全浸式游泳在普通高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究

□趙淼 殷曉偉（.華南師范大學(xué)廣東廣州5063；.廣州市黃埔華南師范大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)廣州黃埔5075）

全浸式游泳在普通高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究

□趙淼1殷曉偉2（1.華南師范大學(xué)廣東廣州510631；2.廣州市黃埔華南師范大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)廣州黃埔510715）

全浸式游泳是近幾年新興的游泳方法和理念。本文通過(guò)對(duì)高校公共游泳課學(xué)生進(jìn)行全浸式游泳教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)后對(duì)學(xué)生技術(shù)、游距以及自救能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)方式下的考核進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)全浸式游泳教學(xué)的理念和方法對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行游泳練習(xí)，減少對(duì)水恐懼；提高自救能力和節(jié)省體力，增加游距有明顯作用，而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)蛙泳技術(shù)動(dòng)作的掌握略有欠缺。

全浸式游泳高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

1、前言

全浸式游泳教學(xué)是美國(guó)全浸式游泳俱樂(lè)部（http://www. totalimmersion.net）提出并推廣的一種成人游泳教學(xué)和提高游泳技術(shù)的訓(xùn)練模式。它與傳統(tǒng)的游泳教學(xué)有幾個(gè)理念和方法上的不同，首先傳統(tǒng)的游泳教學(xué)強(qiáng)調(diào)劃、踢等動(dòng)作，但是全浸式游泳強(qiáng)調(diào)像魚(yú)兒在水中一樣不費(fèi)力氣優(yōu)雅的游泳。其次全浸式游泳能讓學(xué)習(xí)者迅速掌握游的更好，更省力的方法和技巧。全浸式游泳，在所有游泳改進(jìn)計(jì)劃中，更多的是一種訓(xùn)練方法，像瑜伽或太極一樣更注重精神集中練習(xí)。練習(xí)過(guò)全浸式游泳的人認(rèn)為全浸式游泳練習(xí)有利于身心，加強(qiáng)自我意識(shí)和自控能力，強(qiáng)健身體，愉悅精神。那么，將全浸式游泳的理念和方法游泳高校公共體育的教學(xué)中又會(huì)有怎樣的效果。本研究試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)傳統(tǒng)蛙泳教學(xué)，和加入全浸式游泳理念的教學(xué)方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其在高校游泳教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步思考適合我國(guó)高校游泳教學(xué)的方法。

2、研究方法

2.1、實(shí)驗(yàn)研究法

本研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)高校游泳公共體育課學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探究全浸式游泳教學(xué)方法在普通高校游泳課中的作用和效果。實(shí)驗(yàn)前，隨機(jī)選取60位華南師范大學(xué)公共體育課學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行分組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各30人，實(shí)驗(yàn)前基本情況見(jiàn)表1。

表1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組基本情況統(tǒng)計(jì)表

對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期16周的常規(guī)游泳課程（每周一次，每次90分鐘），對(duì)照組以傳統(tǒng)游泳教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，著重對(duì)技術(shù)進(jìn)行講解，按照熟悉水性、呼吸、漂浮、腿部技術(shù)、腿與呼吸配合技術(shù)、手臂技術(shù)、臂與呼吸配合技術(shù)、完整配合技術(shù)的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上每次課加入不少于3鐘全浸式游泳練習(xí)方法，并著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水流的感知和掌控，同時(shí)講授全浸式游泳的理念。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的3次課后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行初期呼吸、漂浮評(píng)價(jià)、8次課后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行中期肢體活動(dòng)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)16周實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對(duì)兩組學(xué)生的游距、技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行踩水、潛深、潛遠(yuǎn)、仰臥游進(jìn)四項(xiàng)自救能力進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。

2.2、比較研究法

將實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組的教學(xué)評(píng)價(jià)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行比較，找出并發(fā)現(xiàn)將全浸式游泳運(yùn)用與高校游泳課程中的優(yōu)勢(shì)和不足，探索更適用于高校公共學(xué)生的教學(xué)方法。

2.3、訪談法

通過(guò)訪談方式對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生對(duì)游泳的認(rèn)知，對(duì)水性的理解，從而發(fā)現(xiàn)全浸式游泳對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的影響。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、實(shí)驗(yàn)組在初期考核、中期考核中的呼吸、漂浮及基本肢體動(dòng)作的考核中都優(yōu)于對(duì)照組

實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加入更多的漂浮練習(xí)，并將漂浮練習(xí)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用單人、雙人、有支撐、無(wú)支撐、水面、水中等多種形式的漂浮練習(xí)，讓學(xué)生更多的體會(huì)水的浮力，以及浮心的掌控。并且通過(guò)語(yǔ)言和講解的傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水中的各種動(dòng)力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體和水產(chǎn)生互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組在3次課后，有84%的學(xué)生可以初步消除對(duì)水的恐懼，可以完成簡(jiǎn)單的呼吸和漂浮動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)組在3次課后，有85%的學(xué)生可以初步消除對(duì)水的恐懼；對(duì)照組在8次課后，有88%的學(xué)生基本消除對(duì)水的恐懼，肢體動(dòng)作較為放松。實(shí)驗(yàn)組在8次課后，有96%的學(xué)生基本消除對(duì)水的恐懼，肢體動(dòng)作較為放松。從結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，在初學(xué)階段，加入全浸式游泳的練習(xí)方法并不能迅速有效的減少學(xué)生懼水心理，但通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生增加了主動(dòng)練習(xí)的興趣，更容易體會(huì)水中運(yùn)動(dòng)時(shí)肢體對(duì)水的控力，從而更快的全面消除對(duì)水的恐懼。

