如何處理教學中的預設與生成

（甘肅省張掖市甘州區大滿鎮中心學校734017）

如何處理教學中的預設與生成

楊吉儒

（甘肅省張掖市甘州區大滿鎮中心學校734017）

無論是傳統的課堂教學還是處于新課改階段，對于教改轉型期的教師來說，預設都是課堂教學中必須加以重視和精心充分準備的。它是實現課堂教學成功的必要保障。但在實踐的課堂教學中，由于新課改一些教材以及教法要求的變化，課堂預設出現“卡殼”，致使課堂教學進展受阻，氛圍尷尬，影響到課堂整體的教學效果。究其根本，是教師在課堂教學中未堅持預設與生成、動態教案與靜態教案的辯證統一，未認識到兩者之間的相互促進、相輔相成的關系。精心的預設，有助于更好地做好動態教案。作為教改下的科學課任課教師，除了對預設與生成的充分認識外，在教學中還應“倡導生成”“期待生成”“重視生成”“駕馭生成”，讓學生的所疑、所問、所想、所思能在課堂中插上飛翔的翅膀。

預設和生成是一對既矛盾又統一的辯證體。如何在課堂中更好地處理好兩者間的關系？是需要我們不斷堅持在理論和實踐兩方面進行探索、總結和思考的問題。

一、預設是生成的前提，做好精心預設

凡事“預則立，不預則廢”。教學活動應當都是有組織、有計劃、有目標性的。因此，課堂教學預設就是尤為必要的前提和基本保障，它能更好地提高課堂教學效率。為此，教師在課堂預設中，必須從教材本身出發，針對教材做好處理，對教材中的資源進行合理地利用和開發，這也是預設要堅持的重點。……