們將過長江大橋”“我們正過長江大橋”，其中“過”雖沒有抵達出點，但可以預見該出點就是即將抵達的橋的另一端。

通過虛化（或“語法化”）而來的“過”，附在動詞后表示“經歷”的時體意義，這實際上是動詞“過”的上述空間意義投射在時間上的隱喻。因此“過”跟動詞共現的條件也應該是，動詞的事態結構中需包括“起始”“持續（續段）”和“終結”事態特征，且“過”的語義焦點是活動“終結點”的出現。

稅昌錫（2010，2011，2012）認為，事件本質上是一個隨時間展開的動態過程，一個完整事件的過程結構包括三個階段六種事態。如圖2所示：

圖2：事件過程結構模式

為方便敘述，以上模式可碼化如圖3：

圖3：事件過程結構的碼化模式

稅昌錫（2013）進一步說明，漢語的時體助詞“了”“著”“過”在事件過程結構的相應表達式中具有事態標示功能，并跟事件過程結構具有嚴格的對應關系，它們彼此分工，互為補充，共同描述事件展開的全過程。以“貼”及其相關論元構成的事件為例：

（1）A0：彤彤沒有／不／將要貼春聯。

A：彤彤開始貼春聯了。

B：彤彤在門上貼著春聯。

C1：彤彤在門上貼了一副春聯。

A－B－C1：彤彤在門上貼過一副春聯。

C2：門上貼了一副春聯。

D：門上貼著一副春聯。

C2－D－X①遺留狀態階段很難有一個明確的終結事態，一般通過事態外別的因素使其終結。例如“門上貼著一副春聯”描述“貼”的活動終結后處于遺留狀態持續事態，當有人從門上撕下該春聯后，“貼”的狀態持續事態自然終結。因此，也有“門上貼過一副春聯”類似的遺留狀態經歷事態表達式。：門上貼過一副春聯。

觀察發現，在（1）中，“了”“著”“過”各自的事態標記功能存在一定的差異。（1）A的“了”標示“活動起始”事態，記為“了1”；（1）C1的“了”標示“活動終結”事態，記為“了2”；（1）C2的“了”標示“遺留狀態起始”事態，記為“了3”。相應地，（1）B的“著”標示“活動持續”事態，記為“著1”；（1）D的“著”標示“遺留狀態持續”事態，記為“著2”；（1）A－B－C1“過”的“活動既已過去”的事態標記功能記為“過1”，（1）C2－D－X“過”的“遺留狀態既已過去”的事態標記功能記為“過2”。“了”“著”“過”在事件過程結構中的分布實際上反映了這些時體助詞事態標示功能的差異，如圖4所示：

圖4：“了”“著”“過”在事件過程結構中的事態標示模式

從圖4可見，描述活動階段和遺留狀態階段的動詞只要在事件展開過程中具有“起始”“持續（續段）”和“終結”特征都可以跟“過”共現。如（1）中兩例“過”字句：

（2）A－B－C1：彤彤在門上貼過一副春聯。

C2－D－X：門上貼過一副春聯。

（2）A－B－C1描述的是如圖4所示的活動經歷事態，“過”為圖4的“過1”；（2）C2－D－X描述的是如圖4所示的遺留狀態經歷事態，“過”為“過2”。圖4還表明，在隨時間展開的歷時過程中，不具“起始”“持續”和“終結”特征的動詞通常不可以跟“過”共現表示完整性經歷。②本節據圖4主要涉及“過”的完整性經歷義。少數動詞在隨時間展開的過程中雖不具有“起始”“持續”和“終結”特征，但具有“可反復”特征，也可以跟“過”共現表示反復性經歷，如“羅馬作家普利尼就曾首次著手過對壽星的調查”中的“著手”，“只有死過一次的人才知道健康比什么都幸?！敝械摹八馈?。具體討論見第3節。大致有如下類型：

活動起始動詞（根據圖3和圖4事件過程結構的碼化模式記為V1誗A，下同）只有起始特征而沒有持續和終結特征，通常不能跟“過”共現，如“*出發過”“*起飛過”“*起航過”“*開始過”“*開幕過”。

