民間美術在幼兒園教育中的應用與實踐

吳會會

剪紙藝術是一種歷史悠久、實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。作為中國傳統民間藝術之一，它是一種鏤空藝術，能在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受，具有鮮明的本土藝術特色。剪紙活動不僅能夠培養幼兒的動手、動腦、創新、審美等多種能力，還可以充分發揮幼兒的想象力和創造力。在省級課題“民間美術在幼兒園教育活動中的應用研究”的開展過程中，我們將剪紙藝術作為全園民間美術的特色進行實踐研究。通過開展剪紙活動，培養了幼兒的動手能力，使其掌握了一定的剪紙技能，體驗了剪紙活動的快樂。同時，我們還積極探討民間剪紙教學活動的指導策略，采用游戲和親子剪紙等多種教學方法，培養幼兒對剪紙活動的興趣，發展幼兒的創造力、想象力和審美能力。

一、剪紙藝術在幼兒園教育中的價值

（一）傳承民族文化，培養幼兒審美情趣和創造力

剪紙是我國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方的風格流派，是中國最具特色的民間藝術形式之一，極具文學性和藝術性。幼兒園進行剪紙活動可以極大地培養幼兒審美情趣、陶冶情操，還可以在教學的過程中，充分發掘剪紙作品背后的意義，潛移默化地影響幼兒，引導幼兒感受剪紙藝術的精華，無形中培養幼兒的愛國主義情感。

此外，在剪紙活動中，幼兒通過折、畫、剪的協調動作，可獲得極大的興趣與滿足，眼、手、腦得到鍛煉。通過引導幼兒在掌握要剪物體的基本形狀后，先在紙上畫出不同的花紋，這樣會使每個孩子剪出的東西不一樣。各具特色的作品展示，豐富了幼兒的想象力，激發了幼兒的創造力。

（二）聯系生活，符合幼兒認知與學習特點

幼兒園教育需要遵循幼兒身心發展的客觀規律，更關注個體差異。鑒于教育對象低齡的特點，幼兒園教育更多的是以游戲為基本活動，強調保教結合、寓教于樂?！?-6歲兒童學習與發展指南》明確指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。根據情境教學理論，情境教學易于誘發幼兒好奇心，激發幼兒聯想思維，促使幼兒產生學習欲望。剪紙藝術作品多源于日常生活，開展與幼兒日常生活活動密切相關的剪紙活動，如剪動物、植物、人物以及生活用品等。通過做好家園配合工作，引導幼兒在生活中多觀察、多聯想、多探索，有利于營造學習的情境，進而在活動中感受剪紙藝術的美。

（三）玩中做，促進幼兒個性發展

剪紙，需要的是細心、耐心和恒心，由于有一定的技巧性，操作起來會有難度，所以在剪紙活動中，教師可以抓住契機，培養幼兒克服困難的決心，幫助幼兒樹立作品完成后的自信心和自我價值感。通過剪紙活動，啟發幼兒走進大自然，自主探索，將自己看到的景象用剪紙形式表現出來，困難之處可以學習與他人協作或者在教師引導下完成，讓幼兒將自己的個人想法、生活感受和對生活的美好愿望用剪紙藝術形式表現出來，實現了在玩中做、想中做、樂中做的目標。

二、剪紙藝術在幼兒園教育中的應用

（一）在環境創設中的運用

幼兒園環境創設是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒生活學習的重要教育資源。我園利用剪紙藝術元素，在遵循幼兒參與性原則的基礎上，從精神環境和物質環境兩方面進行了利用。

一方面，我們邀請了中華文化促進會剪紙藝術委員會會員、安徽省傳統工藝美術保護和發展促進會理事尤彩霞等優秀民間藝人來園為教師、家長及幼兒進行民間藝術講座，現場授藝。通過現場互動，直觀感受剪紙作品的操作過程；通過親子互動，讓家長與幼兒共同制作，并將剪紙作品展示在各班級的環境布置中。比如中三班在家長的配合下，邀請了優秀民間剪紙藝人來班級授課，開闊了幼兒的視野，讓幼兒在欣賞、模仿、親自動手的過程中，領略剪紙藝術的魅力。

另一方面，我們還為幼兒提供一個開放、變化、有多種探索機會的剪紙環境。比如在幼兒園的一樓門廳，布置各種剪紙作品（安全標志、警示標志等等）；幼兒對植物、動物最感興趣，教師就經常有意識地讓孩子欣賞各種有趣的動植物剪紙作品，如：五瓣花、小鳥等等，讓孩子感受民間剪紙藝術的豐富多彩；我們還結合民俗節日，積極發動家長，征集了很多種類的剪紙作品，按類別擺放、懸掛張貼，在門廳舉辦民間剪紙游園會；同時各班級教師把幼兒剪的彩鏈、拉花布置在活動室的吊頂上，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛。在各班級的民間美術墻上張貼了由教師、幼兒、家長共同動手剪的作品，如各種窗花、人物、十二生肖等，它們五顏六色，精致漂亮，提高了幼兒感受美的能力。

（二）在集體教學活動中的運用

集體教學活動是幼兒在園一日學習的主要方式，也是幼兒獲取知識技能的主要途徑。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，在幼兒集體教學活動中運用剪紙藝術可以較好地解決幼兒藝術活動中缺少趣味性的問題，同時增強幼兒的動手能力。以我園中班剪紙活動為例，通過實踐發現主題式剪紙更為適合中班幼兒的發展水平。也就是教師在剪紙活動中要設定一個主題，引導幼兒按照主題內容制作剪紙作品，然后將作品展示出來，讓孩子們互相評價和學習。如在中三班集體教學活動“美麗的秋天”中，教師通過多媒體動態圖畫欣賞，引導孩子們剪下了太陽、白云、小河、小樹、小花、小鳥、小魚等圖形，按照自己的想象，創造性地通過組合、粘貼、添加、著色等，一幅幅秋天的景色就展現在大家面前，再引導幼兒將自己的剪紙作品貼在主題墻上，大家共同欣賞，互相學習。在剪紙的過程中，培養了幼兒的耐心、細心、恒心，充分鍛煉了幼兒的動手能力，取得了很好的效果。

（三）在游戲活動中的運用

幼兒喜歡游戲，游戲貫穿幼兒園一日活動的始終。剪紙活動富有趣味性，潛移默化地使幼兒在玩中學、學中玩，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。在以玩樂為主的剪紙活動中可引導幼兒用自己的方式去表現和創造美，啟迪藝術智慧，增強幼兒審美情趣。比如，在大班區角游戲“時尚制衣店”中，投放東北花布和藍印花布、粉筆、剪刀等材料，“顧客”要求想要窗花紋樣的服飾，“裁縫”可以運用剪紙技巧剪裁花布滿足這樣的需求。因此，幼兒在游戲過程中完成了剪紙活動，接受了傳統藝術的熏陶，更激發了幼兒學習、運用民間美術的熱情。

三、結語

民間美術來源于生活，題材廣泛，材料豐富，表現形式多樣，其作品往往蘊含著豐富的情趣和內涵，容易讓幼兒產生共鳴。民間美術中極富特色的剪紙藝術在幼兒園教學活動中的運用與實踐，有利于充分激發幼兒的藝術情感，引導幼兒了解中華民族優秀的民俗文化；同時對于吸引幼兒積極參與教學活動，保護幼兒的好奇心，豐富幼兒的審美情趣、情感體驗和創造能力，提高幼兒學習興趣，幫助幼兒養成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于想象等良好的學習品質，具有非常積極的促進作用。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2014.

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