導師制下以導師實驗室為載體提升本科生科研水平初探※

溫 紅 張經碩 張學農 仇曉琰 章 良 汪維鵬 宋 軍

（江蘇省蘇州大學醫學部藥學院，蘇州215123）

導師制下以導師實驗室為載體提升本科生科研水平初探※

溫 紅 張經碩 張學農 仇曉琰 章 良 汪維鵬 宋 軍

（江蘇省蘇州大學醫學部藥學院，蘇州215123）

目的提高高校本科生的科研能力。方法以蘇州大學藥學院2010—2014級本科生作為研究對象，在本科生中引入導師制。以導師實驗室為載體，讓本科生參與到導師的科研項目中，通過師生共同努力，在實驗中提升學生的科研能力、培養學生的創新思維。結果實行導師制的五屆學生，其科研能力均得到了明顯提高。結論在本科生中實施導師制，讓學生在導師實驗室中提高科研能力是切實可行的措施。

導師制；本科生；實驗室；科研思維；實驗技能

自2007年以來，蘇州大學醫學部藥學院的本科生管理工作統屬于醫學部，即屬于醫學類大部制體制下的學工辦統一管理。由于學院僅負責專業課教師的教學安排和授課任務，所以存在著教學管理與學生管理脫節的現象，導致學生學習缺乏目標性，對專業的認知度偏低，更缺乏科研創新意識，從而出現了本科教育質量下滑的現象。針對此現狀，我院從2010級本科生開始實行全員導師制。學生剛入校就分配給專業課教師，由專業課教師承擔學生的日常學業管理工作。

1 本科生導師制的引領作用

本科生導師制的目標之一是全面提升和培養學生的動手能力、創新能力和科研素養。高等教育不應局限于傳授給學生基本的專業知識與技能，更重要的是培養學生的學習自主性和科研創造性，使其具備解決專業領域內理論和實踐問題的能力［1］。

蘇州大學藥學院在2010級本科生中實施導師制，鼓勵學生進入導師的實驗室，以“如何刷凈一個試管”為起點來提高和培養學生的動手能力、實驗技巧、創新能力，對所學專業選定切入點進行深入研究，從而培養學生的科研能力和創新精神。

實行導師制之前，我院本科生在前2年是上通識課、平臺課和專業基礎課，進入3年級才開始學習專業課，也因專業課的學習需要而進入專業實驗室，接受專業課老師的科研訓練。然而，培養一名真正能在科研上有所建樹的學生需要的時間很長，僅僅大三和大四這2年是遠遠不夠的。

我院的導師都是專業課老師，都有自己專屬的實驗室。實施導師制以后，導師會引導其指導的本科生進入自己的實驗室，使他們在進入大學的第一時間就接觸到科學研究，也讓學生充分接受實驗室里濃厚科研氣氛的熏陶，從而激發他們的創新思維和科研素養。

2 充分發揮導師實驗室的載體功能

要提升導師制本科生的科研水平，進入導師的實驗室是至關重要的，導師實驗室是導師制學生提升科研水平的關鍵場所。

2.1 導師制中導師應該起的作用

2.1.1 導師主動為導師制學生定規矩俗話說的好“沒有規矩，不成方圓”。確立了導師制的師生關系以后，導師要主動定期與學生溝通，并在溝通過程中把握住學生特點，幫助他們進行學業、科研和生活方面的規劃和輔導。對進入導師實驗室的學生要提出明確的要求，使其遵守實驗室里的各項規章制度，并鼓勵學生養成有空就到實驗室的良好習慣。

2.1.2 導師為導師制學生營造和諧的科研氛圍導師應要求先期進入實驗室的高年級學生愛護和教導剛進實驗室的學生，真正把新來的同學作為實驗室里不可或缺的成員，使他們產生歸屬感，這樣才會為今后順利開展學習和科研打好基礎。

2.1.3 導師為學生在實驗室里指定一名帶教員對每一位進入導師實驗室的學生，導師都應根據學生的特點為其指定一位學長作為他們的帶教員，負責手把手的教導他們，使其從零開始逐漸熟悉實驗室環境，認識各種儀器設備，并學會使用方法。

2.1.4 導師要求學生掌握必要的專業知識和基本技能大學新生剛進入實驗室時，由于專業知識缺乏，所以會對實驗室里的許多事情無所適從，這時導師要鼓勵他們先觀察，再預習有關的專業知識。在預習課本知識的同時，新生可以在學長帶領下對相關儀器設備進行操作訓練，這樣既學到了相應的專業知識又學會了相應的實驗技能。