活動終結動詞（記為V2誗C1）只有終結特征而沒有起始和持續特征，不能跟“過”共現，如“*結束過”“*滅亡過”“*死亡過”“*完成過”“*終結過”。

弱活動過程動詞（記為V3誗A？B？C1）的起始和持續特征較弱，需要借助起始義和持續義詞語才能凸現起始和持續特征③跟上文活動終結動詞（V2誗C1）所具有的單一“終結”特征相比，該類動詞雖然著重描述動作造成的結果，但仍具有較弱的起始和持續特征，可以借助表示起始義或持續義詞語使其凸顯。如“減少：開始減少，慢慢地減少著，一天天減少著”。為了使論題集中，本文對不同類型動詞的語法特征不再舉例詳述。，通常也不能跟“過”共現，如“*減少過”“*擴大過”“*加寬過”“*縮小過”“*延長過”“*增高過”。

弱活動過程過遞遺留狀態動詞（記為V4誗A？B？C1C2D）除了活動起始和活動持續特征較弱外，當狀態形成后隨之進入恒定的持續過程中，通常沒有終結點，因此也不能跟“過”共現，如“*覺醒過”“*了解（知道）過”“*認識過”“*熟悉過”“*醒悟過”。

遺留狀態動詞（記為V5誗C2D）一般描述遺留狀態形成后處于恒定的持續過程中，不具潛在的終結特征，一般不跟“過”共現，如“*包含過”“*混雜過”“*具有過”。

活動持續動詞（記為V6誗B）描述活動持續事態，很難追溯起始點和終結點，一般不跟“過”共現，如“*浮過”“*漂過”“*飛翔過”“*漂浮過”“*飄蕩過”“*蕩漾過”。

遺留狀態持續動詞（記為V7誗D）描述遺留狀態持續事態，跟活動持續動詞類似，也很難追溯起始點和終結點，通常也不跟“過”共現，如“*倒映過”“*端坐過”“*聳立過”。

下列三類動詞因為歷時性語義結構中具有起始、持續和終結特征，通常可以比較自由地跟“過”共現。

活動過程動詞（記為V8誗ABC1）具有較強的起點、持續和終結特征，因此，可以自由地跟“過”共現，如“吃過”“讀過”“勞動過”“琢磨過”。其中，“過”描述圖4所示的活動經歷事態，即“過1”。

弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（記為V9誗C1？C2D）可以描述遺留狀態起始和遺留狀態持續事態，這種遺留狀態持續事態可以通過某種外在因素而終結，因此，可以跟“過”共現，如“背過”“拿過”“躺過”“握過”“坐過”。其中，“過”描述圖4所示的遺留狀態經歷事態，即“過2”。

活動過程過遞遺留狀態過程動詞（記為V10誗ABC1C2D）既可以描述活動階段的全過程又可以描述遺留狀態階段的全過程，所以可以自由地跟“過”共現，如“擺過”“插過”“纏過”“掛過”“貼過”“粘過”“裝過”。由于該類動詞具有動態和靜態雙重特征，跟“過”共現時，究竟描述的是活動經歷事態還是遺留狀態經歷事態，需要根據語境而定。前文例（2）已有顯示，又如：

（3）a.嘎子在口袋里裝過一個紅薯。

b.口袋里裝過一個紅薯。

（3）a有施事，“過”標示“裝”的活動已成為過去，如圖4“過1”所示；（3）b施事退隱，“過”標示“裝”的遺留狀態已成為過去，如圖4“過2”所示。

3.“過”的時體義與動詞的類

“過”的時體意義由動詞“過”的詞匯意義虛化而來?！斑^”空間上的“經歷”義投射到時間上便形成“過”時體上的“經歷”義，即“經歷”體。跟動詞“過”的空間“經歷”義相關，時體標記“過”的“經歷”義要求動詞的語義結構中也應該具有“起點”“終點”和“續段”特征，由此制約著“過”跟動詞的共現關系。因此，并不是所有描述事件過程的動詞都能跟“過”共現，只有那些在隨時間展開過程中具有起點、續段和終結事態特征的動詞才能比較自由地跟“過”共現。

“經歷”有完整性經歷和反復性經歷兩種類型，下文做扼要討論。

3.1 完整性經歷與動詞的類

根據戴耀晶（1997），“過”的完整性是一種歷時整體性，即句子所表達事件的整體性質。因此，前文基于歷時特征的“過”的經歷體意義屬于完整性經歷，即動作或狀態在隨時間展開過程中呈現出一種自始至終沒有間斷的連續態勢，隨著動作或狀態的終結而形成完整性經歷事態。又如：

