涉農(nóng)高職校園實(shí)訓(xùn)文化特色營(yíng)建探析

夏 卿，周海萍 (溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江溫州325006)

高職院校的課程主要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開展，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的實(shí)訓(xùn)文化就顯得尤為重要。作為以農(nóng)為主要特色的高職院校，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)文化要體現(xiàn)農(nóng)學(xué)專業(yè)的特色。高職院校的實(shí)踐性很強(qiáng)，與行業(yè)企業(yè)的一線生產(chǎn)密切聯(lián)系。通常其實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)的實(shí)訓(xùn)文化也深刻包含著相應(yīng)的專業(yè)特色。涉農(nóng)院校對(duì)地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的作用很大。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，涉農(nóng)的高職院校畢業(yè)生是地區(qū)縣市農(nóng)業(yè)人才的主要來源，比涉農(nóng)的中職要高出很多。在高職作用日益明顯的今天，加強(qiáng)涉農(nóng)特色的實(shí)訓(xùn)文化，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平是非常有益的。按照文化系統(tǒng)的相位層次，從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化方面來營(yíng)造農(nóng)類特色的高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)文化。

1 物質(zhì)文化

涉農(nóng)實(shí)訓(xùn)文化通過物質(zhì)文化來直觀體現(xiàn)，即在實(shí)訓(xùn)樓的內(nèi)部及外部環(huán)境構(gòu)建物質(zhì)文化的主體。溫州科技職業(yè)學(xué)院的農(nóng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室有3種類型，一種是生化類技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生了解具體藥品、植物激素、農(nóng)藥、肥料的測(cè)定及功效;一種是栽培類技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握植物全周期栽培中的某些技能的實(shí)踐;一種是植物產(chǎn)品的深加工及銷售實(shí)訓(xùn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生把農(nóng)類產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品的具體能力。3類實(shí)驗(yàn)J實(shí)訓(xùn)室模擬了大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到更深層次的體會(huì)，并使用平行于社會(huì)的工具及方法，讓學(xué)生與工作環(huán)境快速接軌。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)努力與地區(qū)相關(guān)企業(yè)對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)到技能的同時(shí)也能學(xué)習(xí)和接觸到良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。為了更好地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化，學(xué)校需要更加鮮明地提升文化品牌質(zhì)量，通過環(huán)境布置來進(jìn)一步提升物質(zhì)文化，有如下幾種形式。

1．1 建筑特色與實(shí)驗(yàn)室分布 實(shí)訓(xùn)樓初建成時(shí)，內(nèi)部環(huán)境比較樸素，需要有教學(xué)意義的藝術(shù)性的裝飾來強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)區(qū)域的視覺刺激和文化熏陶。

1．2 樓內(nèi)裝飾與室內(nèi)布置 首先，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備布置合理，擺放整齊，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、安全守則等一一上墻。具有專業(yè)特色的藥品、試劑、實(shí)驗(yàn)儀器分類擺放，危險(xiǎn)化學(xué)品由專人負(fù)責(zé)管理。對(duì)于植物、昆蟲、病害等教學(xué)標(biāo)本需要陳列有序，并擺放至顯眼的位置。其次，利用室外墻壁、走廊張掛新時(shí)代行業(yè)明星，突破慣用的名人、科學(xué)家范疇。曹勇安教授講學(xué)(2013)提出，不推薦在職業(yè)學(xué)校張貼科學(xué)家，因?yàn)榭茖W(xué)家和他們的職業(yè)目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，起不到鼓勵(lì)作用，甚至?xí)躺?fù)面情緒。再次，展示有價(jià)值的照片，如學(xué)生科技競(jìng)賽成果及獎(jiǎng)狀，多采用朋輩教育的手段，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。第四，采用知名大企業(yè)的企業(yè)標(biāo)語(yǔ)，把公司文化直接納入校園實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)文化范疇。通過以上手法營(yíng)造涉農(nóng)專業(yè)的文化氛圍，把職業(yè)教育思想和強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的意識(shí)潛移默化地灌輸給學(xué)生。

1．3 綠化與專業(yè)結(jié)合 首先，充分發(fā)揮園林園藝專業(yè)的特長(zhǎng)，營(yíng)建校園植物園。植物不僅美化了校園，也是活的教科書，校園的對(duì)外開放還能實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的文化屬性。其次，師生共建的室內(nèi)盆花擺放業(yè)務(wù)使得實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部與外部環(huán)境都升華為校園文化的一個(gè)重要文化景觀。第三，校園植物園式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境不僅具有生態(tài)、景觀和教育等多重功能，還能通過優(yōu)良環(huán)境的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性及心理素質(zhì)。潛移默化地規(guī)范道德習(xí)慣的形成，例如，在干凈整潔的環(huán)境里，人們會(huì)自覺地保護(hù)環(huán)境，不隨地亂扔雜物。

2 制度文化

實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范運(yùn)行不能缺少制度文化的建設(shè)。制度文化不僅涉及是非標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范，也會(huì)涉及道德觀念與方針政策等深層次的文化內(nèi)涵。制度文化主要通過管理理念和規(guī)范制度來體現(xiàn)。

2．1 管理理念 規(guī)范制度，理念先行。特色的管理理念不僅可以體現(xiàn)學(xué)校管理實(shí)驗(yàn)室的特色、能力和水平，也可以指導(dǎo)和影響創(chuàng)新型先進(jìn)管理理念的形成和運(yùn)行。學(xué)校本著培養(yǎng)一個(gè)完整的社會(huì)人的教育理念，強(qiáng)化以德育為基礎(chǔ)的技術(shù)技能培養(yǎng)、知識(shí)分析和再學(xué)習(xí)能力、專業(yè)崗位培養(yǎng)和就業(yè)零距離培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念，把這種辦學(xué)的理念融入到管理制度中去，潛移默化地影響著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，規(guī)范師生的行為，形成一種連續(xù)性的學(xué)校特色。