2.1.5 導師要求本科生參加課題組組會導師務必讓學生參加導師課題組的組會。組會是課題組每位成員每周科研工作的匯報，凝聚著每位成員的心血和結晶。新生一開始可以先旁聽，隨著知識水平的提高和實驗技能的增長，當他們也可以輔助進行一些實驗操作以及提出一些合理建議時，應要求他們也進行匯報。在這一過程中他們能夠學到大量的知識和技能，包括專業知識、科研技能、觀察和思考、與他人交流的方式方法、PPT的制作方法、畫圖的方法和技巧、發掘科研idea的方法等，這會使學生的綜合能力在短期內得到極大提升。

2.1.6 導師鼓勵和引導導師制學生查閱文獻導師要根據學生的特點和興趣愛好規劃他們的科研未來。在此前提下，讓學生選擇性地閱讀文獻，要讓學生充分認識到文獻閱讀在科學研究中的重要性。

2.1.6.1 使學生深刻認識到文獻閱讀的重要性首先，使學生深入了解國內外相關領域的研究進展，避免重復研究；其次，要真正掌握研究方向的未解問題和存疑機理；最后，結合自身情況，選擇合適的問題進行探討。此外，也可從具有高被引用次數的文章中學到作者的創造性科研思路，尤其是那些通過簡單的方法和縝密的思維來解決一個復雜未知問題的文章，更加值得精讀。

2.1.6.2 使學生真正讀懂文獻閱讀文獻的內容是要與學生的探究目的保持一致的。文獻基本都包括摘要、引言、方法、結果和討論，重點內容包括：摘要、引言、可行性強的方法、圖表和結果。文獻重點部分要詳細閱讀，而方案設計、方法追蹤、試劑來源等部分則要求有所側重地進行閱讀。最后從學習優美英文句子的角度，學生需要及時記錄在文獻閱讀中遇到的英文佳句。這樣日積月累，才能在寫論文時寫出地道的英文文章。

2.1.6.3 教會學生如何閱讀文獻在信息化時代，文獻數量龐大，而學生的時間和精力都是有限的，難以做到對全部的文獻進行通讀，這就要求學生閱讀文獻時要掌握一定的技巧。原則是：摘要精讀、引言通讀、方法要選擇性地閱讀、能直接從圖表看懂結果、討論要選讀。總之，一定要帶著目的去讀文獻，這樣才能高效率、高質量地完成文獻閱讀。

導師通過以上努力，為學生在實驗室里構建起了一個立體的，多方位的培養體系。學生積極配合自己的導師，認真刻苦地做好自己培養體系中的工作，就會在科研上獲得極大提高，為自己的人生打好良好基礎，也就實現了導師制實施的目的。

2.2 導師制中學生應做出的努力導師制學生進入實驗室是要學著進行科學研究，而科學研究的2個關鍵因素就是科研思維和實驗技能。

2.2.1 導師制學生如何養成科研思維學生剛進入導師的實驗室時，對科學研究和實驗一竅不通，完全從零開始，更不用談有什么科研思想。這就需要學生通過付出、交流、努力、再學習的全過程，逐步認識到科學研究的真諦。剛開始，新生在學習專業知識的前提下與學長們和導師進行交流，只能是理論加理論，相當乏味，但堅持下去，并結合科研實踐和閱讀文獻來了解前沿知識，最終就能很好地把握科學實驗的精髓，從而使自己養成科研思維。

2.2.2 導師制學生怎樣迅速地提高實驗技能

2.2.2.1 勤動手這一點對于本科新生來說不好適應，因為高中時實驗多是老師準備好，學生只要做實驗操作部分就可以了。而在導師的實驗室，從實驗準備、實驗過程、實驗結束、整理收拾等所有的步驟均需要學生親自動手。其中有許多方法如生化實驗、分子生物學方法、常規的試劑配制、實驗動物的選擇和染毒處理、生物材料的收集等等，都離不開不斷的動手鍛煉。

2.2.2.2 多思考學生在做實驗時，要多考慮每一步為什么這樣做？不這樣做會出現什么樣的結果？多問幾個為什么，就很容易將實驗原理搞懂，如果實驗結果出現了偏差，也可以通過改進方法而達到預期的結果。

2.2.2.3 廣交流學生如果不進行及時交流，就只能按照操作指南一步一步的做，不會變通實驗步驟，更不會改變方法，往往重蹈前人所犯的低級錯誤。所以，學生要經常與自己的導師和學長們交流。通過與這些有經驗的長者交流，不僅能學習到關鍵步驟，而且也能借鑒到他人的失敗教訓，從而避免重犯錯誤，最終達到事半功倍的效果。在實驗室里要學習他人的長處，以專業知識為基礎，充分結合實踐，才能超過他人，達到學到相應的實驗知識和技能的目的。