（4）小張在墻上掛過一幅畫。彤彤在桌上擺過幾只茶杯。

（5）墻上掛過一幅畫。桌上擺過幾只茶杯。

（4）的“掛過”“擺過”描述的都是有起點、續段和終點的活動經歷事態，（5）的“掛過”“擺過”描述的都是有起點、續段和終點的遺留狀態經歷事態。

從前文的討論看，活動過程動詞（V8誗ABC1）、弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（V9誗C1？C2D）、以及活動過程過遞遺留狀態過程動詞（V10誗ABC1C2D）的活動階段和遺留狀態階段一般可以有完整性經歷事態表達式，其他類型的動詞由于不具有完整的起始、持續和終結過程特征，通常沒有完整性經歷事態表達式。

3.2 反復性經歷與動詞的類

所謂反復性經歷，是指動詞內在語義結構中不一定包括完整的起始、持續（續段）和終結特征，但具有“可反復”特征，即動詞構成的事件在一定時間內（表現為一種反復性持續特征）具有反復發生的可能性。當以某一參照時間為終點對這種可能反復發生的事件進行回溯時，動詞便具有了反復性經歷的時體意義?？蓤D示為：

圖5：反復性經歷的語義模式

從T1到Tn，動作在一維的時間軸上反復發生，以Tn為視點回溯動作反復發生的歷程，動作的反復發生便構成了一種經歷，即“反復性經歷”。

動作的可反復性跟動詞本身是否具有續段特征沒有必然聯系，因此，一些雖不具有起始、持續和終點等接續性過遞特征，但具有“可反復”特征的動詞也可以跟“過”共現。例如：

（6）掉過頭發禿過頂。

摔過跟斗跌過跤。

失敗過才知道失敗的滋味。

（6）中各例除“知道”外都是活動終結動詞（V2誗C1），由于具有“可反復”特征，因此都可以跟“過”共現。

不過，并不是所有的活動終結動詞都具有“可反復”特征，如“完”“結束”“了斷”“滅亡”“終結”等，這些動詞因為不具有“可反復”特征，一般不跟“過”共現。陳振宇、李于虎（2013）對“過”經歷體意義的可重復性的準允條件進行過討論，值得參看。

可見，活動終結動詞內部根據是否具有“可反復”特征，還可以分為“可反復性活動終結動詞”和“不可反復性活動終結動詞”兩類。

動詞的“可反復”特征允許其可以跟動量短語共現，動詞的“持續”特征允許其可以跟時量短語共現。具有起始、持續和終結特征的活動過程動詞（V8誗ABC1）、弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（V9誗C1？C2D）和活動過程過遞遺留狀態過程動詞（V10誗ABC1C2D）也具有“可反復”特征，這幾類動詞除了可以有“完整性經歷”事態外，還可以有“反復性經歷”事態。因此，例（4）和（5）的動詞跟“過”共現后既可以跟動量短語共現，也可以跟時量短語共現，例如：

（4’）掛過：小張在墻上掛過三次畫

小張在墻上掛過一上午的畫

擺過：彤彤在桌上擺過兩次茶杯

彤彤在桌上擺過一會兒茶杯

（5’）掛過：墻上掛過三次畫

墻上掛過三天畫

擺過：桌上擺過兩次茶杯

桌上擺過一會兒茶杯

而例（6）的動詞跟“過”共現后一般只跟動量短語共現，通常不跟時量短語共現，例如：

（6’）掉過：掉過三次頭發

？掉過三天頭發

跌過：跌過三次跟斗

？跌過三天跟斗

失敗過：失敗過三次

？失敗過三天

所以，活動過程動詞（V8誗ABC1）、弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（V9誗C1？C2D）和活動過程過遞遺留狀態過程動詞（V10誗ABC1C2D）跟“過”共現，“過”標示的既可以是完整性經歷，也可以是反復性經歷，具體依語境而定。比較：

