加大鄉土教材拍攝制作力度增強遠教的針對性和實用性

■劉紅兵

加大鄉土教材拍攝制作力度增強遠教的針對性和實用性

■劉紅兵

如何使黨員干部現代遠程教育的教學資源更具有吸引力？我認為鄉土教材的開發或可成為遠程教育培訓黨員干部和農牧民群眾的突破口。因為，鄉土教材源于生活，它以當地的地理、歷史、政治、經濟、文化和民族狀況等為內容，通過編導的巧妙構思和拍攝制作人員的藝術處理，生動直觀、通俗易懂,更能夠激發人們的學習興趣，也更便于人們接受。

初步成效

近年來，和碩縣在鄉土教材開發與制作上，緊緊圍繞“轉變作風服務群眾”“維護社會穩定和長治久安”和“黨的群眾路線教育實踐活動”等一系列重大任務，以體現地方特色為重點，堅持以典型事跡感染一批、適用技術帶動一批、經營管理培養一批為目標，積極探索鄉土教材開發制作的新辦法，增強遠程教育的學用成效。

一是發揮成員單位作用，認真選題。根據自治區、自治州黨員干部現代遠程教育教學課件制作實施方案，聯合縣林業局、農業局、教育和科學技術局、葡萄產業發展辦公室、縣委宣傳部等相關部門，根據本縣實際和農牧民群眾的需求，組織人員認真遴選典型經驗、適用技術、經營管理等方面的素材，有針對性地確定拍攝制作教材選題。如：近年來隨著和碩縣釀酒葡萄產業的不斷發展，根據廣大種植戶的需求，專門拍攝制作了《釀酒葡萄栽培技術》《釀酒葡萄夏季修剪》和《釀酒葡萄種植管理》等一系列與縣域經濟發展相適應的鄉土教材，很受農牧民歡迎。

二是發揮專家和技術人員作用，嚴格把關。按照初步確定的鄉土教材選題，組織人員認真起草撰寫教材拍攝解說詞，邀請縣廣播電視局、林業局、農業局、教育和科學技術局等部門專家和技術人員對教材拍攝腳本進行指導把關，調動各類專家和技術人員的積極性，確保鄉土教材內容科學專業，具有實用性。

三是發揮“兩代表一委員”和群眾的作用，充實素材。在搜集典型經驗、適用技術和經營管理教學素材過程中，通過召集縣鄉“兩代表一委員”及村、社區部分群眾座談和入戶走訪，深入了解各族群眾的實際生產生活，從中選取具有較強說服力的實例和故事，不斷充實教材內容，增強鄉土教材的針對性和實用性。按照突出特色、實用、實效的原則，先后開發制作了《小拱棚搭建技術》《馬背上的宣傳隊》等具有本地特色的鄉土教材。

四是發揮攝制人員作用，精心采編。攝制人員通過運用平時自學、外出培訓所學技術，從拍攝采集、鏡頭剪輯、特效制作、背景音樂穿插等每個環節都進行認真思考、精心制作，做好選擇、取舍、分解與組接。同時還邀請了縣文化體育廣播影視局節目編輯人員對遠程教育鄉土教材進行指導，根據專業人員提出的意見建議，反復修改，確保教材的質量和效果。

問題及原因分析

通過近幾年的探索和實踐，雖然和碩縣遠程教育鄉土教材開發取得了一些成績，但在針對性和實用性方面，還有一定的差距，主要表現在：

一是教材開發缺乏多樣性，還不能夠滿足所有黨員干部和農牧民群眾需求。受黨員干部現代遠程教育的宣傳教育導向的制約，遠程教育鄉土教材側重于政治性，宣傳先進典型事跡較多，反映民俗文化、社會誠信、寓教于樂的題材內容較少，而且典型事跡千篇一律，往往寫了工作寫家庭，寫了家庭寫榮譽，就像記流水賬，吸引不住觀眾的眼球。

二是在選題過程中注重縣域龍頭產業宣傳引導，忽略了具有一定潛能和發展前景的產業。注重宣傳基礎好、規模大、有本地特色的產業，忽視了具有一定發展潛力，且符合大部分農牧民自主創業或小規模經營的產業宣傳。在宣傳形式上有的鄉土教材理論講授得多，實景制作和傳授實用技術少，大多與農村工作、農業生產和農民生活貼得不夠緊，難以滿足不同文化層次的黨員干部對適用技術多樣性的需求。