2．2 規(guī)范制度 優(yōu)秀的管理制度不僅是實(shí)驗(yàn)室良性運(yùn)行的體現(xiàn)，也能從側(cè)面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)管理水平與特色。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范與制度分為兩個(gè)范疇，一類是普適性的制度，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)守則、實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行規(guī)定、校企合作守則等;另一類是具有專業(yè)和院校特色的制度，如行業(yè)工作守則、行業(yè)操守、專業(yè)流程、系部實(shí)驗(yàn)室共享辦法、大型儀器設(shè)備校內(nèi)外開放辦法等。這些規(guī)范和制度的建立和設(shè)置是為了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行，為社會(huì)培養(yǎng)更加規(guī)范、合格的全面發(fā)展的人才。制定規(guī)章制度要客觀、可行、合理和科學(xué)，要以人為本，以學(xué)校人才培養(yǎng)理念為綱，且諸制度間不能產(chǎn)生自相矛盾的沖突。實(shí)施規(guī)章制度要加強(qiáng)宣傳與普及，要?jiǎng)?chuàng)造多種實(shí)施條件，并且必須加大執(zhí)行力度，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲措施，使規(guī)范制度的功效最大化。

3 精神文化

實(shí)驗(yàn)室的精神文化是最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室的管理風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格、文化傳統(tǒng)、精神追求等方面。

3．1 實(shí)訓(xùn)室管理風(fēng)格 實(shí)訓(xùn)室管理風(fēng)格的好壞與實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行效率及特色的發(fā)揮成正相關(guān)。管理領(lǐng)導(dǎo)的行事風(fēng)格及形成的辦事風(fēng)格會(huì)有效影響下屬的辦事風(fēng)格。清晰有效的指令能促進(jìn)下屬辦事效率的提升，和睦融洽的上下屬氛圍是最佳的管理風(fēng)格，能在諸多方面有效地解決問題，能緩解突發(fā)事件的不良影響，能提升辦事效率和辦事過程中的溝通效率。

3．2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)風(fēng)格 實(shí)訓(xùn)教學(xué)風(fēng)格是實(shí)訓(xùn)教師在長(zhǎng)期教學(xué)、科研實(shí)踐活動(dòng)中形成的鮮明特點(diǎn)、風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、知識(shí)水平、技能、業(yè)務(wù)修養(yǎng)等素質(zhì)的綜合反映。具有特色的教學(xué)風(fēng)格能達(dá)到知識(shí)的有效傳遞，對(duì)于高職實(shí)訓(xùn)課程的開展有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)可以增加師生之間的情感與信任，可以形成良好的課堂氛圍。實(shí)訓(xùn)教學(xué)風(fēng)氣與理論教學(xué)同出一脈，要關(guān)心青年教師的授業(yè)技能成長(zhǎng)和加強(qiáng)青年教師的道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)。在注重教師培養(yǎng)的同時(shí)，給予教師適當(dāng)?shù)膫€(gè)性發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)青年教師潛在的積極性和主動(dòng)性。

3．3 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)風(fēng)格 實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)風(fēng)格是保持與時(shí)俱進(jìn)的原動(dòng)力，是知識(shí)更新過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度和方法，反映了教師的行為習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)科科長(zhǎng)及系部分管主任需要有良好的感染力來提升學(xué)習(xí)風(fēng)氣，其行為可以感染員工，做到個(gè)人行為文化與群體精神文化的傳遞，故應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)態(tài)度與以身作則的擔(dān)當(dāng)把自己分管的本職工作做到最好。良好的學(xué)風(fēng)也是通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、教育、培養(yǎng)、教學(xué)、科研等活動(dòng)過程積累形成的良好行為習(xí)慣。

3．4 文化傳統(tǒng)與精神追求 高職隨著辦學(xué)特色的逐漸凸顯，日益強(qiáng)調(diào)專業(yè)的特色化。相關(guān)的實(shí)訓(xùn)文化最能體現(xiàn)出辦學(xué)理念的特色性。對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)傳承下來的專業(yè)特色傳統(tǒng)，需要取其精華，發(fā)揚(yáng)光大。尤其是具有物候農(nóng)時(shí)特色的實(shí)訓(xùn)運(yùn)行風(fēng)格，能更加有效和適應(yīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的開展。實(shí)訓(xùn)體系的發(fā)展也應(yīng)有遠(yuǎn)大的精神追求，不應(yīng)安于現(xiàn)狀，固步自封。高職院校的辦學(xué)歷史相對(duì)較短，在實(shí)訓(xùn)運(yùn)行的相關(guān)方面仍需要向本科院校借鑒和學(xué)習(xí)，即追求的目標(biāo)要高，要向本科級(jí)別的院校看齊。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)文化營(yíng)造質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)。不斷提高實(shí)訓(xùn)文化，不斷打造具有涉農(nóng)特色的實(shí)訓(xùn)文化，對(duì)于打造特色性發(fā)展高職院校具有促進(jìn)作用。在營(yíng)建的過程中，不僅為實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)涵充實(shí)了內(nèi)容，也會(huì)成為高職校園文化的主導(dǎo)和中堅(jiān)力量。

［1］韓振生．高職院校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的思考［J］．黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):35 －36．

［2］朱發(fā)仁．高職院校校園文化的特色研究［D］．長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2007:62－63．

［3］高峰．高校實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)之我見［J］．雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6):56－57．

［4］金濤．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的探析［J］．中小企業(yè)管理與科技，2009(10):47－48．