“因人定制”讓假期作業更有味道

每個學生的興趣愛好不盡相同，根據學生的愛好發掘他們的潛力，“定制”適合他們的作業，這才是最理想的假期作業模式。

“因人定制”關注更多的是書本之外的“實用營養”，自己動手、自主探究，讓假期作業充滿著“體驗的味道”。一是“因人定制”更傾向于“情趣養分”，無論是“自編食譜”，還是“假期推普日記”，不再受書本束縛，特別是多姿多彩的實用內容和自主形式極易喚醒學生們參與情趣。很多時候，是讓學生通過自己動手來做、去理解、去探究，當然會有效消除學生們的抵觸情緒，培養他們參與的興趣，讓他們可以陶醉其中。二是“因人定制”更注重“群體口味”，無論是“假期植物觀察”，還是“社區個人書畫展”，都特意引導并安排具有相同情趣的學生通過社團的方式互動，立足社區開展不同形式的交流活動，其初衷重在培養學生們解決各種實際問題的能力，而不是讓他們過分沉溺于書本不能自拔。一樣的“口味”，同步的實踐，不僅可以提升作業的完成效果，更可以有效地保持執著狀態。

“因人定制”選擇更多的是身邊現成的“鮮活食材”，發現生活、感受社會，讓假期作業散發著“實踐的芬芳”。一是“因人定制”更貼近“假期味道”。無論是“旅游提醒”，還是“游泳安全日記”，更貼近假期生活的悠閑狀態，可以讓學生們尋找到“假期味道”，更利于實現讓學生放松的目標，而且作業形式盡可能輕松、簡單、有趣，其訓練重點不是僅僅為了讓他們掌握多少旅游知識或者游泳技能，而是為了讓他們能自己發現生活中的安全隱患，自覺樹立起安全意識。二是“因人定制”更突出“假期節奏”。無論是“學生準備定制菜單”，還是“學校提供作業題目”，都格外突出假期生活的特有節奏，特別注意規范和創新“家校聯誼”、“專題家訪”、“定期返校”等假期交流項目，將新的作業內容、檢查過程、評講方式、反饋過程巧妙地融合在這些活動中。如此“定制”，可以盡可能讓作業與每一位學生獨特的假期生活環境、娛樂內容、情趣愛好進行有效結合，可以盡可能利用好校外教育資源，特別是可以幫助學生及時明確自己的成長意愿，并可以及時創設出最佳引導情境，讓他們樂于參與，并在完成過程中獲得快樂。三是“因人定制”更突出“假期親情”。無論是“家庭環境下的題目”，還是“家庭外的選項”，都格外凸顯假期生活的親情因素。

“因人定制”讓假期作業更有味道。育人者只有因人而異地關注學生的假期生活、假期中的學生，進而因人而異地設置假期作業，假期作業才會點亮每一個學生的假期生活，學生才會真正成為假期舞臺上的主角而綻放光彩。