淺論高職學生的養成教育

林達

（湖南商務職業技術學院，湖南 長沙 410205）

淺論高職學生的養成教育

林達

（湖南商務職業技術學院，湖南 長沙 410205）

本文研究如何提高高職院校的大學生的自我學習能力和思維能力，促使學生全面發展。再結合道德品質教育，達到深化養成教育的目的。日常方面，注重教育與管理、自我學習與自我管理相結合，引導學生積極參與到校園文化建設和社會實踐活動中。

高職學生 養成教育 行為習慣 教育手段

現如今社會環境呈多元化，使得高職學生在社會中需要承擔起越來越重要的作用。養成教育對培養大學生適應社會多元需求發展，全面提高綜合素質有著非常重要的作用。但是在當代以注重培養專業技能型人才的高職院校中學生的性格養成存在種種問題，大學生在日常行為中表現出的整體素質令人擔憂。因此，高職類院校必須采取相應措施，培養學生良好的道德修養和行為習慣。

一、養成教育建設的重要意義

發展養成教育是建立專業教育和思想教育的基礎。它更側重于人們的道德品質修養和思維模式習慣的一種行為意識教育。在學生日常學習、生活和工作中，通過特殊的培訓方法，強化各種養成教育手段的管理，提高學生的“情、知、行、意”四個方面的素質，使大學生自覺遵守法律和紀律、道德和行為規范的良好道德品質和行為。

高職學生養成教育必須從點滴做起、從細微處著手，達到促進學生思維轉變的目的，端正學生的行為。17～19歲的大學生正處于生理和心理的迅速發展，世界觀、人生觀、價值觀在三觀初始時期。如何加強對大學生養成教育的認識，成為輔導員作為“人導”的一個重要研究和實踐內容。

二、現階段高職大學生的養成缺失

1.高職學生心理問題狀況頻發，自我調節能力和心理健康意識薄弱的心理問題。現在高職高專學生是“90后”，一般缺乏毅力和抵抗挫折的能力，有的是偏心、任性、堅持自己的方式、感情脆弱性等不良人格特征。不能夠正確認識和面對自己的性格缺陷最終導致一些心理問題和過激的行為。因此，解決大學生心理問題的問題已成為養成教育中的一個薄弱環節。

2.高職大學生普遍學習沒有動力，對任何事情缺乏積極性。首先表現在學生的學習目標和職業規劃意識不強。對于專業研究現狀與發展前景，目前還沒有一個長期的能力培養和職業發展規劃。大多數學生都希望找到一份穩定的工作，而且不考慮到最近的個人目標和長遠目標，使職業技能中得到長遠發展。其次是自律性差。考上大學以后，放松和初涉社會的新鮮感，使得他們經常翹課去泡吧或者把大量精力用來應酬。最后是跟不上學習進度，專業能力差。一方面，學生對新的學習方法和大學生活不能很快適應，專業學習和職業化培養不能順利轉化。另一方面，對學習和學校活動缺乏主動性和積極性。在學習上的困難，不能主動尋找渠道，尋找解決問題的辦法，只能被動地接受或無法解決。最后沉淪下去，對學習和校園生活失去了期望，失去了興趣。

3.大學生生活自理能力差。“90后”可以說是享受了上一代人社會主義成果的一代，養尊處優的生活使得他們從小就養成了各種不文明的生活習慣。很多學生進入大學后，缺乏獨立意識、自理能力差，寢室衛生“臟、亂、差”等現象非常普遍，經濟自我獨立了以后，不能夠合理地理財規劃，時間觀念比較差，存在攀比現象、高消費的心理現象，有的學生甚至染上了吸煙、酗酒等不良習慣。在人際交往過程中，自私、不寬容、團隊精神的缺乏，很難適應集體生活。因此，大學生的行為、性格方面缺失使養成教育工作迫在眉睫。

三、如何建立有效的養成教育體系

1.制定一個嚴格的教育管理機制。“沒有規矩，不成方圓”，養成教育的全面實施需要有嚴格的規章制度和管理措施，用以保證養成教育體系的實施。我們從大一新生入學階段就要開始嚴格執行，一直伴隨學生畢業離開校園截止。其次，分階段進行養成教育。在第一年的在校生活里，要對學生采取嚴格的紀律約束，并注重培養學生良好的學習和生活習慣。讓他們在大學生活中強化自我管理意識。在第二學年中，逐步加強對學生的思維和行為的引導，推動他們形成自主教育，引導自我服務、自我管理。在學生臨近畢業的第三學年中，帶領學生進行實踐和研究畢業論文的寫作、畢業設計和就業方面的指導，幫助同學們順利完成畢業和就業。

2.開展各種教育活動。包括新開發的各種講座，思想道德教育課程，開展養成良好學習和生活習慣的班會等。行為習慣等方面的教育已經成為高職院校養成教育的一個重要的過程性教育，這一過程需要根據學生受教程度添加學習目標的指導，專業知識和學習方法，以及一些措施和環節，并通過各種走訪、檢查等活動，利用正面的歷史資料和宣傳平臺對學生進行社會主義人生價值教育；召開以積極向上的理想信念的主題演講會、社團活動、青年志愿者活動教育引導學生。同時，要充分利用社會和家庭在學生生活中的價值觀教育，學校、家庭和社會教育的重要作用，創造良好的教育環境，達到全方位的養成教育。

3.全員教育模式。有道是：大學里的一切都是教育。教師沒有課堂的限制，處處都是一種教育模式。高職院校教育工作者要秉承育人為本的工作理念，不斷在養成教育中提高教師的綜合能力，使學生以教師為目標做到“比教師自己更甚”。教師在養成教育形式上，應注重心理健康教育與心理學相結合，這是理解學生心理世界的關鍵。社會環境的日趨復雜，導致高校學生心理問題頻發。因此，開展養成教育必須與心理健康教育密切聯系，防止學生產生心理問題，形成健康的精神狀態，培養學生良好的道德品質和行為。

4.促進學生積極參與社會實踐。大學是社會需要和社會需要的地方，如果學生沒有接觸社會，就會脫離社會的實際需求。社會實踐是大學生進入社會、了解社會、提高社會閱歷、生存的重要途徑。同時，能使他們認識到實踐的重要思想，培養民族感情，樹立和落實科學發展觀，把愛國激情的強烈愿望轉變為現實行動，振興祖國。

5.加強校園文化建設。校園文化是以學生作為載體的，教師在校園的具體環境和社會的具體環境中，與時代息息相關，具有校園文化、校園精神和生活環境的特點。校園文化是最貼近學生實際生活的，學生一整天生活在其中。所以，良好的校園文化環境下競爭會陶冶情操，凈化心靈，積極作用。

總而言之，養成教育是高職院校在教書育人工作中的一項重要的系統性工作。“少成則若性也，習慣成自然也”。良好習慣是一個人道德品質的具體體現，也是形成良好社會風氣的重要組成部分。高職院校要重視發展大學生的教育，培養學生良好的道德修養和行為，使他們學會如何為人處世，這樣才能為社會培養人才。

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