滲透時政元素促進學生發展

理論聯系實際是思想品德課永恒的主題和生命力所在，也是思想品德學科命題的基本要求。將時事政治與思想品德教學有機結合，不僅能彌補思想品德教材上案例的滯后性，還能激發學生學習思想品德課的興趣，培養學生運用書本知識分析實際問題的能力，培養學生關心社會、親近社會的公民意識和情感，起到“一石多鳥”的作用。那么，如何將時政元素與思想品德教學相結合，促進學生發展呢？

一、利用時政熱點導入新課，激發學習興趣

教師如何在課堂導入環節創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。運用貼近學生生活的新鮮時事熱點做開場白，往往能創造一個良好的課堂氛圍，增強課堂教學的感染力，更主要的是它能使學生主動積極地學習。因此，課堂導入時，如果根據教學內容和教學目標，有選擇地利用最新時事和社會新聞創設教學情境，可以增強學習興趣和積極性，激發學生學習自覺性。如本人在2013年優課比賽《珍惜受教育的權利》一課，導入環節運用湖南桑植學生上學困難的新聞視頻《天梯求學路》及相關圖片，然后請學生們就這一新聞談自己的看法、感想。學生深有感觸，由桑植學生說到自己，這樣很自然地過渡到本節課的主旨。

二、利用時政熱點展開討論，落實學習目標

思想品德課程的總目標是：以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。在思想品德教學中，如果能恰到好處地運用時政熱點，抓住熱點所代表的社會發展方向和潮流，引導學生關注國家發展和社會進步，培養學生的愛國情感，體現學科教育的價值取向，發揮課程的價值引導作用，就能落實課程標準中對學生情感、態度、價值觀的教學目標要求。如在教學《增強民族文化認同感》一課中“勇敢捍衛祖國尊嚴”、“正確對待傳統文化”這兩個知識點時，分別以中日釣魚島之爭和國家主席習近平在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會上發表講話，引出部分學者的觀點“孔子儒學魅力無限，當代中國應全面回歸孔子及其儒家思想”為例，組織學生展開辯論，讓學生各抒己見、辨別是非，從而明白正確的行為做法。

三、利用時政熱點進行檢測，反饋學習效果

綜觀各地中考試卷不難發現,思想品德考試命題關注社會熱點，突出時代性。試題密切聯系國家和社會的重大熱點問題，創設情境，考查學生理論聯系實際、學以致用的能力。例如2014年南通市中考思想品德試題16題第1問，就以節儉這一社會熱點作為背景來考查學生。思想品德非常注重課程與學生的生活經驗、社會實踐的聯系，學生學習理論的目的不是記憶理論，而是用來為實踐服務。教師教學時把時政熱點引入課堂，引導分析時政熱點所反映的思想品德觀點和理論以及折射出的社會問題，并啟發學生思考解決問題的途徑和方法，培養學生多層次、多角度分析問題的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

例如，在學習完《學會合作》后，在課堂檢測環節可以引用2014年諾貝爾物理獎和化學獎的材料，總結這兩項獎項共同點：多人在同一領域共同研究，在研究中曾失敗多次，但從不放棄，不斷激發新的思維。設置了以下問題：（1）青少年學生在向科學家學習，勇攀科學高峰的道路上明白了哪些道理？（2）對“社會競爭很激烈，競爭意識不可缺”、“競爭把人來驅動，合作雙贏促成功”這兩個觀點進行辨別分析。這些設問不僅考察學生所學知識、解題能力，更重要的是能幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，從而落實到實際行動中去。在中考總復習時，適當地聯系社會熱點問題設置相關題目，有助于提高學生的分析問題解決問題的能力，真正學以致用。

無論是平時思想品德教學中時政熱點的運用，還是中考前時政熱點的專題復習，都能既開闊學生的視野，拓寬學生知識面，又提高學生學習能力、辯證分析能力和創新思維等多種能力，更重要的是豐富了學生的情感體驗，實現思想的升華，形成積極的情感、態度和價值觀。當然，運用時事政治不能盲目，必須有的放矢，為教學服務，為促進學生發展服務。