（7）a.吃過熊掌。

b.終于吃過熊掌了。

c.曾經多次吃過熊掌。

（7）a是描述完整性經歷還是反復性經歷，不易確定；（7）b通常描述“吃熊掌”從動作起始到終結的完整過程成為一種經歷，（7）c描述“吃熊掌”的反復性經歷。①據觀察，賓語的“有定”“無定”特征也會影響到“過”做“完整性經歷”或“反復性經歷”釋解的傾向性。當賓語為有定名詞時，“過”更傾向于釋解為“完整性經歷”，當賓語為無定名詞時，在缺乏語境的情況下，“過”更傾向于釋解為“反復性經歷”。如前文（3）（4）和（5）賓語為無定名詞時，“裝過”“掛過”和“擺過”更傾向于釋解為反復性經歷，如“嘎子在口袋里裝過紅薯”“口袋里裝過紅薯”。

無論是完整性經歷還是反復性經歷，概括起來都包括三個要素，即起始、持續（包括連續性持續和反復性持續）和終結，換言之，跟“過”共現的動詞或動詞短語通常具有有界特征。動作或狀態是否具有有界特征，有時跟動作或狀態描寫的事理有關。比較（8）和（9）：

（8）吃飯：*老王吃過飯

睡覺：*老李睡過覺

洗臉：*老孫洗過臉

（9）讀書：老王讀過書

寫信：老李寫過信

看戲：老孫看過戲

例（8）反映的是人的永久性或經常性的行為，正常情況下只要活著就會經常發生，很難跟終結相聯系，所以不能跟“過”共現。例（9）不是人與生俱來的經常性行為，可以在人的生命歷程中隨時發生，具有有界特征，所以可以跟“過”共現。不過，例（8）如果被限定為某一具體環境的具體動作或行為，從而不僅具有起始和持續特征，而且具有終結特征，也就可以跟“過”共現了。比較：

（8’）吃飯：*老王吃過飯

老王在這家餐館吃過飯

老王吃過蛋炒飯

睡覺：*老李睡過覺

老李在牛棚里睡過覺

老李三天三夜沒睡過覺

洗臉：*老孫洗過臉

老孫忙到現在還沒洗過臉

老孫用雪水洗過臉

跟（7）a類似，（9）和（8'）的“吃過飯”、“睡過覺”和“洗過臉”因為“吃”、“睡”和“洗”除了具有“起始”、“持續”和“終結”特征，還具有“可反復”特征，因此既可以是完整性性經歷，也可以是反復性經歷，具體依語境而定。例如“老王吃過飯就去看電影了”“老王多次在這家餐館吃過飯”，前者的“過”表示完整性經歷，后者的“過”表示反復性經歷。

4.“過”跟“著”和“了”的對應與不對應

一般認為，“了”“著”“過”是漢語動詞時體范疇的標記詞，不過如前文圖4所示，從事件隨時間而展開所具有的過程特征來看，它們在事件展開過程中還起到事態標記的功能。其中，“了”和“著”標示事件隨時間展開的動態性過遞事態，而“過”則標記事件不同階段展開后的經歷事態，因事件階段特征的不同，存在“過1”和“過2”兩個變體。事件動詞本質上講是反映事物運動和變化的，但是，并非所有的事件動詞都可以跟“了”“著”“過”共現。換言之，“過”跟“了”和“著”存在對應與不對應關系，下文分別作簡要討論。

4.1 “過”跟“著”的對應與不對應

“過”反映動作的經歷，動詞須具有“續段（持續）”特征；“著”反映動作的進行或持續事態，動詞也需要具有“續段（持續）”特征。表面看，能跟“著”共現的動詞也能跟“過”共現，其實不然。據觀察，活動過程動詞（V8誗ABC1）、弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（V9誗C1？C2D）和活動過程過遞遺留狀態過程動詞（V10誗ABC1C2D）的語義結構中具有起始、持續和終結特征，且具有可反復性，因此，可以比較自由地跟“著”和“過”共現。例如：

①孔令達（1985）認為，這類表示經常性動作的動詞，由于每個人天天要做，從表達的角度看，并沒有傳遞新的信息，故一般不說。

其中，（10）是活動過程動詞，“著”標示活動持續事態，“過”標示活動經歷事態；（11）的動詞描述遺留狀態事態，“著”標示遺留狀態持續事態，“過”標示遺留狀態經歷事態；（12）兼有活動和遺留狀態特征，“著”既可以標示活動持續事態，也可以標示遺留狀態持續事態，“過”既可以標示活動經歷事態，也可以標示遺留狀態經歷事態。

