守正生命德為首率性育德潤(rùn)童心

黃志煊

《中庸》里明確地說：“天命之謂性；率性之謂道；修道之謂教。道也者，不可須臾離也；可離，非道也?！痹谶@里“性”“道”“教”充分突顯了教育“法自然”“盡人性”的育人之道，更是為“率性育德、守正生命”提供了充足的理論和事實(shí)依據(jù)。中山水云軒小學(xué)在開展“德性教育”的過程中，形成了自己的德育理論和實(shí)踐體系。

一、德育目標(biāo)與德育內(nèi)容

（一）德育目標(biāo)：從統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱舆f進(jìn)

在德性教育理念的引領(lǐng)下，依據(jù)不同年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，分層確定德育目標(biāo)，科學(xué)安排教育內(nèi)容。各種教育內(nèi)容的難易程度和側(cè)重點(diǎn)，要針對(duì)不同年段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和道德判斷能力，從淺入深、從易到難，螺旋遞進(jìn)安排德育內(nèi)容和制定德育目標(biāo)，從而使小學(xué)階段的各級(jí)德育工作內(nèi)容聯(lián)成一個(gè)職責(zé)明確、重點(diǎn)突出、前后銜接、目標(biāo)一致的有機(jī)科學(xué)教育序列。

低年級(jí)德育目標(biāo)：初步形成孝親父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師、關(guān)心集體、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感；養(yǎng)成認(rèn)真樂學(xué)、自已能做的事自己做、自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度的習(xí)慣；成為一個(gè)活潑開朗、積極自信、較有計(jì)劃生活和學(xué)習(xí)的小學(xué)生。

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知全國《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，能認(rèn)識(shí)和執(zhí)行學(xué)?！钝`行篇》的要求。理解學(xué)校校訓(xùn)、校歌等意思。

2.情感目標(biāo)：形成孝親父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師、關(guān)心集體、熱愛家鄉(xiāng)、誠實(shí)做事的思想情感。具有愛惜身體的意識(shí)。

3.行為目標(biāo)：自己能做的事自己做、較好遵守學(xué)校規(guī)章制度的習(xí)慣，愿意參加學(xué)校的值日工作。養(yǎng)成較好的作息習(xí)慣，能初步管好自己。喜愛參與各種親子活動(dòng)。

4.心理目標(biāo)：能對(duì)自身情況有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，具有陽光開朗、大膽交往的性格，喜愛學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。

中年級(jí)德育目標(biāo)：初步形成熱愛祖國、孝親敬長(zhǎng)、文明禮貌、誠實(shí)守信、向往科學(xué)、熱愛生命、遵守公德、關(guān)愛集體、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。較好遵守學(xué)校的規(guī)章制度，初步具有對(duì)道德問題的辨析能力，以及道德行為能力。初步養(yǎng)成能制定生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，成為一名活潑開朗、積極上進(jìn)的小學(xué)生。

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，并能自覺執(zhí)行。能熟記學(xué)校校訓(xùn)、校歌等學(xué)校文化。初步認(rèn)識(shí)祖國和社會(huì)的基本情況，具有一定的社會(huì)常識(shí)，了解基本的社會(huì)公德。

2.情感目標(biāo)：養(yǎng)成孝親父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師、關(guān)心集體、認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛家鄉(xiāng)、誠實(shí)做事的思想情感。具有熱愛生命的意識(shí)。

3.行為目標(biāo)：關(guān)心學(xué)校、社會(huì)、國家大事。養(yǎng)成遵守學(xué)校規(guī)章制度的習(xí)慣，主動(dòng)積極參加學(xué)校的值日工作。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能管好自己，做事有責(zé)任?；咀袷厣鐣?huì)公德。積極參與各種親子活動(dòng)。

4.心理目標(biāo)：性格開朗、積極向上、樂于交往，積極參與各種團(tuán)體活動(dòng)。

高年級(jí)德育目標(biāo)：初步形成熱愛祖國、崇尚文明、追求民主、文明禮貌、誠實(shí)守信、向往科學(xué)、熱愛生命、遵守公德、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、正直忠厚的品質(zhì)。具有孝親父母、關(guān)心他人、熱愛集體、勤儉節(jié)約、認(rèn)真學(xué)習(xí)的品質(zhì)。具有一定的道德判斷能力，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)和生活做到有計(jì)劃，成為一名活潑開朗、自信自強(qiáng)、自尊自愛、積極上進(jìn)的小學(xué)生。

