關(guān)注游戲材料投放提升幼兒游戲品質(zhì)

戶外自主游戲是孩子們非常喜歡的一個(gè)活動(dòng)區(qū)，孩子們喜歡自主選擇材料進(jìn)行建構(gòu)游戲。但倘若戶外區(qū)域中的材料只固定在一個(gè)地方，給遠(yuǎn)處的孩子在取放材料時(shí)帶來(lái)不便，不利于孩子進(jìn)行自主游戲。因此，在戶外的區(qū)域的材料投放，我們應(yīng)該多提供“流動(dòng)小貨車”，讓幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣需要，自由選擇場(chǎng)地、自主選擇材料、自發(fā)交流并積極主動(dòng)的活動(dòng)。

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后，我園針對(duì)活動(dòng)區(qū)材料投放進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整：采用開放式材料投放，家園共同收集材料，豐富戶外區(qū)域所需的材料，幼兒則可以通過最原始的“小貨車”，就是帶有輪子的滑板車進(jìn)行材料的流通，漸漸地這種原始的“小貨車”進(jìn)化成帶有框子的“小貨車”，幼兒可以拉著自己喜愛的“小貨車”去選取自己感興趣的、需要的材料進(jìn)行游戲。教師也可以根據(jù)觀察，有目的、有計(jì)劃地將材料“流通”到其他材料架上。

目前，在實(shí)施的過程中我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閼敉饧茏由祥_放性材料相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較豐富的，幼兒會(huì)主動(dòng)去拿取材料，但是一般幼兒是選擇在哪塊區(qū)域就選擇哪塊區(qū)域的材料，材料固定在一塊區(qū)域范圍，如“寶貝停車場(chǎng)”上的材料只能在3號(hào)場(chǎng)地玩，“開心工地”的材料只能在2號(hào)場(chǎng)地上玩，大大降低了材料的利用率，怎樣才能打通材料的流通，以及流通后材料怎樣更好的收拾歸位等問題都是教師們提出來(lái)的困惑及研究方向。

綜上所述，我們嘗試通過“現(xiàn)場(chǎng)拍攝錄像”和“事后視頻回放填寫觀察表”的方式，對(duì)戶外自主游戲的材料投放進(jìn)行聚焦觀察，重點(diǎn)探究“觀察視角”（即記錄表的設(shè)計(jì)），進(jìn)而從觀察到的現(xiàn)象中分析與反思問題，提出改進(jìn)措施，以提升戶外自主區(qū)材料的流通性，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生更多的自主、自發(fā)游戲行為，提升游戲水平和整體性發(fā)展。

“開心工廠”視頻拍攝與后期的觀察記錄相結(jié)合，在材料關(guān)注方面更有針對(duì)性，同時(shí)適用于教師觀察各年齡段幼兒在平鋪、連接、架空、圍合等方面搭建技能以及相應(yīng)的分工合作和專注力等方面，因此，在長(zhǎng)期的實(shí)踐與運(yùn)用中能夠有效幫助教師了解本班幼兒在“開心工地”的游戲水平，進(jìn)行有效的材料調(diào)整和指導(dǎo)跟進(jìn)，促進(jìn)幼兒自主游戲水平的提升。我們?cè)谶\(yùn)用此記錄方法方面還需要關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.現(xiàn)場(chǎng)專注拍攝，視頻回放反復(fù)觀察。

在“開心工地”現(xiàn)場(chǎng)，教師的主要任務(wù)是專注于視頻拍攝，暫時(shí)不做任何現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄，避免教師“分身無(wú)術(shù)”造成現(xiàn)場(chǎng)混亂。在拍攝的角度方面盡可能做到整體取景，既能關(guān)注到個(gè)別幼兒行為的追蹤拍攝，也能針對(duì)材料給予近景拍攝，作品完成后掃描式拍攝，力求在拍攝過程中關(guān)注到觀察記錄表的內(nèi)容，做到有目的、有計(jì)劃的視頻拍攝，為后期的觀察記錄及分析打下基礎(chǔ)。

視頻拍攝后，教師要反復(fù)進(jìn)行視頻回放，針對(duì)每一張觀察記錄表的每項(xiàng)內(nèi)容做好統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，在觀察的過程中如果涉及到時(shí)間、次數(shù)等量化的內(nèi)容，教師需要在多次回放中收集數(shù)據(jù)，真正做到有效觀察、客觀記錄。

2.材料使用量化記錄，分析材料流通共享。

我們?cè)谟^察中更多的使用量化記錄，在材料的統(tǒng)計(jì)與增減中，教師要進(jìn)行材料登記，觀察視頻中每項(xiàng)材料的使用情況，對(duì)于幼兒從其他區(qū)域的“流通材料貨架”中拿到的材料要進(jìn)行跟蹤觀察，做好記錄并分析其有效性。

3.聚焦觀察個(gè)別材料，材料優(yōu)化合理調(diào)整。

我們?cè)谟^察中需要通過視頻不斷回放，持續(xù)的對(duì)某一種材料進(jìn)行個(gè)別觀察，這個(gè)材料可以是幼兒選用較多具有代表性的材料，也可以是從其他區(qū)域新“流通”過來(lái)的新材料，總之，教師選擇的這個(gè)個(gè)別觀察材料應(yīng)該是有價(jià)值的材料。

4.個(gè)別幼兒追蹤觀察，促進(jìn)自主游戲水平。

我們?cè)谟^察中需要把觀察的視角轉(zhuǎn)移到幼兒身上，追蹤觀察某一位幼兒，從該幼兒的專注力、建構(gòu)水平、合作互動(dòng)、規(guī)則意識(shí)等方面聚焦觀察，客觀描述，對(duì)幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲水平給予客觀性的分析，然后對(duì)材料投放做出相關(guān)調(diào)整。

在持續(xù)進(jìn)行了借助“視頻回放”觀察“開心工地”的材料投放之后，我們發(fā)現(xiàn)教師和孩子的距離更近了，教師通過有效的反復(fù)觀察真正了解了幼兒在怎樣玩、玩什么？在材料的觀察方面讓老師們也有了很大的收獲，因此，關(guān)注材料的有效投放促進(jìn)幼兒自主游戲水平方面更需要我們遵循以視頻回放觀察為依據(jù)，以有效的開放式材料投放，提升幼兒游戲品質(zhì)，關(guān)注幼兒游戲行為。