上述情況反映了“著”跟“過”對應的一面。如果動詞只具有“續段（持續）”特征而不涉及起始和終結事態并且不具有“可反復”特征，這類動詞通常可以跟“著”共現，而跟“過”共現則受到限制，包括活動持續動詞（V6誗B）和遺留狀態持續動詞（V7誗D）。例如：

（13）奔跑：山上奔跑著一匹野馬

？山上奔跑過一匹野馬

漂?。汉永锲≈鴰讐K木板

？河里漂浮過幾塊木板

飄揚：城樓上飄揚著一面旗幟

？城樓上飄揚過一面旗幟

（14）倒映：海面倒映著美麗的白塔

？海面倒映過美麗的白塔

端坐：佛前端坐著一個和尚

？佛前端坐過一個和尚

聳立：岸邊聳立著一座鐵塔

？岸邊聳立過一座鐵塔

（13）和（14）反映了“著”跟“過”不對應的一面。

4.2 “過”跟“了”的對應與不對應

根據圖4，“了”可以標示活動起始（了1）、活動終結（了2）和遺留狀態起始（了3）三種事態，跟動詞是否具有“持續（續段）”特征沒有必然聯系。而“過”的語義結構中包含起始點、續段和終結點三個要素，換言之，能跟“過”共現的動詞除了具有“起始”和“終結”特征外，是否具有“持續（續段）”特征也是非常重要的因素。動詞的“持續（續段）”特征跟“過”的“經歷”義緊密相關。如上文所討論的，“經歷”又有“完整性經歷”和“反復性經歷”兩種類型，后者決定于動詞是否具有“可反復”特征。上述各種因素造成“了”跟“過”之間存在復雜的對應與不對應關系。

當動詞的事態結構中包括起始、持續和終結三個要素，這類動詞一般也都具有“可反復”特征，因此既可以跟“了”共現，也可以跟“過”共現，具體涉及活動過程動詞（V8誗ABC1）、弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（V9誗C1？C2D）和活動過程過遞遺留狀態過程動詞（V10誗ABC1C2D）。例如：

（15）是活動過程動詞（V8誗ABC1），“了”標示活動終結事態，即圖4的“了2”，“過”標示活動經歷事態，即圖4的“過1”；（16）是弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（V9誗C1？C2D），“了”標示遺留狀態起始事態，即圖4的“了3”，“過”標示遺留狀態經歷事態，即圖4的“過2”；（17）是活動過程過遞遺留狀態過程動詞（V10誗ABC1C2D），“了”既可以標示活動終結事態，也可以標示遺留狀態起始事態，相應地“過”既可以標示活動經歷事態，也可以標示遺留狀態經歷事態。

除了上述三種情形外，部分活動終結動詞（V2誗C1）盡管不具有“起始”和“持續”特征，但具有“可反復”特征。反復發生的行為在時間軸上也構成一種歷程，所以這類動詞不僅可以跟“了”共現，還可以跟“過”共現。例如：

上述情況反映了“了”跟“過”對應的一面。如果動詞只具有“起始”或“終結”特征，并且不具有“可反復”特征，這類動詞通常只跟“了”而不跟“過”共現，包括活動起始動詞（V1誗A）、部分活動終結動詞（V2誗C1）、弱活動過程動詞（V3誗A？B？C1）、弱活動過程過遞遺留狀態動詞（記為V4誗A？B？C1C2D）和遺留狀態動詞（V5誗C2D）。例如：（19）是活動起始動詞（V1誗A），“了”標示活動起始事態，即圖4的“了1”；（20）是活動終結動詞（V2誗C1），（21）是弱活動過程動詞（V3誗A？B？C1），“了”標示活動終結事態，即圖4的“了2”；（22）是弱活動過程過遞遺留狀態動詞（V4誗A？B？C1C2D），（23）是遺留狀態動詞（V5誗C2D），“了”標示遺留狀態起始事態，即圖4的“了3”。這些動詞不具有“起始”“持續”和“終結”的完整特征，且不具有“可反復”特征，通常不能跟“過”共現。

