成就最好的自己

富潤屋，德潤身。長沙市岳麓區德潤園小學根據《岳麓區青少年健康生活守則》的要求，從校名出發，確立了以“德”為核心的辦學理念，通過德育課程體系的建設，傳統文化的浸潤，努力營造“德”文化，樹立“德”品牌，教育每一個孩子樹德、行德，以德潤心，以德踐行，最終成長為一個有“德”“有根”的健康人。

一條主線讓目標更明晰

學校的德育目標體系緊緊圍繞校訓“做最好的自己”這一主線來構建。從“感恩”“樂學”“自信”“文明”“創新”“健康”這六個點切入，培養學生“知回報，做懂感恩的自己”；“會讀書，做最樂學的自己”；“展特長，做有自信的自己”；“習禮儀做講文明的自己”；“愛科學，做會創新的自己”；“常運動，做最健康的自己”。

德育目標的實現需要一定的反復，即使是同一德育目標也應該在反復中遞進。我們根據每個年齡階段學生的特點對小學六個年級進行分階段確定德育目標，每一個目標又從知行兩方面進行具化。后一階段的目標是前一階段目標的鞏固和提升。這樣的構建符合學生身心發展的規律，循序漸進、前后銜接，呈螺旋式上升形態，讓學生的品德與生命實現和諧成長。

這種“一條主線，點面結合，螺旋上升”的構建模式既關注了學校德育工作的整體性，又讓每個德育點有側重和突破；既尊重每個年齡階段學生在品德與行為習慣、生活態度及探究能力方面發展的獨特性，又引領學生不斷完善自己的人格和品質。

整合課程讓內容更豐富

學校德育內容體系最大的特色是“從課程出發”，實現德育內容的課程化。這里的課程是指廣義的課程，包括“學科課程”“活動課程”“隱性課程”。在實施過程中，我們要求各種課程高度整合、協調共進。

學校充分挖掘《品德與生活》《品德與社會》課程中與德育目標體系相關的教材內容，整合起來，調整教學順序，對應主題節進行專題式的教學。每一門課程，無論是語文、生命與健康、美術這類本身就帶有道理傳授的課程，還是理論性極強的數學、科學課程以及音樂、體育、綜合實踐這類以活動為主的課程，我們都要求對應主題節進行德育的滲透。

同時，依據學校德育課程目標體系要求，對學生的校園活動進行統籌安排，將德育內容從教科書擴展到校園生活、校外實踐，讓德育目標通過學生在活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。

重視實踐讓方法更有效

德潤園小學德育工作的方法體系具體實行“一體化”管理模式。每年學校都會依托“感恩”“讀書”“藝術”“禮儀”“科技”“健身”六大主題節，將“感恩”“樂學”“自信”“文明”“創新”“健康”這六種品質滲透到各科教學中。教導處要求，各學科老師都要配合主題節的內容，在學科教學時予以滲透。同時，德育處統籌規劃大隊活動，各班自主配合設計中隊活動，讓學生在課堂教學、少隊活動、綜合實踐和校園同步環境熏陶中感悟、明理、踐行。

例如，三月感恩節。開學工作籌備時，學校的動態宣傳欄就推出《溫暖你我他，感動身邊人》的主題宣傳；風雨操場展示欄展出工會收集上來的老師中的感人事跡和各班收集上來的學生、家長寒假志愿者活動；各中隊的隊徽和黑板報都以“感恩”為主題做了精心布置。

多方結合讓評價更全面

德育評價對整個德育過程具有調控作用，對學校德育工作的開展起著關鍵作用。建立科學、規范、有效的德育評價體系，能夠切實保障學校德育工作的針對性和實效性。學校以“葵花爭章”為評價手段，在每個主題節活動中，學校德育處牽頭，評選單項的“葵花寶寶”或者“葵花少年”。每一年度，對學生參與各項主題節活動情況進行總結和評價。

在評價時，遵循全員性、過程性和導向性原則，使評價不是單一的、孤立的，而是綜合、動態和發展的。在評價方法上，我們不僅有校內學生的自評互評、教師的點評，還有校外的家長評、社區評，這種四維立體評價體系讓評價真正落到實處。在德小孩子心中，最歡喜的事就是得到老師、父母、社區的“葵花章”。每間教室前方，都有一個漂亮的“葵花榜”，一個孩子一格，記錄著他們在每個主題節獲得的“葵花貼紙”。孩子們還有一個“葵花榮譽冊”，上面蓋著他們獲得的“葵花章”，十個章就可以讓老師在“葵花榜”上增添一個葵花寶寶貼紙。不同的主題節對應不同形象的富有該節特質的葵花寶寶。每日一評、每周一小結、每個主題節一總評、每年度一表彰。

這種評價方式以激勵為主，尊重差異，關注每一個學生在其原有水平上富有個性的發展，既對學生的進步給予肯定，同時也幫助他們找到自己努力的方向，充分體現“做最好的自己”這一校訓，讓每一個學生都成長為“文明”“健康”“樂學”“感恩”“自信”“創新”的學生，用六年的小學時光，為他們的人生打下濃濃的德潤園小學的底色。

德育課程體系的踐行，有效地促進了學校特色發展、課程發展和校園文化建設，學校美譽度不斷攀升。老師和學生們身上透出一份優雅與涵養，更洋溢出蓬勃向上的氣質，大家享受著成長的快樂，成就了最好的自己。

【陳芳，湖南省長沙市岳麓區德潤園小學校長】

責任編輯/江晨曦