三是對鄉土教材開發工作重視力度不夠。鄉土教材的開發制作工作投入成本較高，教材開發制作周期較長、環節多、程序繁雜，技術要求高，是一項復雜的系統性工作。在開發制作鄉土教材過程中，有的部門只是根據上級擬定的范圍和本地實際，什么方便就制作什么，降低了鄉土教材開發制作成本和質量。有的則聘請和委托一些市場上的傳媒公司代替制作，當“甩手掌柜”。而在攝、錄、編等設備更新投入上，由于相配套的設備種類多、價格昂貴，加之縣級政府財政相對困難，只能靠現有的陳舊設備勉強完成任務，致使有些好的素材沒有達到預期的效果。

四是鄉土教材開發技術人員隊伍相對薄弱。在鄉土教材開發過程中，一些與農業農村比較貼近的部門，如農業、林業、畜牧等部門，他們有適合農村推廣的新技術，但缺資金、缺設備、缺技術人員，無力開發制作媒體教材。而像廣播電視、宣傳等有制作能力的部門和單位，他們制作的教材，往往以政策方針宣傳解讀較多，缺乏足夠的吸引力和感染力。對于縣級遠程教育管理中心來說，我縣遠程辦共有3名工作人員，均屬于“非科班”出身的干部，沒有經過專業系統的培訓，對鄉土教材拍攝和后期制作知識也是一知半解。加上平時忙于縣域黨建網站維護、基層站點檢修、組織各類培訓、撰寫信息簡報等其他工作，無法將主要精力集中到鄉土教材的開發制作上，只是將其作為一般性的工作任務，只求過得去，不求過得硬。

啟示和建議

上述問題的存在，既有客觀條件制約的因素，也有主觀因素。探索增強鄉土教材拍攝制作的針對性和實用性，尋求問題的解決對策，我認為需要從以下幾個方面入手，才能收到預期效果。

一是圍繞新農村建設和經濟發展，提高鄉土教材開發針對性。在鄉鎮、村和社區建立遠程教育教學課件資源需求調查隊伍，通過下發調查問卷等形式，收集黨員干部群眾的反饋和學習需求，定期整理并上報。縣遠程辦安排專人負責對基層上報材料進行整理分析，形成課件需求報告，召開廣播電視、涉農、科技、教育等部門技術人員組成的教材開發小組會議，討論確定選題，切實做到“群眾急需什么知識，就制作什么教材”。

二是圍繞特色產業發展，提高鄉土教材的實用性。在課件選題上，要立足實際，充分結合本地主導產業。同時，注重開發有一定潛能和發展前景的產業教材，通過聘請宣傳、教育、科技和涉農部門技術專家參與編寫和校訂教材腳本，嚴把教材質量關，切實提高教材的實用性和準確性。

三是圍繞示范引領帶動，增強鄉土教材的典型引導性。積極與人力資源和社會保障部門對接，聘請技術專家拍攝制作一批適用于農業、農村的技術教材，幫助基層群眾干事創業。同時，還要注重加大身邊先進典型的宣傳力度，運用身邊的典型帶動群眾創業致富。

四是圍繞鄉土文化和民俗，提高鄉土教材的趣味性。積極組織遠程教育成員單位開發本地優秀文化歷史和豐富的民族風情鄉土教材，通過宣傳家鄉風情，弘揚民族文化，激發各族群眾愛家鄉的熱情，積極維護社會和諧穩定，促進民族團結，為建設美好家園奉獻每個人的力量。

五是圍繞教材作用的發揮，提高鄉土教材的藝術性和可看性。遠程教育工作者要通過自學和外出培訓等方式，不斷提高業務素質，熟練掌握現代電視制作、剪輯方法，通過在鏡頭的表現、畫面的處理、采訪的技巧、特技的運用、字幕音效的設計等方面技術的綜合運用，不斷增強鄉土教材的藝術表現力和感染力。

（作者為新疆和碩縣委副書記、組織部部長）