1.認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，并能自覺執(zhí)行。初步認(rèn)識(shí)祖國和社會(huì)的基本情況，具有一定的社會(huì)常識(shí)，了解日常社會(huì)公德，具有一定的道德判斷能力。了解一些基本的法律常識(shí)，樹立“守紀(jì)為榮、違紀(jì)為恥”的觀念。

2.情感目標(biāo)：養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、熱愛家鄉(xiāng)、誠實(shí)守信、崇尚文明、追求民主、正直忠厚的思想情感。具有初步的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，積極參與社會(huì)的公益活動(dòng)。能有計(jì)劃地生活和學(xué)習(xí)。

3.行為目標(biāo)：關(guān)心學(xué)校、社會(huì)、國家大事。自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能管好自己，做事有責(zé)任。具有一定的道德判斷能力，自覺遵守社會(huì)公德和維護(hù)社會(huì)秩序。積極組織和參與各種班級(jí)活動(dòng)。

4.心理目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)自己，性格開朗、積極向上、樂于交往，自信樂觀。有較好的心理調(diào)節(jié)能力，悅納同學(xué)，熱愛生活。

此外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的道德水平和實(shí)踐能力，本著“以學(xué)生發(fā)展為本，為終身幸福奠基”的理念，結(jié)合時(shí)代教育發(fā)展需要，創(chuàng)新性地開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)。在學(xué)校少工委領(lǐng)導(dǎo)下，把一、二年級(jí)設(shè)為絨羽大隊(duì)，三、四年級(jí)設(shè)為豐羽大隊(duì)，四、五年級(jí)設(shè)為逸羽大隊(duì)。為提高活動(dòng)的目標(biāo)性、激勵(lì)性、適切性，根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)設(shè)立學(xué)習(xí)小主人、文明小禮儀、父母小幫手、快樂小義工、環(huán)保小衛(wèi)士、才藝小明星、體育小健將、紅領(lǐng)巾小領(lǐng)袖、陽光小少年、生活小能手等十項(xiàng)成長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)?，并?duì)每項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)略诓煌昙?jí)提出相應(yīng)的發(fā)展指引，在為學(xué)生搭建自主提升的成長(zhǎng)之梯的同時(shí)，在每學(xué)期末讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)照《爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)》自主申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生從“被評(píng)獎(jiǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以u(píng)獎(jiǎng)”，有效促進(jìn)學(xué)生的品德、行為、個(gè)性、人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）德育內(nèi)容：從方便管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需求

現(xiàn)在學(xué)校德育，德育內(nèi)容受應(yīng)試內(nèi)容的嚴(yán)重?cái)D壓而“異化”，過多從方便管理和執(zhí)行上級(jí)指令出發(fā)，忽視了學(xué)生的需求，導(dǎo)致了學(xué)生在言行上表里不一、心理上違心服從，甚至埋下了人格分裂、陽奉陰違的禍根。要提高德育的實(shí)效性，必須從學(xué)生的需要出發(fā)，使德育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身需求，讓學(xué)生需求成為學(xué)生自覺踐履的動(dòng)機(jī)。

教育無處不在，生活中處處有教育。這就需要教育者懷著一顆愛心， 帶著一雙慧眼，巧妙地捕捉每一個(gè)生活教育細(xì)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行適時(shí)教育，將會(huì)收到意想不到的教育驚喜。

例如：有一次全校學(xué)生春游回來校門口出現(xiàn)較多食物袋，第二天學(xué)校沒有采取強(qiáng)硬態(tài)度追查亂丟垃圾的同學(xué)，而是在全校學(xué)生做操時(shí)間向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，當(dāng)你看到校門有垃圾，你的心情如何？”全校同學(xué)一起鼓掌，看哪位同學(xué)最快到舞臺(tái)上，向全校同學(xué)談?wù)勀愕母邢?，如雷的掌聲就是?duì)扔垃圾同學(xué)的心靈的洗滌，很快走出來了幾位同學(xué)，其中一位五年級(jí)的女同學(xué)帶著歉意勇敢地說：“我的心情很難受，因?yàn)槲易蛱齑河位貋硐铝塑囋谛ｉT口扔了一個(gè)零食袋，我知道這樣是不對(duì)的，我以后一定不能這樣做！”一句童真、樸實(shí)的話語，就是內(nèi)心的深刻反省，理性的覺醒。教育不能過于強(qiáng)調(diào)外在的說教和指責(zé)，如能巧妙利用學(xué)生身邊的生活瑣事“因事而導(dǎo)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的反思和更進(jìn)空間，將更能觸及學(xué)生的敏感心弦，達(dá)到事半功倍的育人效果。

