利用蘇州特色資源開(kāi)展創(chuàng)造性游戲的嘗試

羅薇

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，來(lái)源于生活的游戲有助于推動(dòng)幼兒自主探索行為的發(fā)生和發(fā)展。而創(chuàng)造性游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地反映周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活，是幼兒確定游戲主題、構(gòu)思內(nèi)容、分配角色和確定規(guī)則，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性的有趣游戲。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“生活即課堂。”源于生活的教育是最有效的教育。維果茨基也認(rèn)為游戲是兒童對(duì)社會(huì)生活的反映。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒教育要充分利用家鄉(xiāng)自然條件和社會(huì)生活環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了豐富的教育資源。李嵐清同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中華民族幾千年的文明史學(xué)孕育了光輝燦爛的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它是中華民族屹立民族之林的精神支柱，是我們寶貴的精神財(cái)富。”充分挖掘蘇州的特色資源，將蘇州特色與創(chuàng)造性游戲相融合是促進(jìn)地方文化教育與幼兒健康和諧成長(zhǎng)的有效手段。因此，我們應(yīng)充分利用本土資源引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

一、幼兒認(rèn)識(shí)蘇州特色文化的現(xiàn)狀

蘇州經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展吸引了越來(lái)越多外來(lái)人口，涌現(xiàn)了許多新蘇州人，他們?cè)谶@個(gè)城市中生活、成長(zhǎng)，被現(xiàn)代化、信息化所同化。在城市發(fā)展過(guò)程中，機(jī)械化、現(xiàn)代化氣息濃重，而少了幾許傳統(tǒng)的氣息，比如各具特色的園林建筑、歷史底蘊(yùn)頗重的山塘街、獨(dú)具人文氣息的平江路，這樣新蘇州人也就缺乏對(duì)蘇州傳統(tǒng)和特色的了解。在這樣的社會(huì)環(huán)境中我們亟待喚起幼兒的本土意識(shí)，讓他們對(duì)所生活的這個(gè)城市加深了解。通過(guò)學(xué)說(shuō)蘇州話(huà)、品嘗蘇州小吃、踏上石板橋，感受小橋流水，使他們?cè)趯?shí)踐中真實(shí)地愛(ài)上所生活的環(huán)境，體驗(yàn)蘇州的古樸韻味。在感受蘇州傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，讓幼兒在游戲中喚起生活經(jīng)驗(yàn)，以更好地促進(jìn)創(chuàng)造性游戲的發(fā)展。

二、挖掘蘇州特色資源促進(jìn)創(chuàng)造性游戲發(fā)展的幾個(gè)方面

（一）挖掘蘇州特色資源，營(yíng)造韻味十足的創(chuàng)造性游戲環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們以藍(lán)色為基礎(chǔ)色、藍(lán)印花布為基底，主打創(chuàng)設(shè)具有蘇州傳統(tǒng)特色的班級(jí)環(huán)境。掛牌上以園林特色的鏤空感覺(jué)為主線(xiàn)，配上蘇州特色的區(qū)域文字，如朱鴻興面館、姑蘇茶樓、書(shū)齋、蘇秀坊等，充滿(mǎn)蘇州特色的人文氣息。在特色區(qū)域的柜子邊貼上細(xì)條的藍(lán)印花布，時(shí)而垂下，時(shí)而沿著邊緣，營(yíng)造出古色古香的蘇州韻味，從而讓幼兒在游戲中接受蘇州傳統(tǒng)的熏陶。在活動(dòng)室與午睡室的隔斷上，我們掛上一些宣紙軋染后的菱形吊飾，仿佛印染廠的各色花布般美不勝收！每當(dāng)游戲開(kāi)始，幼兒會(huì)自主地鋪上藍(lán)印花桌布、戴上特色的頭巾、圍上圍裙，個(gè)個(gè)都是地道的蘇州店家！

精神環(huán)境的打造主要體現(xiàn)在別具一格的書(shū)齋。灰色底棕色邊的“娃娃游蘇州”的展板上貼滿(mǎn)了幼兒在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下游玩蘇州名勝古跡的照片。時(shí)而穿梭于小橋流水的平江路；時(shí)而仰望著高大古樸的虎丘塔；時(shí)而品嘗著香甜軟糯的梅花糕、海棠糕；時(shí)而走在縱橫交錯(cuò)的蘇州園林……只有真正游走于蘇州的亭臺(tái)樓閣、古街名勝、胡同小巷，才能與這個(gè)城市進(jìn)行心與心的交流、碰撞，擦出愛(ài)的花火！

（二）挖掘蘇州特色資源，激發(fā)熱烈濃郁的創(chuàng)造性游戲興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒有效開(kāi)展創(chuàng)造性游戲奠定了良好基礎(chǔ)，那么如何激發(fā)幼兒的潛在興趣，讓他們真正融入游戲、融入這個(gè)城市呢？筆者認(rèn)為最重要的是使他們?cè)谟螒蛑姓覍け菊妫斋@自信心和成就感。

