基于大學生創新訓練計劃的創新實踐人才培養模式探索

雷兵　馮瑩　劉偉　施建華　胡浩軍

[摘要]大學生創新訓練計劃是國家教育部為改革人才培養模式、強化創新實踐能力訓練而實施的重要舉措之一。結合該計劃近年來的實施情況，從依托創新訓練計劃全面培養學生的創新實踐能力、構建以創新訓練計劃為核心的創新實踐能力培養體系和建立長效運行管理機制三方面進行了分析探討，研究工作為進一步提高創新訓練計劃的實施效果和改革創新實踐人才培養模式具有參考意義。

[關鍵詞]大學生創新訓練計劃；人才培養模式；創新實踐能力

[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）060097040引言

創新是人類進步的靈魂，是推動社會經濟不斷發展的動力。創新實踐能力是當代大學生綜合素質的重要體現，也是衡量高等教育人才培養質量的重要指標。大力培養學生的創新精神和實踐能力，既是現代教育為適應社會經濟發展需要而應具備的基本職能，又是深化教學改革、提高教學質量、建設創新型國家的時代要求。大學生創新訓練計劃（Students Innovation Training Program，以下簡稱SITP）是國家教育部推進教育教學改革、培養本科學員創新實踐能力的重要舉措，也是“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃的主要組成部分[1]。SITP是指學生個人或團隊，在導師的指導下，自主完成創新性研究項目設計，自主進行方案論證、研究條件準備和項目實施，自主開展研究性學習，并在此基礎上完成數據分析處理、研究報告撰寫、學術成果發表與交流等工作的一系列綜合訓練活動。

SITP是教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目中面向大學生個人或團體設立的覆蓋面最廣、影響力最大的項目之一，它在高校創新實踐人才培養中的地位和作用日益突出。據教育部發布的統計數據，2012～2014三年立項的國家級SITP項目分別為25262項、19741項和21716項，覆蓋國內數百所知名高校。如何借助當前國家大力推行SITP的契機，探索創新實踐人才培養的新模式，發揮好SITP在創新實踐人才培養中的主體作用，統籌處理好SITP與科技競賽、畢業設計、課程綜合設計等傳統實踐教學活動的關系，建立起有利于SITP組織實施的長效運行管理機制，保障學生創新實踐能力和科研素養的穩步提升，是本文著力研究并努力解決的問題。

1依托SITP全面培養學生的創新實踐能力SITP是本科生接觸到的與實際科研工作最為接近的一項綜合訓練活動，通過它可以讓學生完整地體驗科學研究的全過程，進而全面培養和鍛煉學生的創新實踐能力與科學研究能力。SITP的完成周期一般是1～3年，資助經費可達2萬元，項目的申請、實施及結題過程與科研過程類似，都要經歷選題、文獻查閱與調研、方案設計與論證、理論分析與仿真、實驗驗證、制作演示裝置或原理樣機、裝配調試、技術總結與成果發表這些基本環節。通過抓好SITP實施過程中的這些基本環節（如圖1所示），系統地培養學生的創新實踐能力和科研素養，使其逐步掌握創新實踐與科學研究的基本方法。依托SITP全面培養學生的科技創新實踐能力，特別要抓好項目選題、研究過程和技術總結三個環節。圖1基于SITP的學生創新實踐能力培養的基本環節

1.1重視項目選題

選擇一個合適的SITP課題對培養學生的創新實踐能力和科研能力至關重要。SITP課題的選擇應當以學生興趣為基礎，以創新實踐能力的訓練為目標，重點考察研究工作的創新性、探索性、難度、可行性和實用性等方面，兼顧專業特點和軍事特色，同時注意與科技競賽、畢設設計等教學活動的銜接。SITP的選題一定要緊貼實踐，可以是學生在學習生活實踐中發現提煉的問題、老師在教學科研實踐中總結凝練的問題，也可以是緊貼軍隊和國防建設實際，與國防科技、武器裝備和部隊信息化建設等緊密結合的軍事特色鮮明的問題。選定一個研究課題之后，一定要進行充分地文獻查閱與調研，弄清待解決問題的理論價值和實際意義，同時借助調研啟發創新思維，尋求解決問題的突破口或切入點。

