大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及未來建設(shè)的幾點(diǎn)思考

曾凡

（西南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610041）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及未來建設(shè)的幾點(diǎn)思考

曾凡

（西南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610041）

隨著我國高等教育不斷深化體制及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方式的不斷轉(zhuǎn)變，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義漸漸凸現(xiàn)出來。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在問題施以探究，并就此提出一些其未來建設(shè)可操作的、行之有效的建議和對(duì)策。

大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 未來發(fā)展

我國高等教育管理體制改革越漸深化，市場(chǎng)上畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變?cè)綕u快速，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生面臨日趨激烈的就業(yè)環(huán)境。置于市場(chǎng)和社會(huì)雙重巨大壓力下，相當(dāng)比例的大學(xué)生未施以充分精力和時(shí)間對(duì)其未來予以設(shè)計(jì)和規(guī)劃。為此，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，助其強(qiáng)化主體意識(shí)，明確未來目標(biāo)，有意識(shí)有規(guī)劃地培養(yǎng)各類能力，將大學(xué)掌握的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)其未來美好前程的開拓極具現(xiàn)實(shí)和未來雙重意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃闡述

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃概念

職業(yè)生涯規(guī)劃也被稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，一般指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在分析、收集、歸納某個(gè)人主客觀條件的前提下，對(duì)其興趣愛好、能力特點(diǎn)等做出綜合權(quán)衡與分析，并結(jié)合自身職業(yè)傾向和時(shí)代的特點(diǎn)，為其選擇最優(yōu)化職業(yè)奮斗目標(biāo)，同時(shí)也要為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出一系列切實(shí)有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的并不僅僅是促使某人依據(jù)自身實(shí)際資歷條件選擇一份眼前適合工作，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人目標(biāo)，更深的意義是為幫助個(gè)人做到真正了解自己，為自己規(guī)劃未來事業(yè)，籌謀未來發(fā)展，并基于自身主客觀條件設(shè)計(jì)出一套可行性、可操作性強(qiáng)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（二）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意義

首先，對(duì)學(xué)生規(guī)避盲目就業(yè)極有助益。學(xué)生通過職業(yè)生涯發(fā)展，能對(duì)自身潛在優(yōu)勢(shì)和特性做出準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)自身價(jià)值全面定位，幫助其規(guī)避在擇業(yè)中出現(xiàn)的各式高不成低不就，最終只能被迫盲目就業(yè)的情況。

其次，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，為在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，必須為自己尋找到一個(gè)適合自身發(fā)展的平臺(tái)，并盡量避免頻繁跳槽、四處求職的情況。反之，不僅會(huì)消磨掌握的知識(shí)，而且會(huì)浪費(fèi)個(gè)人青春和挫傷個(gè)人積極性，更會(huì)嚴(yán)重傷害個(gè)人對(duì)工作的銳氣和激情。職業(yè)生涯規(guī)劃能促使學(xué)生未雨綢繆，幫助其在走出大學(xué)這座象牙塔后迅速找到適合自身的工作平臺(tái)。

最后，可以優(yōu)化市場(chǎng)上的人才配置。學(xué)生盲目就業(yè)會(huì)給人才市場(chǎng)帶來惡性影響，人才供過于求的局面往往會(huì)讓市場(chǎng)和人才兩敗俱傷。一方面學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中難以找到適合自身的工作，只能盲目就業(yè)，另一方面人才應(yīng)聘隊(duì)伍的龐大加大了企業(yè)選拔適合自身的人才的難度，甚至有時(shí)候極難招到。職業(yè)生涯規(guī)劃可以將學(xué)生與人才市場(chǎng)之間的擇業(yè)選擇道路鋪整順利，幫助市場(chǎng)理順供求秩序。

總之，我國當(dāng)前很多大學(xué)都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心類機(jī)構(gòu)，這類組織既可以為大學(xué)生提供大量就業(yè)信息，又可以幫助其做出職業(yè)生涯規(guī)劃。這既是我國高等教育改革深化的必要要求和成果，又是職業(yè)心理學(xué)向前發(fā)展的必然趨勢(shì)。但應(yīng)看到，作為一種新生事物，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐中尚存在很多問題。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）理念尚未完全普及

