社交媒體在高職教學(xué)中運用的影響

周德鋒

摘 ?要：目前，社交媒體在教學(xué)中運用越來越廣泛，總結(jié)探索社交媒體在高職教學(xué)中運用的規(guī)律和影響，有利于我們積極利用信息技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展來促進現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，有利于充分發(fā)揮社交媒體的教育功能，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：社交媒體;高職教學(xué);積極影響;負面影響

引言：社交媒體（Social Media）指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)。社交媒體是人們彼此之間用來分享意見、見解、經(jīng)驗和觀點的工具和平臺，現(xiàn)階段主要包括社交網(wǎng)站、微博、微信、QQ空間、論壇等。社交媒體在互聯(lián)網(wǎng)的沃土上蓬勃發(fā)展，爆發(fā)出令人眩目的能量，其傳播的信息已成為人們?yōu)g覽互聯(lián)網(wǎng)的重要內(nèi)容。近年來，隨著社交媒體快速發(fā)展，高職教育者一直持續(xù)關(guān)注著不斷出現(xiàn)的社交媒體，開始嘗試在教學(xué)實踐中運用這些社交媒體，以探討其運用于教學(xué)中的可能性、規(guī)律和效果等，并積累了一定的實踐經(jīng)驗。如一些教師利用QQ群構(gòu)建Internet計算機輔助教學(xué)平臺、利用微信公共平臺輔助英語寫作教學(xué)平臺，開展實時在線英語口語教學(xué)、利用湖南省教育廳建設(shè)的“職教新干線”開展空間教學(xué)等深入了解社交媒體在教學(xué)中運用的現(xiàn)狀及其對當前的教學(xué)產(chǎn)生的影響，對于我們深入探索社交媒體在教學(xué)中運用的規(guī)律，積極發(fā)揮社交媒體的教育功能，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，有著十分重要的意義。

一、社交媒體的運用對高職教學(xué)的積極影響

（一）促進教育信息化教學(xué)模式的發(fā)展。社交媒體在高職教學(xué)中的運用，在促進教學(xué)模式變革的進程中發(fā)揮了不可忽視的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能依靠書本和老師傳授的教學(xué)模式，促使了可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學(xué)模式的發(fā)展與成功。社交媒體也使得個性化教學(xué)成為可能，個性化教學(xué)的主要思想是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，著眼于個人潛力的發(fā)展，教師可以時刻了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得以加強。視頻技術(shù)的運用，使學(xué)習(xí)變得更加生動形象、趣味性、能動性與創(chuàng)造性，學(xué)生有了更多交流的機會，甚至可以在論壇和博客中針對學(xué)習(xí)的問題和全世界的朋友一起研究交流經(jīng)驗，而不再是局限于課堂討論等等。

（二）加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的合作。社交媒體與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體相比，社交媒體為學(xué)生提供了與其他同學(xué)或教師更加便利地交流環(huán)境， 加強了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的合作。諸如微博、微信、QQ等社交媒體在高職校園當中的廣泛流行，被很自然、很方便地被使用于學(xué)習(xí)活動當中，讓學(xué)生在互相溝通更便捷、討論學(xué)術(shù)和社會問題更開放、進行小組合作項目研究更便利、完成課程作業(yè)更高效。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生與教師、同學(xué)之間交流更加方便，因而也對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進作用，促使合作教學(xué)模式得以更好發(fā)展，增強教學(xué)互動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識與合作精神。

（三）增強學(xué)習(xí)自主能力、熱情和參與度。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)已經(jīng)成為教育工作中的普遍現(xiàn)象，對培育學(xué)生自主能力的作用日漸突出。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)生最豐富、最前沿的信息資源，有利于學(xué)生探索知識和開拓視野。社交媒體作為新生事物，其方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點滿足了學(xué)生探索知識，崇尚科學(xué)的欲望，也給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源。利用社交媒體與各門學(xué)科的有機融合，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)合理安排自己的學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)方式。教師放下過去單一的板書授課形式改為使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)不僅能提升教學(xué)品質(zhì)，而且能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

社交媒體使學(xué)生可以很靈活地隨時隨地、以方便的節(jié)奏、在合適的時間、零碎的時間學(xué)習(xí)，有更多機會與同學(xué)開展頭腦風(fēng)暴，也可以在合作式任務(wù)中投入更多的時間，學(xué)生可以實現(xiàn)合作，也可以從教師或同學(xué)那里獲得反饋。利用社交媒體進行師生、同學(xué)之間的交流既能緩解師生間面對面交流障礙和諸多不適，又符合當下高職學(xué)生的日常生活習(xí)慣，容易被學(xué)生接受，有助于他們熱情參與到學(xué)習(xí)討論中來。可見，社交媒體有可能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，特別是對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，社交媒體往往會讓他們參與討論的積極性大大提高。

（四）突出學(xué)習(xí)的個性化，拓展了學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源的渠道。個性化教育是指能適應(yīng)每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性特點和發(fā)展需求。社交媒體具有鮮明的個性化教學(xué)特色，針對學(xué)生間的個體差異，拿出有效的方案因材施教，實現(xiàn)教育的個性化，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解除障礙，提高了學(xué)習(xí)效率。目前的教育特點是“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的不同問題，選擇適用的社交媒體平臺，提供實用的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，幫助學(xué)生針對在學(xué)習(xí)中所遇到的困難進行分析、引導(dǎo)，使學(xué)生樂于主動的參與到教學(xué)過程中來，為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以達到個性化學(xué)習(xí)的目的。與傳統(tǒng)媒體相比，社交媒體的通信功能更加強大，信息傳遞的形式也更為豐富，可以是文本、圖像、聲音和視頻，具有移動性，使得學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流更加自由靈活，交流既可以是實時，也可以是非實時的，帶來了更多的學(xué)習(xí)可能性。社交媒體在信息傳播和共享方面的速度和廣度，極大地拓展了學(xué)生獲得信息的渠道和容量。學(xué)生可以了解到自己所學(xué)課程相關(guān)的專業(yè)知識，也可以了解到更多的前沿信息，從而促進知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建。

