
每個學生的興趣愛好不盡相同,根據學生的愛好發掘他們的潛力,“定制”適合他們的作業,這才是最理想的假期作業模式。
“因人定制”關注更多的是書本之外的“實用營養”,自己動手、自主探究,讓假期作業充滿著“體驗的味道”。一是“因人定制”更傾向于“情趣養分”,無論是“自編食譜”,還是“假期推普日記”,不再受書本束縛,特別是多姿多彩的實用內容和自主形式極易喚醒學生們參與情趣。很多時候,是讓學生通過自己動手來做、去理解、去探究,當然會有效消除學生們的抵觸情緒,培養他們參與的興趣,讓他們可以陶醉其中。二是“因人定制”更注重“群體口味”,無論是“假期植物觀察”,還是“社區個人書畫展”,都特意引導并安排具有相同情趣的學生通過社團的方式互動,立足社區開展不同形式的交流活動,其初衷重在培養學生們解決各種實際問題的能力,而不是讓他們過分沉溺于書本不能自拔。一樣的“口味”,同步的實踐,不僅可以提升作業的完成效果,更可以有效地保持執著狀態。
“因人定制”選擇更多的是身邊現成的“鮮活食材”,發現生活、感受社會,讓假期作業散發著“實踐的芬芳”。一是“因人定制”更貼近“假期味道”。無論是“旅游提醒”,還是“游泳安全日記”,更貼近假期生活的悠閑狀態,可以讓學生們尋找到“假期味道”,更利于實現讓學生放松的目標,而且作業形式盡可能輕松、簡單、有趣,其訓練重點不是僅僅為了讓他們掌握多少旅游知識或者游泳技能,而是為了讓他們能自己發現生活中的安全隱患,自覺樹立起安全意識。二是“因人定制”更突出“假期節奏”。無論是“學生準備定制菜單”,還是“學校提供作業題目”,都格外突出假期生活的特有節奏,特別注意規范和創新“家校聯誼”、“專題家訪”、“定期返校”等假期交流項目,將新的作業內容、檢查過程、評講方式、反饋過程巧妙地融合在這些活動中。如此“定制”,可以盡可能讓作業與每一位學生獨特的假期生活環境、娛樂內容、情趣愛好進行有效結合,可以盡可能利用好校外教育資源,特別是可以幫助學生及時明確自己的成長意愿,并可以及時創設出最佳引導情境,讓他們樂于參與,并在完成過程中獲得快樂。三是“因人定制”更突出“假期親情”。無論是“家庭環境下的題目”,還是“家庭外的選項”,都格外凸顯假期生活的親情因素。
“因人定制”讓假期作業更有味道。育人者只有因人而異地關注學生的假期生活、假期中的學生,進而因人而異地設置假期作業,假期作業才會點亮每一個學生的假期生活,學生才會真正成為假期舞臺上的主角而綻放光彩。