1.2重視研究過程

重視研究過程是SITP實施的基本原則之一。SITP的工作流程類似一個小的科研項目，但與科研工作又有不同，前者注重在研究和解決問題過程中的努力、進步與收獲，目的是培養和鍛煉學生的創新素質與實踐能力，而后者是完成一項科研任務。這就決定了SITP在實施過程中不必刻意關注結果和指標，只要研究工作在某些方面有意義，就可以鼓勵學生大膽去探索實踐，去嘗試自己的“奇思妙想”，不用擔心沒有好的研究成果而不能結題，以便營造出鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍。加強研究過程的指導，注重方案設計論證、理論分析、實驗樣機制作、系統調試等具體過程對學生的訓練，掌握好時機對學生進行啟發引導，使其在解決問題的同時能力得到提升。此外，考核評價時注重學生在研究過程中的表現，只要其扎扎實實地做了工作，得到了明確具體的研究結論，便可得到相應的認可。

1.3重視技術總結

研究成果的總結與發表是人類文明得以傳承、現代科技得以進步的重要推動力，也是學生鍛煉科技寫作能力與交流匯報能力的重要環節。在SITP的實施過程中，若研究工作取得階段性進展，得到了有價值有意義的結果，應當指導并鼓勵學生及時進行總結，撰寫技術報告、研究論文或申請專利，產出創新成果。在每個項目結題時，無論成果多少，都必須提交一份完整的技術總結報告，詳細記錄實驗數據、采用的研究方法、研究過程和得到的結果。依托中期檢查和結題驗收等環節開展答辯評審活動，要求學生制作PPT對完成的工作進行總結匯報并接受專家質詢，鍛煉其交流匯報和總結歸納能力。此外，推薦優秀的SITP作品參加學術會議或科技創新活動，鼓勵與同行進行交流，也是總結和提升作品的重要方法。

2構建以SITP為核心的創新實踐能力培養體系當前承擔創新實踐能力培養任務的教學訓練活動主要有課程綜合設計、實驗課程、專業實習、畢業設計、科技創新競賽和創新訓練計劃等，盡管它們的側重點有所不同，但培養和鍛煉學生創新實踐能力的目的是相同的，訓練學生的方式方法甚至內容也有不少相通和相似之處。同時，課堂教學與課外實踐教學活動學時不足的問題日益突出，學生可自由支配的時間越來越少。因此，需要重新挖掘和認識這些創新實踐訓練活動的內涵與聯系，整合上述教學訓練活動，構建新的大學生創新實踐能力培養體系，改革創新實踐人才培養模式，進而解決當前實踐性教學環節種類較多、聯系不緊、效率偏低的問題。

SITP是為培養和提高大學生的創新實踐能力和科研能力而實施的一項綜合訓練計劃，具有參與學生數量多、覆蓋范圍廣、訓練周期長、資助力度大、培養能力全面等一系列特征。實施SITP所遵循的興趣驅動、自主研究和重在過程的原則[1]，不僅有利于學生主觀能動性的發揮和創新思維的培養，而且有利于調動學生自主創新的積極性，激發其創新潛能。SITP的上述特征和實施原則，決定了它在學生創新實踐能力培養中的重要地位和作用。

構建以SITP為核心的創新實踐能力培養體系，就是將其作為學生創新實踐能力培養的中心或主體，圍繞這根主線來開展教學訓練活動，如圖2所示。首先，利用實驗課程、課程綜合設計和專業實習等活動培養學生的基本實踐技能，為開展SITP提供基礎支撐，然后依托SITP全面培養學生的文獻查閱、方案設計論證、理論分析、實物制作、文檔撰寫、成果總結、交流匯報、組織管理以及團隊協作等各方面的能力，最后利用這些能力和完成的作品去參加科技創新競賽，通過深化拓展SITP研究內容可進一步完成畢業設計等必修任務。此外，通過專家組驗收合格的SITP項目，可用于沖抵后續實踐類選修課程的學分，以減輕學生負擔。通過優化整合上述訓練活動，可在總訓練學時適當減少的情況下改善訓練效果，提高學生參加競賽的成績和完成畢業設計的質量。