4.3 小結

綜上所述，事件動詞跟“了”“著”“過”之間的共現關系存在四種情形。其一，既能跟“著”共現又能跟“了”共現的動詞通常也能跟“過”共現，包括活動過程動詞（V8誗ABC1）、弱活動終結過遞遺留狀態過程動詞（V9誗C1？C2D）和活動過程過遞遺留狀態過程動詞（V10誗ABC1C2D）三類。其二，只能跟“著”共現而不能跟“了”共現的動詞通常也不能跟“過”共現，包括活動持續動詞（V6誗B）和遺留狀態持續動詞（V7誗D）兩類。其三，只能跟“了”共現而不能跟“著”共現并且不具有“可反復”特征的動詞，通常也不能跟“過”共現，包括活動起始動詞（V1誗A）、部分活動終結動詞（V2誗C1）、弱活動過程動詞（V3誗A？B？C1）、弱活動過程過遞遺留狀態動詞（V4誗A？B？C1C2D）和遺留狀態動詞（V5誗C2D）。其四，少數活動起始動詞（V1誗A）、活動終結動詞（V2·C1）、弱活動過程動詞（V3·A？B？C1）、弱活動過程過遞遺留狀態動詞（V4·A？B？C1C2D）和遺留狀態動詞（V5·C2D）因為具有“可反復”特征，可以跟“過”共現。

5.結語

根據本文的討論，我們贊同戴耀晶（1997）“歷時性（experience）是經歷體最重要的語義特征”的觀點。不過，有別于從事件外部觀察“過”的歷時性，認為“‘過’的歷時性表現為與參照時間相脫離的歷史曾然性”（戴耀晶1997），我們對“過”的“歷時性”的觀察著眼于“過”本身的內在語義結構。簡言之，從內在語義結構看，“過”的歷時性特征體現于包括“起點”、“歷程”和“終點”三要素構成的完整過程。這一認識有助于揭示動詞跟“過”的共現制約以及“過”“經歷體”意義的“歷時性”本質，也有助于揭示“過”事態標示功能的歷時差異。

人們通常把“過”區別為“表示動作完畢”的“過（1）”和“表示過去曾經有過這樣的事情”的“過（2）”，其實前者跟表“動作完畢”義的“了”（即圖4的“了2”）之間存在較大差別，即“過（1）”實際表示活動或狀態的完整性經歷。換言之，“過（1）”和“過（2）”在時體意義上沒有本質差別，所不同的是，“過（1）”表示完整性經歷，“過（2）”表示反復性經歷。

在事件隨時間的展開過程中，“過”可以標示活動經歷事態，也可以標示遺留狀態經歷事態，具體標示何種經歷事態主要由具體表達式中動詞的事態特征決定。

需要指出的是，跟事件隨時間展開的其他事態一樣，經歷事態也并不一定只關涉實際發生過的已然事件，還可以涉及說話人認定或假設在某一時間里已經展開過的事件。例如：

（24）細究起來，大凡你不感興趣的事情分為兩種情況：一種是你嘗試過了這事情，覺得毫無興趣；另一種是你從未嘗試過這事情，預先就認定你對它不會有興趣。（鐵凝《門外觀球》）

例（24）中的“嘗試過”和“從未嘗試過”都是作者假定已經發生過的行為，前者具有已然性，后者具有未然性。

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On the Aspectual Meaning of guo（過）and Its Experiential State Marking Function

Shui Changxi
（School of Humanities and International Education，Zhejiang University of Science and Technology，Hangzhou，Zhejiang 310023，China）

guo（過）；experiential perfect；verb type；event state marking

The diachronic feature of Chinese experiential perfect marker guo（過）embodies the complete process constituted with three sequential components：initial，duration and finish.The experiential perfect meaning of guo includes complete perfect experience and repeatability perfect experience.In the unfolding process of an event，guo can be used to mark either activity experiential state or remaining experiential state，and it is the event state feature of the verb of a certain expression that decides which experiential state it marks.

H043；H146

A

1674－8174（2015）02－0080－09

【責任編輯師玉梅】

2014－03－08

稅昌錫（1965－），男，貴州道真人，文學博士，浙江科技學院人文與國際教育學院教授，主要從事漢語語法、語義和漢英對比研究。

國家社科基金項目“基于事件過程結構的漢英表達式對比研究”（09BYY006）

①《華文教學與研究》編輯部與該刊匿名審稿人提出了寶貴的修改意見，謹致謝忱。