淺析復退軍人職業教育過程中的思想政治教育

白向龍

2015年9月3日，習近平總書記在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會上宣布，中國將裁減軍隊員額30萬。在此新環境下，鼓勵復退軍人接受職業教育，讓他們擁有一技之長，并在此過程中做好復退軍人的思想政治教育，幫助他們實現社會角色的平穩過渡，能有效提高復退軍人的就業能力，幫助他們更好地融入社會生活，對于復退軍人自我價值的實現和維護社會穩定具有重要意義。

一、復退軍人在接受職業教育時的思想狀況

1.年齡偏大，難以融入周圍環境

現役軍人中的士兵大都學歷較低，退伍之后年齡普遍高于同時期入學的職業學校學生，年齡上的差距往往導致心理上的隔閡。另一方面，在生活經歷上復退軍人與在校學生較難找到共同話題。現今社會發展迅速，環境日新月異，而軍隊是個相對封閉的環境，復退軍人突然進入一個新環境，面對與以往不同的生活境況時，很可能出現心理上的不適，會變得敏感甚至出現抵觸、失落等問題。

2.脫離了集體，心理落差大

軍人退伍后，心理上會感覺社會地位下降，相較于在軍營里相對程式化、穩定的生活，重新步入社會，意味著他們需要重新面對社會競爭，面對很大的不確定性，復退軍人缺少歸屬感，難免會感到迷茫，心理上會產生一系列不良情緒。對復退軍人繼續進行思想政治教育，幫助他們排解不良情緒，樹立正確的思想觀念，為他們創造學習一技之長的機會，不僅能夠減輕社會負擔，而且能夠有效利用社會勞動力。

3.承受各方面的壓力，難以靜心接受教育

復退軍人在選擇重新回到學校進行職業教育時，承受著很大的壓力。這些壓力主要來自以下三個方面。一是學習壓力。復退軍人在軍隊較少接受科學文化教育，重新返回學校，拿起書本，很難進入學習的狀態，甚至會懷疑自身能否勝任所學專業的崗位。二是家庭壓力。復退軍人大多數來自農村，家境一般，退伍后尚無穩定收入，在職業學校學習技能期間不能給家里帶來經濟收入。三是社會壓力。社會發展對專業人才的需求與自身能力不足之間的矛盾、就業形勢嚴峻等壓力嚴重影響著復退軍人。上述多重壓力導致復退軍人難以安心接受教育。

4.軍地不同的運轉模式，對復退軍人自身挑戰大

地方的工作看重效益，追求經濟利益，工作節奏快，知識更新節奏也很快，這就需要員工具有很強的學習能力、知識的自我更新能力。復退軍人與應屆高中畢業生相比較，理論基礎較為薄弱，自學能力欠缺，重新回到校園學習對他們來說也是一種挑戰。

二、對復退軍人進行思想政治教育的理論來源

1.社會歷史發展總趨勢和無產階級歷史使命的理論

思想政治教育是無產階級革命事業的重要組成部分，是為實現無產階級的歷史使命服務的。思想政治教育工作的目的就是通過思想政治教育來提高人們認識世界和改造世界的能力，培育一代又一代社會主義事業的建設者和接班人。對復退軍人進行思想政治教育可以幫助他們樹立堅定的社會主義信念，讓他們意識到，自己雖然脫下了軍裝不再屬于原先的集體，但仍是社會主義事業的建設者，仍可以通過繼續深造來服務社會，從而增強他們的使命感和接受職業教育的積極性。

2.馬克思關于人的全面發展理論

馬克思關于人的全面發展理論，為職業教育過程中復退軍人的思想政治教育確立了目的、任務、內容，指明了方向。馬克思認為：“代替那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的前提。”當一名軍人脫下軍裝，由軍轉民，就應當有一個合格的社會主義建設者的社會化的過程，要完成這一過程，途徑很多，但最高效、最系統、最切合實際的途徑則是通過學校教育來完成，職業教育就是社會化的途徑之一。對復退軍人進行職業教育，不能僅僅組織他們學習技能，還要幫助他們樹立正確思想觀念，讓他們實現全面發展從而盡快地適應社會。這種發展不僅包括謀生就業的手段，更重要的是通過思想政治教育幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、法制觀和道德觀。