二、德育途徑與德育方法

（一）德育途徑：從片面教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw教育

要提高德育實(shí)效，就必須改革德育方法，拓寬德育渠道，打破德育孤軍作戰(zhàn)的格局，讓德育如空氣一樣充盈在校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)生像呼吸一樣自然地接受道德教育。

校內(nèi)的一切教育教學(xué)行為都蘊(yùn)含著德育的意義，學(xué)科教學(xué)永遠(yuǎn)都是德育的主渠道。在各學(xué)科教學(xué)都蘊(yùn)含著豐富的德育資源，只要細(xì)心琢磨其中德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能教學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生思想、政治、道德素質(zhì)得到有效提高，達(dá)到德智共生的教育效果。例如：在六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《節(jié)約用水》的教學(xué)中，通過讓學(xué)生調(diào)查計(jì)算一所學(xué)校有幾個(gè)水龍頭漏水？如果按照這個(gè)比例計(jì)算，全國大約有30萬所學(xué)校用自來水，全年大約要浪費(fèi)多少噸水？平均每噸水價(jià)為1.5元，一共要多支付多少水費(fèi)？如果1個(gè)人1年用30噸水，這些水可供多少人用1年？讓學(xué)生在理性思考中生成節(jié)約美德。

此外，德育活動(dòng)不能形式主義，而應(yīng)該由學(xué)生親自參與，有深刻的心靈感觸，有愉悅的情緒體驗(yàn)，因?yàn)橹挥心苡|動(dòng)心靈的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生享受到德育的愉悅，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)道德的內(nèi)在動(dòng)力，才能讓學(xué)生建構(gòu)出真正的德性。如一月“感恩月”、二月“尚禮月”、三月“善美月”、四月“讀書月”、三至五月“文藝月”、六月“安全月”、八月“家長(zhǎng)月”、九月“尊師愛生月”、十月“愛國月”、十一月“健身月”、十二月“科技教育月”，讓學(xué)生在各種充滿德性和智趣的活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。

（二）德育方法：從偏重灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)內(nèi)化

有效的德育方法是對(duì)德育規(guī)律的自覺遵循和對(duì)德育原則的深入貫徹，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，做到心中有數(shù)、眼中有人、手中有法、科學(xué)推進(jìn)，觸及學(xué)生的心靈深處，觸發(fā)學(xué)生在情感上走向高峰體驗(yàn)。如此，才能有效促進(jìn)規(guī)范的內(nèi)化、德性的自然生成。

為營(yíng)造師生平等環(huán)境，強(qiáng)化教師精神引領(lǐng)，在每學(xué)年依據(jù)《學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)表》，由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)選出“心中最喜歡的老師”，以及每學(xué)期由家長(zhǎng)分別對(duì)任教自己小孩班級(jí)的教師無記名評(píng)價(jià)，使教師的言行置于公眾和制度的約束之中，為學(xué)生德性的發(fā)展樹立流動(dòng)的精神標(biāo)桿。

為爭(zhēng)取龐大家庭德育隊(duì)伍的支持，建立起家校共育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。每學(xué)期按計(jì)劃舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和召開家長(zhǎng)會(huì)，每?jī)蓚€(gè)月出一期家教特刊，加強(qiáng)家校的溝通和家長(zhǎng)的培訓(xùn)。并在每個(gè)月舉辦一次家長(zhǎng)親子修身學(xué)堂，通過開展豐富的“小手拉大手、文明路上一起”的修身活動(dòng)，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，積極支持學(xué)校的教育工作。

為培育學(xué)生的誠信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、感恩之心，在學(xué)校建設(shè)可供學(xué)生隨時(shí)使用的“流動(dòng)書吧”“樂器舞臺(tái)”“云書齋”“報(bào)刊欄”“MOOC小天地”“心馨朵朵”“誠信超市”等生活和學(xué)習(xí)設(shè)施，讓學(xué)生在常態(tài)的生活中自然養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)和誠信習(xí)慣。