1.在收集材料中獲得滿(mǎn)足。

游戲材料的收集離不開(kāi)幼兒和家長(zhǎng)的齊心協(xié)力。蘇州特色的茶館已越來(lái)越多地成為人們休閑的場(chǎng)所。我們?cè)诠锰K茶樓順利創(chuàng)設(shè)時(shí)，號(hào)召大家收集各種茶葉以及別具一格的茶葉罐，有碧螺春、鐵觀音、安吉白茶、普洱茶、各式花茶等，茶葉罐也是錯(cuò)落擺放，韻味十足！姑蘇茶樓的設(shè)置一方面立足于碧螺春是我們地區(qū)的特產(chǎn)；另一方面讓幼兒在游戲中積累對(duì)各種茶的初步認(rèn)識(shí)，并嘗試品茶。

2.在自我服務(wù)中收獲喜悅。

創(chuàng)設(shè)的蘇秀坊其實(shí)就是朱鴻興美食城和姑蘇茶樓的加工坊。幼兒在知道了蘇州傳統(tǒng)小吃的基礎(chǔ)上加工紅豆糕、綠豆糕、梅花糕等，為美食城和茶樓提供點(diǎn)心。他們小心地在被剪成小塊的海綿上貼上細(xì)小的彩色條紋紙，裝盤(pán)后一齊送出去，批量生產(chǎn)滿(mǎn)足消費(fèi)需求。從心理學(xué)上講，幼兒的勞動(dòng)成果獲得了認(rèn)可，他們獲得了滿(mǎn)足，大大增強(qiáng)了自信心。

（三）挖掘蘇州特色資源，擴(kuò)展活靈活現(xiàn)的創(chuàng)造性游戲內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)。”面館和茶館是我們蘇州特色的餐飲和休閑了，在特色環(huán)境中，幼兒能根據(jù)所提供的游戲材料及進(jìn)程合理發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的游戲情節(jié)。

1.在邀請(qǐng)環(huán)節(jié)中激發(fā)幼兒的想象力。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”記得一次游戲時(shí)，豪豪愁眉苦臉地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有人到茶樓喝茶，怎么辦？”“那我們來(lái)想想辦法吧！”我鼓勵(lì)他通過(guò)思考解決問(wèn)題。他用力點(diǎn)點(diǎn)頭，沉思了一會(huì)說(shuō)：“我去請(qǐng)好朋友來(lái)喝茶吧！”“這是個(gè)好辦法呢！”我摸摸他的頭稱(chēng)贊道。他走到囡囡家門(mén)口按門(mén)鈴，毛毛開(kāi)了門(mén)，他走進(jìn)去對(duì)著毛毛認(rèn)真地說(shuō)：“你到姑蘇茶樓來(lái)喝茶吧，我們的茶香甜解渴，很好喝的。”“好的。”毛毛邊回答邊跟著豪豪一起往茶樓走去。又有一次我剛在朱鴻興面館坐下來(lái)，小洪就上前拉著我的手說(shuō)：“我請(qǐng)你吃面吧。”“好的啊。”收到她的邀請(qǐng)我很高興。她把桌上的菜單拉到身邊，一邊看一邊問(wèn)我：“你想吃什么面？”“我吃番茄面吧！”我一邊指著番茄一邊說(shuō)。她看了看，又點(diǎn)點(diǎn)頭，自言自語(yǔ)道：“我要吃青菜面。”于是她走到柜臺(tái)前去點(diǎn)單了。等老板把面端來(lái)的時(shí)候，她一邊遞給我一雙筷子一邊熱情地說(shuō)：“吃吧吃吧！”她看看中間的醋和辣椒，忍不住送到我的碗里，還說(shuō)：“少一點(diǎn)辣椒吧，會(huì)很辣的。”真會(huì)貼心地照顧朋友呢！

2.在服務(wù)情景中發(fā)揮幼兒的自主性。

創(chuàng)造性游戲給幼兒提供了一個(gè)自由、自主的平臺(tái)，挖掘最純真的本能，展現(xiàn)自我。子嫣是一位熱情好客的老板，她在朱鴻興面館兢兢業(yè)業(yè)地招呼著小客人。那一次，客人很多，他們擠到收銀臺(tái)前搶著要點(diǎn)單，子嫣提高了嗓門(mén)：“排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來(lái)！”在她的指揮下，小客人們基本都排進(jìn)了隊(duì)伍，開(kāi)始有序點(diǎn)單了。做好面條后，她會(huì)主動(dòng)端到客人面前，熱情地說(shuō)：“這是你點(diǎn)的面，請(qǐng)慢用！”就是在這樣的游戲氛圍中，幼兒的禮儀接待、禮貌意識(shí)都得到了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也獲得了發(fā)展。

幼兒的生活世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性、情感細(xì)膩和個(gè)性鮮活的靈動(dòng)世界，也是一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的、主體間共同擁有的人文世界。把蘇州特色融入創(chuàng)造性游戲是我們的嘗試，我們看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命盡情地馳騁于游戲的海洋，并樂(lè)此不疲。筆者認(rèn)為兩者的結(jié)合不僅喚起了幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的理解與感受，還激發(fā)了他們探索更多家鄉(xiāng)資源的欲望，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)！