《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

閆瑞雪

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200）

《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

閆瑞雪

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200）

《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程所涉的零部件數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)部構(gòu)造可視性差等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)有一定的難度。在《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)中，采取以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，能擺脫以往枯燥的理論教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

工作任務(wù)；教學(xué)情境；汽車(chē)構(gòu)造與拆裝

1 課程設(shè)計(jì)思路

高職《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程是高職汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握汽車(chē)各總成部件的構(gòu)造和工作原理的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。但由于《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程內(nèi)容廣泛、零部件數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及內(nèi)部構(gòu)造可視性差等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。

根據(jù)高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)的是實(shí)踐能力和職業(yè)能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，引入“基于工作過(guò)程的職業(yè)教育”理念，該理論的核心內(nèi)容是工作過(guò)程，指“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。其核心是確定職業(yè)的典型工作任務(wù)，以此構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容并以學(xué)習(xí)情境為載體實(shí)施教學(xué)。該理論使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠親自體驗(yàn)完整的工作過(guò)程，可以獲得“工作過(guò)程知識(shí)”，而不僅僅是技能。 因此，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，不是以知識(shí)的傳授為目的，而是著眼于知識(shí)的運(yùn)用；它以工作過(guò)程作為參照系，將似乎不成體系的離散、跳躍及不連續(xù)的知識(shí)集成于工作過(guò)程中，成為有用的知識(shí)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力。

在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和召開(kāi)汽修企業(yè)與4S店等參加的實(shí)踐技術(shù)專(zhuān)家研討會(huì)、校企合作戰(zhàn)略研討會(huì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多維度崗位分析，提煉汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位一線(xiàn)的典型工作任務(wù)，完成相關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合提煉和行動(dòng)領(lǐng)域提煉，并進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，按照工作過(guò)程導(dǎo)向原則確立課程結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)情境的開(kāi)發(fā)。課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 基于工作導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)思路

2 課程的構(gòu)建過(guò)程

（1）進(jìn)行就業(yè)崗位分析。確定“汽車(chē)機(jī)電維修工”崗位是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)所面向的所有就業(yè)崗位的基礎(chǔ)崗位，針對(duì)“汽車(chē)機(jī)電維修工”崗位所對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)應(yīng)具備能力作為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心能力。

（2）針對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行能力分析。“汽車(chē)機(jī)電維修工”應(yīng)具備：①專(zhuān)業(yè)能力，包括汽車(chē)維護(hù)能力、汽車(chē)檢測(cè)與修復(fù)能力、汽車(chē)綜合故障診斷能力；②素質(zhì)能力，包括具有良好的職業(yè)道德精神、工作中與他人協(xié)作的能力、自我評(píng)估的能力。

（3）確定典型的工作任務(wù)和教學(xué)情境。將汽車(chē)構(gòu)造內(nèi)容分為三大部分，分別是汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝、汽車(chē)底盤(pán)的結(jié)構(gòu)與拆裝、車(chē)身附件的結(jié)構(gòu)與拆裝。每個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)典型的實(shí)際的任務(wù)作為載體引入課程，將每個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)個(gè)子情境。如汽車(chē)保養(yǎng)分為：磨合期后發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境為，機(jī)油濾清器、空氣濾清器和汽油濾清器的更換等；3～4萬(wàn)km發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境為，發(fā)動(dòng)機(jī)水泵的更換、氣門(mén)間隙調(diào)整等；10萬(wàn)km發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境為，發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)皮帶的更換、發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的更換等。

（4）制作每個(gè)教學(xué)情境的任務(wù)工單。任務(wù)工單內(nèi)容包括：任務(wù)名稱(chēng)、姓名、日期、班級(jí)、序號(hào)、任務(wù)相關(guān)原理內(nèi)容，操作步驟，注意事項(xiàng)，學(xué)習(xí)反饋單等。

3 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生將在教師的幫助下緊緊圍繞教師布置的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的操作步驟，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的成就感。

（2）小組討論法。學(xué)生通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的分析，進(jìn)行小組討論決策，制定實(shí)施計(jì)劃，側(cè)重學(xué)生資料收集與分析能力、決策能力和分析能力的培養(yǎng)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。將每一個(gè)工作任務(wù)中的子情境設(shè)計(jì)成為一個(gè)項(xiàng)目，遵循“資訊，計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步法原則，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)，最后由教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)歸納和評(píng)估。

4 結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)《汽車(chē)構(gòu)造與拆裝》課程教學(xué)目標(biāo)，采取以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，能擺脫以往枯燥的理論教學(xué)模式和教師講授的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。

［1］李聰.理論與實(shí)踐相結(jié)合的《汽車(chē)構(gòu)造》課程教學(xué)改革［J］.人力資源管理，2009，（11）.

［2］李洪娜.關(guān)于實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的研究［J］.網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009，（11）:72.

［3］劉哲.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（6）.

［4］李政儀.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（8）.

［5］高林，鮑潔，等.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法及實(shí)施條件分析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（13）.

Teaching Situation Design of the Couse of“Automobile Structure and Disassembling”

YAN Rui-xue
（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132200，China）

The course of“Automobile Structure and Disassembling”has characteristics of large parts number，complex structure，poor internal structure visibility and so on，making it difficult for the students to study.During the course teaching，teaching situation design which emphasizes professional demand and ability can motivate students'enthusiasm and interest and improve students'comprehensive quality and working ability，achieving good teaching effect.

work tasks；teaching situation；Automobile structure and dismantling

G712

A

2095-980X（2015）12-0109-01

2015-11-27

閆瑞雪（1985-），女，吉林吉林人，碩士，講師，主要從事汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。