提高初三歷史教學的有效性

課堂教學是一門藝術，但最終的落腳點應該放在學生學到什么和學生內在素質的提高。也就是說應放在課堂教學的有效性，尤其初三歷史教學，面對中考，更應該注意有效性。如何做到有效呢，我將自己這幾年初三歷史教學的做法歸納如下：

一、教學過程——整體性

在課堂教學中，教師是一名指揮者。如何做好指揮者，就是在設計整個歷史教學過程中，應體現在對整節課的整體把握上。初三歷史教學，必須把握一個“本”，這個“本”就是歷史新課程標準和《中考說明指南》。教學過程依據歷史新課程標準和《中考說明指南》的要求來制訂，尤其突出中考說明對每一考點做出的不同層次要求。在教學過程的設計中，知識點應該是不同層次要求的體現而不是知識點的簡單羅列。在整個教學過程中，應該體現教師對整節課內容的知識點，尤其重難點的理解，在整體性中突出有效性。總之，只有這樣才能在教學中全面把握本節課的內容，做到胸有成竹。

二、課堂講解——連續性

在對課堂內容的講解中應重視講解的連續性。歷史事件之間都具有因果聯系，某一個國家或某一個歷史事件，不同國家不同歷史事件都具有連續性和復雜的因果聯系。在課堂教學中教師要讓學生掌握教學內容之間的連續和因果聯系，這也是激發學生歷史學習興趣最好的方法和培養學生歸納理解能力的有效方法。在連續性的講解中應把握兩條線：第一條線是事物之間表面的連續性，但更重要的是第二條線，是事物之間本質的連續性。第二條線是最重要的，也是最難理解和掌握的。初三學生應在大腦中形成兩條線：一條是中國歷史的連續性，一條是世界歷史的連續性。同時，這兩條線之間在某個特定時期存在著連續性。總之，連續性就像一根繩子，把所有歷史事件串起來，也便于學生掌握歷史事件本身和與其他歷史事件的必然聯系。學生的學習由被動學習變成主動學習，增強學生學習歷史的興趣。

三、課堂探究——拓展性

在初三歷史教學中，教師應重視知識點的拓展和學生能力的拓展。知識點的拓展應包括兩個方面：一方面是知識點在橫向的拓展，另一方面是知識點在縱向的拓展。所謂知識點橫向的拓展，就是以某一個知識點為坐標，觀察同時期的中國和世界歷史。而縱向發展是就某一個知識點進行時間軸上的擴展，探究之前或之后歷史的關聯性。學生能力的拓展是讓學生由歷史事件或中外不同的歷史事件中學會歸納和總結不同點與相同點，進而得到啟發，真正達到“學史使人明智”。總之，課堂探究的拓展對學生的內在素質的提高和情感、價值觀的提高是具有很強的作用。

以上是自己幾年來從事初三歷史教學的做法和體會。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我深知教學永遠沒有盡頭，只有不斷探索，才會讓自己一點一點進步進而獲得更大發展。