（五）降低教育教學(xué)成本。社交媒體運用到教學(xué)中，充分利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，有促于降低常規(guī)的運營成本，更重要的是由于社交媒體使得學(xué)生可以隨時隨地交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本也會大為降低。將社交媒體運用于教育教學(xué)管理中，如學(xué)校利用QQ、微信等向?qū)W生傳達重要通知，其降低成本的用意和成效都是非常明顯的。

二、社交媒體的運用對教學(xué)的負面影響

社交媒體給高職教學(xué)帶來積極影響的同時，所帶來的負面影響也不容忽視，認清這些負面影響和障礙，對于未來有效地促進社交媒體在教育教學(xué)中的運用有著積極意義。

（一）對學(xué)生的獨立自主、誠信和創(chuàng)造性形成挑戰(zhàn)。社交媒體在教學(xué)中運用會促進團隊的合作和發(fā)展，但這種學(xué)習(xí)方式、方法對學(xué)生獨立自主、誠信合作和創(chuàng)造性是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)采用社交媒體等信息技術(shù)手段，過分依賴協(xié)同工作，學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力也會變差，不利于學(xué)生能力、主動性和誠信等的培養(yǎng)。有的教師為了證實學(xué)生通過社交媒體提交的作業(yè)是由自己獨立完成，常常會要求學(xué)生在課堂上面對面討論時講解其作業(yè)來區(qū)分。同時，跟面對面的傳統(tǒng)交流相比較而言，社交媒體會導(dǎo)致學(xué)生諸如誤解、較少知識共享和創(chuàng)造性思考等問題。

（二）造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散，缺乏韌性和反思。有研究表明：過分使用網(wǎng)絡(luò)與較強的沖動、較弱的耐心、韌性和批判性思維能力呈正相關(guān)。使用社交媒體等信息技術(shù)進行教學(xué)時，多采用微型學(xué)習(xí)模式，要求對各微型任務(wù)快速切換和知識重構(gòu)，會對學(xué)生控制注意力的能力有一定制約作用，教學(xué)容易受到不當信息干擾等。長時間使用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸到交互性的、重復(fù)的和容易讓人上癮的刺激，會導(dǎo)致大腦更多的是略讀和掃描，大腦結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生永久性變化，這會使集中注意力、推理和思考的能力降低。

（三）影響學(xué)生在真實環(huán)境下學(xué)習(xí)交流能力的發(fā)展。為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，利用通信技術(shù)來擴大豐富的、面對面的溝通和發(fā)展良好的人際溝通能力是很重要的。但在教學(xué)中廣泛使用社交媒體等信息媒介會影響人際交往能力的發(fā)展。對社交媒體的過分依賴，會相應(yīng)減少學(xué)生現(xiàn)實生活和交往的時間，從而疏遠現(xiàn)實群體，不利于良好人際關(guān)系的形成，并導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生人際交往障礙，逐漸使得交往方式發(fā)生“異化”，主要表現(xiàn)在他們是網(wǎng)上交流高手，用各種幽默的方式與許多陌生人交流學(xué)習(xí)問題，但在現(xiàn)實中卻沉默寡言，甚至害怕與真人進行學(xué)習(xí)上交流。

（四）社交媒體等教育信息技術(shù)教學(xué)忽視課程本身。社交媒體等現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，幾乎所有學(xué)科會運用到信息技術(shù)，但并不是所有學(xué)科都適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)教育中老師書寫板書的過程也是對知識講解的過程，在這一過程中學(xué)生可以有時間做筆記，方便課后復(fù)習(xí)，有些強調(diào)動手能力的課程運用現(xiàn)代教育技術(shù)不利于學(xué)生掌握知識，會影響課程效果，忽視科學(xué)的嚴謹性。教師在制作多媒體課件或微型視頻教學(xué)資源時，存在一些過分強調(diào)教學(xué)資源的可觀賞性，把教學(xué)資源做的十分華麗，學(xué)生把精力都放在了欣賞教學(xué)資源上而不注意課程知識，忽視了結(jié)合課程及學(xué)生的實際需求，也會忽視課程本身傳達的主題，一味地強調(diào)新技術(shù)新手段的運用，忽視充分考慮課程內(nèi)在要求，不能做到有針對性的應(yīng)用，從而影響課程質(zhì)量。

三、結(jié)語

社交媒體運用到高職教學(xué)中，對教育發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)該充分了解師生使用社交媒體的現(xiàn)狀，充分了解師生的使用需求，充分發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)造條件，促使教師盡快熟悉社交媒體的使用技巧與規(guī)律，有步驟、有計劃地將社交媒體運用于教學(xué)中，以幫助學(xué)生以更富有成效的方式利用社交媒體來支持他們的學(xué)習(xí)和研究，促進現(xiàn)代教育技術(shù)和職業(yè)教育的發(fā)展。

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