圖2以SITP為核心的創新實踐能力培養體系

構建以SITP為核心的創新實踐能力培養體系，除了要在形式上整合傳統的教學訓練活動外，還要在內涵上突出SITP在創新實踐能力培養中的主體作用，形成新的教學理念和創新實踐人才培養模式。具體來說，就是在實施SITP項目的過程中，堅持“以需求為牽引、以問題為導向、以實踐為手段”的基本原則，啟發引導學生在實踐中學習、在學習中研究、在研究中創新，形成“做中學、學中研、研中創”的人才培養模式[2，3]，使學生帶著問題主動去學習、去研究、去創新，在研究和解決問題的實踐中學習提高，變“要我學”為“我要學”，取得的效果自然要比傳統的教學訓練活動要好。

近年來，筆者指導了多項國家級、省級和校級SITP項目，并在這些項目的實施過程中貫徹了上述教學舉措，取得了較好的效果。以近兩年結題的兩個國家級項目“智能聽力保護系統的研制”（201290002069）和“新型紅外反射式隔空交互輸入系統研究”（201390002060）為例，前者是為解決部隊官兵實彈射擊時聽力保護的問題，后者是為無菌醫療環境等接觸輸入不便的場合設計一種非接觸的新型人機交互系統，都是在生活實踐中發現并提煉的課題，具有良好的實用性、探索性和創新性，學生開展工作的興趣和積極性很高，解決問題的意愿十分強烈。選好研究課題之后，筆者便引導學生提煉項目的科學問題和技術問題，并針對問題進行調研分析，再結合調研結果、實現難度和實驗室條件制定解決方案，然后指導其進行設計方案的分析論證、樣機制作和裝配調試，最終完成實物作品，寫出技術總結報告。在學校組織的結題驗收評審中，兩個項目都獲得了優秀評價（全校優秀比例在10%左右）。通過對研究成果的總結，學生依托這兩個項目先后申請國家發明專利2項，發表EI收錄學術論文1篇，參加科技創新競賽獲獎6項，其中“智能聽力保護系統”獲第四屆國際大學生微納傳感器技術應用大賽一等獎（最高等級），取得創新成果的質量和數量均明顯優于同期項目的平均水平。此外，這兩個項目經過研究方案改進和內容拓展，延伸為兩個畢業設計課題，由原SITP項目組的成員自愿選擇后進行深入研究，既保持了研究工作的深度和延續性，又節省了學生寶貴的學習時間。不僅如此，由于后續課程——光電技術課程綜合設計的訓練內容與這兩個項目的研究工作有諸多相似之處，經過與教務部門的溝通協調，同意相關學生免修該門課程，并獲得相應的實踐學分。經過上述兩個項目訓練的學生，創新實踐能力和科研素養得到了明顯提升，遇到問題不再發懵，敢于提出自己的想法，思維活躍且動手能力強，受到畢設指導老師和研究生導師的一致好評。

3建立有利于SITP組織實施的長效運行管理機制為保障SITP的順利實施和可持續發展，需要建立一套有效的組織管理制度和運行機制。2012年5月，國防科技大學制定并頒布了《本科學員創新訓練計劃實施管理辦法》，主要對SITP的內涵、基本原則、組織領導、項目申報立項、實施與驗收以及經費管理與使用等內容進行了規范和說明，有效促進了SITP的順利實施，但在以下幾個方面仍存在共性問題[46]，需要進一步加強和完善。