學生在導師的實驗室里要想真正取得成就，就得有“先付出再收獲，甚至不求收獲的付出”的心態。雖然每天處于繁忙中，但最終的收獲是很大的，甚至終生受益，“在幫助別人實驗的同時也為自己后面實驗奠定了良好的基礎”。這樣才能提高學生的綜合素質，從而取得最終的成功。

3 導師制改革使本科生獲得科研最大的實惠

導師制在我院實施6年以來，效果很好。本科教學質量提升很快，科研素質、實驗技能都有了質的飛躍，導師和廣大本科生都從中獲得了很大的實惠，所以我院會將導師制一直貫徹下去。在實行過程中的確也出現了相應的問題，主要的表現是本科生一般學制是4年，如果一位導師每年帶4個新生，那么4年下來就要帶16個學生。我院導師中高級職稱的比例是80.5%，除本科生外他們還要帶教碩士生和博士生，精力真是有限。針對這一情況，從2015年9月開始，我院在2015級新生中開展了雙導制，而在大三老生中實行雙選制。

所謂的雙導制就是：大一新生除了有一位我院的專業教師擔當其導師外，還從本專業的大二學生中篩選出成績好且樂于幫助人的10名學生，讓他們每人利用課余時間帶教4～5名大一新生，他們也是大一新生的導師，他們被稱為“小導師”。

所謂雙選制就是：大一新生經過雙導師帶教2年在學習、科研、生活等都步入正軌，逐步形成了自己的學習習慣和興趣，重要的是對自己未來有了明確的定位，這時自然地會出現分流，一部分學生會選擇畢業后直接擇業，另一部分則會選擇繼續深造，即選擇考研。所以本科生到了大三以后，讓他們重新選擇導師，對不打算深造的這部分學生可以對選擇導師棄權，而打算深造的學生則根據自己的科研興趣重新選擇自己的導師。

實行雙導制的好處是：“小導師”剛從大一升到大二，大一新生遇到的問題和困難他們都有切身體驗，現身做法地帶教學弟學妹，會使他們做得游刃有余，同時他們自身的能力也得到了相應的鍛煉；雙選制的實施，真正地減輕了導師的帶教壓力，讓他們把更多的精力用到新生和繼續深造的這部分學生身上。不僅提高了本科生的教學質量，也保證了學院的考研率，而且極大地調動了導師們的工作積極性和主動性，從而達到本科生和導師的雙贏。

4 我院導師制的成果

我院的導師制迄今已實行6年了，其優越性是使本科生的學業成績得到了大幅度的提升，學生面貌得到了很大的改善，最令人欣喜的是本科生的科研水平及專業實踐能力有了質的飛躍。

自2010級實施本科生導師制以來，由本科生承擔的大學生創新項目（從2012年6月—2014年6月，包括國家級、省級、校級三個層次）共計29項，參與其中的本科生共計97人。本科生參與發表的科研論文（從2010年—2014年）共計53篇，參與其中的本科生共計102人次，其中第一作者為本科生的有6篇，學生的動手能力和科研水平大幅度的提高，也推動了本科生考研率的提升，用人單位對我院培養的本科生的科研水平、動手能力都有很高的評價。

5 結束語

以導師制下的導師實驗室為載體，使學生開啟了科學研究的大門，使他們切身感受到進行科研工作的樂趣。學生在導師的實驗室里經歷了科學研究的各個環節，開發了他們的科研思維，鍛煉了他們的實驗技能，為其撰寫論文、繼續深造打下良好的基礎。

［1］溫紅，張學農，曹莉，等．高校本科生導師制之初探［J］．淮海工學院學報，2011，9（15）：104-106．

WEN Hong， ZHANG Jingshuo， ZHANG Xuenong， QIU Xiaoyan， ZHANG Liang， WANG Weipeng， SONG Jun
（College of Pharmaceutical Sciences， Soochow University， Jiangsu Province， Suzhou215123， China）

Objective To promote the research capability of our undergraduates.Methods The tutor system has been adopted for the classes of2010-2014in the College of Pharmaceutical Sciences at Soochow University.The undergraduates participated in research projects via hands-on experiences in their tutors' laboratories，in order to promote the research capability and creativity of the students.Results For all classes covered under the tutor system，there have been significant improvements in the research capability of the undergraduates.Conclusion Introducing the laboratory-based tutor system to the undergraduates was a practical approach to promote their research capability.

the tutor system；undergaduate；laboratory；research thinking；experimental skills

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.17.081

1672-2779（2015）-17-0159-03

：張文娟本文校對：李笑然

2015-07-13）

蘇州大學校級醫學教育教學改革項目