3.2、實(shí)驗(yàn)組在自救能力考核中優(yōu)于對(duì)照組，特別是踩水、潛遠(yuǎn)、仰臥三項(xiàng)考核項(xiàng)目中效果明顯

實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入全浸式游泳的輔助水中擺動(dòng)練習(xí)、輔助水中起伏練習(xí)、以及手掌的水性體會(huì)練習(xí)等幾個(gè)練習(xí)可以有效提高學(xué)生對(duì)水的感知能力。在實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組技術(shù)動(dòng)作中的身體流線型明顯優(yōu)于對(duì)照組。而在自救能力評(píng)價(jià)（表4）中我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的踩水達(dá)標(biāo)比例、潛遠(yuǎn)達(dá)標(biāo)比例已經(jīng)仰臥游進(jìn)達(dá)標(biāo)比較都明顯優(yōu)于對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)各種對(duì)水性的掌控練習(xí)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生可以更快速的掌握自救技能，例如在踩水練習(xí)中，通常實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)的用時(shí)更短，且動(dòng)作做的較為輕松；而在潛遠(yuǎn)練習(xí)中，實(shí)驗(yàn)組也更易掌握潛遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。通過(guò)加入對(duì)全浸式游泳的練習(xí)，學(xué)生更主動(dòng)體會(huì)中阻力及推動(dòng)力的作用，因此對(duì)水性的感知能力會(huì)更容易提高，也會(huì)更輕松的掌握游泳技能。

表2 自救能力達(dá)標(biāo)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

3.3、實(shí)驗(yàn)組在游距考核評(píng)價(jià)中優(yōu)于對(duì)照組

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更容易體會(huì)水中滑行、肢體伸展對(duì)游進(jìn)的幫助，因此游進(jìn)中的流線型保持較好。同時(shí)在對(duì)游距的考核評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生游距的提高幅度明顯高于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)組各有8同學(xué)能夠達(dá)到50米以上的游距，實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，進(jìn)行的游距考核中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組有8位同學(xué)的游距都有明顯提高，而實(shí)驗(yàn)組有6位同學(xué)的游距得到提高。在表5中可以看出，實(shí)驗(yàn)組在游距的考核中同樣明顯優(yōu)于對(duì)照組。全浸式游泳的理念是以更少的劃水次數(shù)完成游進(jìn)，學(xué)生在練習(xí)中更易找到節(jié)省體力的發(fā)力方式，因此游起來(lái)也更加自如和省力，通過(guò)一定時(shí)間的游距練習(xí)，就會(huì)有明顯的提高。而對(duì)照組的學(xué)生更多注重技術(shù)規(guī)范性，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的效果沒(méi)有更好領(lǐng)悟，因此導(dǎo)致劃水效果較弱，游進(jìn)較為費(fèi)力的缺點(diǎn)。

表3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后游泳距離考核評(píng)價(jià)

3.4、實(shí)驗(yàn)組在蛙泳技術(shù)考核評(píng)價(jià)中劣于對(duì)照組，在蛙泳劃水、蹬腿等技術(shù)細(xì)節(jié)上相對(duì)較差

實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，講實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的蛙泳技術(shù)進(jìn)行考核，對(duì)蛙泳腿部技術(shù)、蛙泳手臂技術(shù)、蛙泳完整配合技術(shù)的進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的分?jǐn)?shù)明顯低于對(duì)照組。在技術(shù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)較多出現(xiàn)劃臂路線過(guò)長(zhǎng)、手臂劃水內(nèi)劃動(dòng)作不明顯、手腿配合較晚、抬頭呼吸時(shí)間過(guò)晚等技術(shù)問(wèn)題。而對(duì)照組的蛙泳技術(shù)較為規(guī)范，特別是手臂和腿部動(dòng)作明顯好于實(shí)驗(yàn)組。全浸式游泳更多強(qiáng)調(diào)對(duì)水的互動(dòng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)前進(jìn)動(dòng)力，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)蛙泳動(dòng)作的強(qiáng)調(diào)練習(xí)減少，導(dǎo)致學(xué)生蛙泳技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，呈多樣性。

4、結(jié)論

（1）全浸式游泳教學(xué)方法可以使學(xué)生減少對(duì)水的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的互動(dòng)感，從而更主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)。

（2）全浸式游泳教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)水的感知能力，對(duì)自救能力的掌握有幫助。

（3）全浸式游泳可以學(xué)生更容易掌握節(jié)省體力的發(fā)力方式，有效提高了游距。

（4）全浸式游泳對(duì)規(guī)范性蛙泳技術(shù)動(dòng)作的掌握有一定負(fù)面影響，學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度不夠，配合時(shí)機(jī)有較多錯(cuò)誤。

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