3.1抓好項目的“三評”環節

“三評”是指立項評審、中期檢查評審和結題驗收評審，抓好“三評”環節就是依托校、院兩級專家委員會，依據針對每個環節制定的評審細則，按照公平、公正、公開的原則做好項目評審工作。SITP項目的“三評”是在管理層面確保完成質量的關鍵，可采用網絡評審、答辯評審、實物展示與功能演示等多種方式相結合的形式來進行。首先，要嚴格立項評審，把好入口關，真正將思路新穎、創新性強、可行性好和緊貼軍事應用與生活實踐的項目選拔出來，并在老師和學生中營造一種如何選題、如何發現問題的良好氛圍；其次，要發揮中期檢查評審的督促和指導作用，針對檢查中發現的問題，結合下一步工作及時給出意見和建議，對進展緩慢或無實質性進展的項目要查找原因并拿出整改措施，必要時應當撤銷項目，以達到敦促學生和指導老師更好地推進項目研究工作的目的；最后，要做好項目的結題驗收工作，不僅要對項目研究取得的論文、專利、獲獎證書等顯性成績進行收集整理，而且要對項目申報書、中期檢查報告、結題驗收報告、實驗數據、源程序等過程資料進行總結歸檔，注重訓練過程的審核和學生在創新實踐能力與科研素養方面的提升。

3.2建立有導向性的獎懲機制

盡管大多數師生都會按要求按計劃完成SITP項目的研究工作，但每年總有少部分項目完成質量不高，甚至不能按時結題，“重申請、輕結題”的現象時有發生。針對學生主體、指導老師和基層管理單位，建立有導向性的獎懲機制，對調動參與人員的積極性、提高項目完成質量、保證SITP的可持續發展大有裨益。將SITP納入人才培養方案中，對項目完成質量較高的學生，不僅可認定相應的實踐學分或選修課學分，經審查與本專業相關且完成質量達到一定標準的，甚至可代替畢業設計，而且可在評選優秀畢業生、推薦免試研究生和立功受獎等方面優先考慮；對積極指導學生并取得較好成績的老師，要在職稱評定、績效考評和評優評獎等方面給予一定的傾斜，甚至作為必要條件之一，同時在年終考慮適當的工作量補貼；對組織管理工作突出、項目申報和完成質量高的基層管理單位，也要給予一定的物質和精神獎勵。與此對應，那些完成質量不高甚至不能結題的項目也要有具體的懲罰措施。若結題成績為“不合格”，則相當于學生的一門選修課程不及格，老師的指導工作量和近兩年SITP項目的指導資格被取消，同時對其績效考評等產生一定的不良影響。

3.3營造良好的創新文化氛圍

良好的創新文化氛圍對培養學生的創新精神和科研素養非常有益。在SITP實施的各個階段，通過經常舉辦講座、研討交流會、創新論壇以及參加學術會議等活動，發揮優秀創新作品的表率作用，努力營造出濃郁的創新文化氛圍。在每年春季學期開學后的一個月內，也就是SITP的立項申報之前，舉辦一次關于SITP項目選題、申報、撰寫申請書以及相關政策要求的宣講會，通過分析典型案例指導大家如何選擇一個有新意有價值的課題，啟發師生的創新靈感，同時擴大SITP的參與面和影響力。在SITP的實施過程中，針對項目進展和遇到的問題，定期舉辦學術研討交流會，使項目成員和指導老師在學術交流中碰撞思維火花、產生解決問題的思路。在項目研究工作完成之際，舉辦創新論壇或科技文化節，為參加SITP項目的師生提供一個展示作品、交流成果的平臺，通過現場觀摩、項目講解答辯、評選表彰最佳創意作品等活動，鼓勵創新思維、培育創新文化、營造創新氛圍。此外，組織優秀項目的成員參加全國、全省的各類學術會議或相關交流活動，宣講取得的創新成果，對鼓勵先進、營造創新文化氛圍也大有裨益。

4結束語

以當前國家大力實施SITP項目為契機，結合自身組織指導學生開展SITP活動的具體實踐，對基于SITP的創新實踐人才培養模式進行了探索。研究指出，通過抓好SITP實施過程中的各個基本環節，全面培養和鍛煉學生的創新實踐能力，并在此基礎上構建以SITP為核心的創新實踐能力培養體系，形成“做中學、學中研、研中創”的創新實踐人才培養模式，進而促使學生在自主研究和解決問題中獲得提高。此外，針對SITP在組織實施和運行管理中存在的問題，從項目評審檢查、獎懲機制和創新文化氛圍建設三方面進行了研究探討，為保障SITP的順利實施和可持續發展提供了積極建議。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[Z].北京，2012.