李曉紅：教育最終目標是建立創新型國家

鮑燁童

教育的最終目標是要推動創建創新型國家，這就要實現兩個轉變，即從高等教育大國向高等教育強國轉變，以及從人力資源的大國向人力資源強國轉變。

“今天的教育就是明天的經濟，如果看一個國家經濟社會的發展，首先看他前五十年或者是前三十年他的教育是怎么發展的，然后你才能夠看見它的現狀或者是未來五十年和三十年經濟和科技是怎么發展的。”

武漢大學校長李曉紅認為，改革開放三十年以來，中國的教育投資漲幅非常快。但是過去欠帳太多，按照建立世界一流大學的標準來講，還有很大的差距。

教育強國之夢

著名的“錢學森之問”給我們很大的深思。

李曉紅回憶，2005年溫家寶總理在看望錢學森老先生的時候，錢老感慨地說，“現在中國沒有完全發展起來，我認為一個重要的原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是冒不出杰出人才”。這就是著名的“錢學森之問”。

在李曉紅看來，這一疑問包含了兩個層面的內容，一是學校培養創造發明人才的模式還存在一定的問題或者是缺陷，二是創新創業型的人才在社會上發揮作用脫穎而出的機制，學生想脫穎而出，但是有些機制可能還有一些束縛，還有一些問題。所以“錢學森之問”是關于中國教育發展的一道很艱深的問題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

那么，該如何破解呢？

2014年9月10日，習近平總書記發表了一篇題為《發展具有中國特色世界水平的現代教育》的文章，他指出，“要辦好中國的世界一流大學，必須具有中國特色”，“世界上不會有第二個哈佛、牛津、劍橋，但會有第一個北大、清華等中國著名學府”。總書記一番話吹響了號角，那就是中國大學要有中國的特色，不可能完全照著哈佛、劍橋、牛津照搬，我們要有自己的偉大的高校。

李曉紅說，為了解答“錢學森之問”，2015年11月5日，國務院正式頒布實施了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，拉開了中國高校向世界一流大學和一流學科沖刺的大幕。

“現在，中國大學的規模是3千萬，規模居世界第一，但我們只能稱為是高等教育的大國或者是人力資源的大國。”

不論是創辦世界一流大學還是世界一流學科，教育的最終目標是要推動創建創新型國家，這就要實現兩個轉變。即從高等教育大國向高等教育強國轉變，以及從人力資源的大國向人力資源強國轉變。

教育改革之路

“要強國，有些現在存在的弊端和頑疾應該要改。”李曉紅強調，“目前的現狀是，今年5月份最新公布的全國高校名單中，全國高校所有的各類的包括學院、學校等加起來是2845所，其中985高校39所，211學校122所，普通本科學校339所，還有獨立學院、民辦以及中外合作辦學等成人高等學校2000多所。其中，985、211院校一直是中國教育的主力軍和排頭兵。”

這些學校有兩千多所，但是在著名的QS排名，泰晤士以及美國的教育排名中，進入前十位的學校沒有，都被英美國家所占據。即使在500強以內，也只有不超過20所中國學校入榜，所以國內與國外的教育差距比較大。

“究竟是社會辦大學還是大學辦社會？”李曉紅提出一個問題。

首先，“現在的大學是大而全小而全的，從幼兒園、小學、初中、高中什么都有，后勤要說社會化，現在還有做了一部分，但做得不夠。包括校園的環境、校園內部等，都是學校辦社會，武漢大學里面的珞珈山街道辦事處是政府機構，學校管理呈現出一個大而全、小而全的狀態。”

“作為一個校長，應該是全副精力在找人、找錢，抓教學、抓科研，但是我相當一部分的精力是在做社會應該為大學所做的事。”

李曉紅經常需要花精力來應對這方面的問題。“有一些老師找到我說他孫子要讀武大的附小，讓我想辦法，我說你孫子在讀武大的附小，你兒子在哪？他說我兒子不在這里，我說你兒子不在，我隔了一代我怎么負責你的孫子呢？他說他不管，他是學校的老師。可是，這是我一個武漢大學的校長該做的嗎？沒有辦法，我還是要比較客氣地解決這類問題。”

李曉紅抨擊“社會辦大學、大學辦社會”的體制是目前制約學校發展的一個重要因素。

另外，他指出，高校趨同化問題比較嚴重，特色不太鮮明。“過去還有很多特色專科學校，最早學的是前蘇聯50年代的時候，后來經過調整，設置了有煤的、鋼的、材料的等多科系的學校。現在你把那些大學名讀出來，某某科技大學，東華大學、西華大學……，不知道這些學校過去是干什么的或者是現在干什么的，很多的學校是趨同化的，專業也是趨同化的，模式也是趨同化的。為什么說要辦 有特色的大學，這應該還是我們中國高校一個缺陷或者是弊端。”

第三，教學與科研之間的矛盾依然存在。“很多著名的老師帶研究生是從事創新性的人才培養和解決了教學科研的問題，但是在本科生階段，很多老師科研能力很強，在教學上比較弱，讓他教學科研都要強也是很難的事情。”李曉紅說，都是潛心為學和從事于高端的科學研究，這個矛盾怎么解決，應該如何用科研反哺于教學，就應該探索出一個機制出來。這與國家對于科技評價的機制如何改革是有關的。

“我一兩個月前拜訪過科技部萬部長，我說科技辦校的體系要改一改，比如中科院系統要以科研院所為主，但是如果大學不這樣評價也很麻煩。”李曉紅強調，教育問題要牽動體制方面的改革，也是牽一發而動全身的事情。

第四，高等教育區域發展不平衡。“很多地方式集中，如果一個地方的經濟要發展，他的教育要優先發展，這本身是國家教育發展的戰略，但是很多地方沒有國家對等的學校，比如青海、寧夏、西藏、貴州，他已經沒有一所教育部的學校或者是直屬的學校，教育資源嚴重受到制約，他的經濟怎么發展呢？他下面的孩子們上學到哪兒去上？升學率肯定是比較低，而其他的人即使畢了業也很難到那兒去工作，這就是一個不平衡。但是北上廣，這是教育最富裕的地方，當然還有湖北和江蘇，這兩個是教育大省，可能除了這幾個地方，其他地方就弱一些。”

李曉紅指出，中國東部和西部地區教育差距，中東部經濟差異大，教育差距也大，如果教育差距的不平衡不打破，經濟和科技的一些差距就會越來越大。

第五，教育的總體投入仍然還是不足。“現在的教育投資按照GDP的4%這個量來說是很大了，至少改革開放三十年以來，中國教育投資是非常大的，漲幅非常快。但是過去欠賬太多，要按照世界一流的大學來講，還有很大的差距。”

李曉紅說，以上五個問題是必須要解決的，他們也是制約我們培養世界一流大學的發展桎梏。解決的辦法就是要改革，“教育部提出來要深化改革或者是綜改，包括幾個方面，人才培養的機制或人事制度，辦學體制也好，管理體制也好，都要充分放權。”

“在人才培養機制方面，現在是傳統的東西比較多一些，照本宣科的東西多一些，計劃的這種授課的東西多了一些，讓學生充分有一些自由的探索少一些，課程設置量太大，這個要改，一些人才培養機制、培養的模式，包括培養的方向，要培養創新型的人才現在一定要改。”

“人事制度現在需要改，很多學校實行全員聘任，要打破過去的鐵飯碗，我們現在也實行全員聘任，三年一聘，如果聘請你完不成任務，你還是學校的老師，但是很多的待遇不會給你了。實行年薪聘任制和過去那種公職、公薪不一樣。”