3.社會化的“角色”理論

人是社會活動的主體，是發展市場經濟、建設社會主義和諧社會的主體。在社會主義現代化建設中，人是基本的因素。復退軍人在服兵役階段，要根據祖國和人民的要求，刻苦訓練，掌握軍事技術，努力扮演好士兵的角色;在復退后，同樣也要根據社會的要求，扮演好社會生產者、建設者的角色，掌握從事現代化生產的本領。完成從士兵到社會主義建設者的角色轉變需要從思想上著手。只有全面提高社會成員的思想道德素質和科學文化素質，充分調動現代化建設的主體——人的積極性、主動性、創造性，讓士兵具有改變現狀的意識，他們才能夠專心、安心地投入學習，各方面資源才能得到充分利用，才能保證職業教育的最終效果。

三、職業院校如何對復退軍人進行思想政治教育

由于退役士兵在成長環境、生活閱歷、知識背景、社會身份等方面與普通職業學校學生存在差異，教育者需要更有針對性地開展心理輔導。

1.充分把握復退軍人的特殊性，對癥下藥

針對教育對象的個性特點、思想實際、知識水平、接受能力等，確定和實施思想政治教育內容，以確保思想政治教育內容的可接受性。教育者只有了解和掌握了他們的特點，思想政治工作才能做到有的放矢。比如一部分復退軍人重新回到學校學習遭到了家人的反對，家人認為他們應該工作掙錢，而不應該再回到學校“耽誤時間”。因此他們內心有負擔，也對回到學校學習產生了動搖。對于這類退役軍人，教育者應充分重視，及時了解情況，向其家屬解釋學習技能的重要性，同時幫助他們樹立學好技能才能立足社會，繼續投身社會主義建設的觀念。

2.創新教育方法，加強復退軍人自我教育

職業學校的教育者應該根據學員的特點，充分開展復退軍人的自我教育，增強思想政治教育的靈活性和互動性。對于受教育者來說，思想政治教育活動和社會環境影響一樣，只是一種外因，只有通過受教育者積極主動的自我教育活動，社會要求才能內化為受教育者的思想品德。一是要善于激發受教育者自我教育的動機。動機源于個人需要和追求，要充分照顧到復退軍人接受教育的目的——順利就業。要注重培養他們的職業技能和職業道德，增強他們的職業競爭力。二是要大力營造自我教育的良好氛圍。思想政治教育要開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，如讀書活動、評比競賽活動等，發揚退伍軍人崇高的榮譽感，事事爭第一的作風。三是要注意把個體自我教育和集體自我教育有機結合起來，幫助復退軍人在與他人交流互動、對照比較中明確自我教育的目標和要求，掌握自我修養的方法，自覺調控自己的行為，逐步形成符合社會要求的思想品德與行為習慣。

3.以情動人，增強思想政治教育的感召力

思想政治工作是做人的工作，教育者要關心受教育者的內心，以受教育者的利益為中心。從思想政治教育的角度講，這些利益集中體現為教育對象的多方面發展需要。教育者要真誠地關心受教育者，關注受教育者在發展過程中遇到的問題或困難，力求讓受教育者產生信任、尊重、溫暖、充實和滿足感，從而更愿意接受教育者所傳達的思想政治觀念。對于復退軍人，教育者應該充分把握他們的困難和需要，用心幫他們融入班級、提高成績。復退軍人自身也有一定的優勢，由于工作性質的關系，他們更善于執行命令，遵守紀律和條例，教育者應鼓勵他們發揮自己的優勢，如為班級同學普及軍事理論知識、展示軍人的優良作風、引領班級風尚，從而增強他們的自信心和融入集體的積極性。教育者應做到用真理說服人，用溫情打動人，增強思想政治教育的吸引力和感召力。

復退軍人的特殊性，決定了對他們的思想政治教育不能照搬職業學校普通學生的德育內容，而應在充分了解復退軍人的心理特殊性之后，有針對性地開展思想政治教育。既要堅定他們的社會主義價值觀不動搖，又要幫助他們實現軍營到學校、學校到社會幾個環節的心理平穩過渡，使復退軍人在接受職業教育之后，成為全面建成小康社會的新力量。

（責編 ?李亞婷）