當(dāng)前雖然越來越多的高校已意識(shí)到并重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，但真正應(yīng)用和普及的深度和廣度尚不足。根據(jù)筆者進(jìn)行的調(diào)研，在這些學(xué)校中，當(dāng)問及學(xué)校是否為他們提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座或課程時(shí)，23.5%的人回答有，剩下的要么回答沒有，要么直接回答不清楚；在問及其職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)一般從哪種途徑獲取時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的比例超過75.4%以上，而通過學(xué)校方面的甚至不足兩成；在問及學(xué)校是否為其職業(yè)生涯規(guī)劃方面專門設(shè)立網(wǎng)站時(shí)，有39.9%的人認(rèn)為自己學(xué)校中未設(shè)立此類網(wǎng)站，有57.6%的人認(rèn)為盡管設(shè)立此類網(wǎng)站，但信息豐富度和時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。同時(shí)，根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)階段就開展職業(yè)生涯規(guī)劃過早，認(rèn)為這是步入社會(huì)后才應(yīng)考慮的問題。綜上，這些調(diào)查結(jié)果均揭示出當(dāng)前很多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視尚不足，更何談全面普及方面。

（二）時(shí)間安排不合理

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、規(guī)劃性的工程，不是一蹴而就的，更不是大學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)的神藥，其需要學(xué)校和學(xué)生的身體力踐。但是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的一個(gè)問題為學(xué)校僅是在大四開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，或直接將職業(yè)生涯規(guī)劃視作學(xué)生就業(yè)的靈丹妙藥，時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，難以發(fā)揮積極作用。

（三）測(cè)評(píng)工具專業(yè)化水平一般

職業(yè)生涯規(guī)劃是依據(jù)自我分析和認(rèn)識(shí)規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，自我認(rèn)識(shí)方面可通過測(cè)評(píng)進(jìn)行。當(dāng)前，市場(chǎng)評(píng)測(cè)網(wǎng)站和軟件數(shù)不勝數(shù)，質(zhì)量良莠不齊，某些測(cè)評(píng)工具是向全體社會(huì)成員開放的，對(duì)大學(xué)生而言針對(duì)性弱；某些網(wǎng)站或軟件更是由非專業(yè)人員草草編定的，缺乏測(cè)評(píng)的有效度和可信度。比如在一道針對(duì)人的團(tuán)體精神的測(cè)評(píng)題中，問及“你與團(tuán)體中其他人能否進(jìn)行友好交流？”，問題答案分別為“是”和“否”，這種問題的社會(huì)稱許性明顯，測(cè)評(píng)者會(huì)感受到強(qiáng)烈的潛在暗示，一般很難滿足心理測(cè)驗(yàn)的根本要求。如果這個(gè)題目這樣問及“你日常交流或聯(lián)系頻繁的朋友一般有幾個(gè)？”，答案分別為 “一到兩人”、“三到六人”、“四到九人”、“十人以上”，一樣是考察團(tuán)隊(duì)精神，但其測(cè)評(píng)目的相較于上題很難被測(cè)評(píng)者判定，從而有效避免稱許性的影響。

三、對(duì)大學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃完善的建議

（一）灌輸和普及相關(guān)理念

學(xué)校自身首先應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)校和大學(xué)生未來發(fā)展的重要認(rèn)識(shí)，并將此類工作真真正正緊抓嚴(yán)抓，而非只是為完成任務(wù)而任務(wù)，流于表面形式。高校的就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)加強(qiáng)宣傳和教育工作，幫助學(xué)生積極、熱情、有效地參與到自身職業(yè)生涯規(guī)劃中。處理好地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間的交流溝通，相互汲取成熟經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人成功措施和途徑，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念灌輸和普及全國各所高校中。

（二）研發(fā)出一套適合其職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)系統(tǒng)

大學(xué)生群體自身具備的特殊性也要求其制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)遵循特殊性，為此，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心有必要也急需選擇一種專業(yè)化的測(cè)評(píng)工具，或利用內(nèi)部研發(fā)機(jī)構(gòu)的科研人員進(jìn)行研發(fā)，與市場(chǎng)中的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)相聯(lián)合，協(xié)同研發(fā)出一款適合大學(xué)生的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。研發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯系統(tǒng)工具是一項(xiàng)實(shí)踐意義凸顯的工作，研發(fā)人員應(yīng)從大學(xué)生自身特性出發(fā)，將實(shí)踐性、經(jīng)濟(jì)性和專業(yè)性等充分結(jié)合。

（三）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

這樣做可以強(qiáng)化對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)中心老師的專業(yè)能力培養(yǎng)，幫助其充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃程序和知識(shí)，從而向?qū)I(yè)化挺進(jìn)。此外，通過引進(jìn)專業(yè)人員加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，如引進(jìn)從事職業(yè)研究的專門人員或從事心理學(xué)研究的相關(guān)人員，吸收其職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，既可以為學(xué)生直接提供指導(dǎo)，又可以幫助其展開實(shí)際的規(guī)劃，意義重大。

［1］向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，09：39-43.

［2］任鳳彩.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009，34：68-70.

［3］于東江.高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性和措施［J］.教育與職業(yè)，2010，02：72-74.

［4］李軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究文獻(xiàn)綜述［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，05：68-72.