孟子強(qiáng)調(diào)德性涵養(yǎng)要依靠“自得”。在學(xué)生管理中，通過放權(quán)或授權(quán)的方式，讓學(xué)生成為校園管理的主人，將有效促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)管理走向主動(dòng)管理。為提高學(xué)生自主管理的積極性，積極完善學(xué)校少工委、年級(jí)大隊(duì)和中隊(duì)三級(jí)隊(duì)委會(huì)建設(shè)，讓每位學(xué)生在每學(xué)年都有機(jī)會(huì)通過自薦→班內(nèi)競(jìng)選→級(jí)組競(jìng)選→全校競(jìng)選等環(huán)節(jié)走上學(xué)校的管理崗位，擔(dān)任學(xué)校的大隊(duì)委、中隊(duì)委、校長(zhǎng)小助理、校紀(jì)監(jiān)督員等。還有，推行“班主任導(dǎo)師制”，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，鼓勵(lì)各班生成美美與共、各美其美的特色文化，形成“一班一特色”的格局，促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)而和諧發(fā)展。

此外，開設(shè)了“免檢級(jí)組”“免檢班級(jí)”“免考學(xué)生”等“三免”評(píng)比制度。為每個(gè)學(xué)生、班級(jí)和級(jí)組制定基本的教育要求，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)，只要班級(jí)和個(gè)人達(dá)到發(fā)展的基本底線，就成為“免檢級(jí)組”“免檢班級(jí)”，促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)而有序發(fā)展，有效演繹“千教萬教為了不教”的教育真諦。

三、德育評(píng)價(jià)與德育深化

（一）德育評(píng)價(jià)：從甄別證明轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)改進(jìn)

德育的評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)校德育管理、師資隊(duì)伍、校園建設(shè)、教學(xué)水平、校風(fēng)、學(xué)生品德等方面，其評(píng)價(jià)主體有學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等。在這里主要對(duì)學(xué)生品德評(píng)價(jià)作一闡述，因?yàn)閷W(xué)生品德的評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的中心和重點(diǎn)。

德育的核心在于“育”，是一個(gè)生命與生命的對(duì)話、心靈與心靈的溝通，更是激發(fā)學(xué)生自我教育的重要過程。每一次品德評(píng)價(jià)，都應(yīng)順應(yīng)學(xué)生天性，從其成長(zhǎng)需要出發(fā)，撩動(dòng)其最敏感的心弦，讓心靈與教育和諧共振，喚醒學(xué)生自主反思的欲求。將品德評(píng)價(jià)的功能從甄別和證明轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)和改進(jìn)，才能有效促進(jìn)對(duì)行為規(guī)范的內(nèi)化。

為給學(xué)生搭建品德自主反思提升的梯子，以德育目標(biāo)為依據(jù)、以自主評(píng)價(jià)為手段，構(gòu)建了“天天有進(jìn)步、周周有獎(jiǎng)勵(lì)、月月有總結(jié)”的催人奮發(fā)機(jī)制。在每周評(píng)選“進(jìn)步之星”，每月評(píng)選“文明之星”，在每學(xué)期評(píng)選“十佳雛鷹”，從而促進(jìn)學(xué)生自覺把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把教育的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生自覺的追求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

（二）德育深化：從厚今薄古轉(zhuǎn)變?yōu)槿愎藕?/p>

我校充分挖掘和整合傳統(tǒng)文化的精華，在管理中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、張揚(yáng)學(xué)生人格；在環(huán)境中融入傳統(tǒng)文化、滋潤(rùn)學(xué)生人格；在活動(dòng)中踐履傳統(tǒng)文化、激越人格成長(zhǎng)；在教學(xué)中汲取傳統(tǒng)文化、孕育完善人格。如在每班開設(shè)一節(jié)武術(shù)課；在每節(jié)課前三分鐘開展經(jīng)典誦讀《千字文》《弟子規(guī)》等名著中，從中汲取中華傳統(tǒng)美德精華；結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，汲取《學(xué)記》中“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”和《論語》中“因材施教、有教無類”等優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革；推進(jìn)以秀才卡、舉人卡、進(jìn)士卡、探花卡、榜眼卡、狀元卡為引領(lǐng)的階梯式讀書計(jì)劃，激發(fā)了學(xué)生的讀書情趣，使教學(xué)在創(chuàng)新中有傳承，在傳承中有創(chuàng)新，提高了課堂教學(xué)的德性，促進(jìn)學(xué)生向著更健康、更聰明、更快樂的方向發(fā)展。

（作者單位：廣東省中山市東區(qū)水云軒小學(xué)）

責(zé)任編輯/張 麗