社區教育本土化鄉土教材大有可為

薛榮

鄉土教材，是相對國家統編教材而言，它關注的重點是鄉土的歷史、文化和地理。內容主要是本鄉本土的地理環境、文物史料、生產狀況、文化設施、物產交通、內外貿易和工農業發展的新成就等。鄉土教材的使用有利于教學緊密聯系本地經濟和社會發展的狀況，滿足社區居民學習需求，促進社區穩定與持續發展。

一、社區教育本土化學習資源編寫的原則

1.現實性原則

成人的學習是以“現在”為中心的，以滿足現實的需要為目的的。為了現在的、即時的需要而圍繞各種問題來學習，因此要緊扣農村，體現“現實”，解決“問題”。

成人帶著先前的經驗參與到學習過程中來，他們的學習帶有很強的目的性，這種目的性又與現實生活聯系在一起。換言之，成人學習是以解決現實問題為核心的，他們對問題已有一定的認識，并且希望通過學習，獲得在解決問題中可以借鑒的新知識、新觀念、新方法，特別是獲得可以用以解決問題的方法策略。由此可見，成人學習是以解決問題為導向的，鄉土教材編寫必須遵循現實性原則。

2.需求性原則

鄉土教材的編寫，旨在彌補省市教材的不足，更好地解決農民教育的需求，因此鄉土教材的編寫，從根本上講，需求分析是基點，是確保教材內容具有較強針對性、科學性、實效性的保障。需求分析包括三個不同的層面：社會需求，即農村經濟發展對農民素質的期望；集體需求，即某一社會組織為實現其特定組織目標及其長遠發展對其成員的文化技術和能力的要求；個人需求，即個人在實現自身發展中產生的更新知識、解決問題、提高自身素質的愿望。根據以上幾種需求進行深入調查研究加以匯總，做出準確判斷，以此為據進行鄉土教材的編寫，方可體現需求性。

3.實效性原則

鄉土教材的落腳點是實效性。

（1）要結合本鄉鎮的實際，充分利用成人已有的知識和經驗，幫助成人正確地選擇和利用以前的經驗，為成人提供最新的學習資料。

（2）要突出可操作性，教材內容要言簡意賅，理論聯系實踐，關鍵環節敘述翔實，理論要點淺顯易懂，分析列舉當地的經驗范例并舉一反三，使教材產生親和力、導向力、吸引力，增強教材的實效性原則。

二、社區教育本土化學習資源內容的選擇

江陰市青陽鎮是一個有著悠久歷史的古鎮，當地結合本土化學習資源——青陽鎮，編寫了《青陽歷史叢書》（共五冊）等讀本。

1.深厚的歷史文化底蘊，獨特的人文經典，充分體現了青陽鎮的文化軟實力。為此，當地編寫《青陽遺韻》，讓更多的青陽兒女熟悉故鄉的歷史，記住這片熱土在遠去的歲月里還有許多令人神往的歷史精彩。

2.青陽，還有著輝煌的斗爭歷史。為此，當地編寫《革命史話》，讓這段輝煌的革命史，一直銘刻在青陽這片熱土上，流淌在青陽人民的心里。

3.為了謳歌當代青陽有影響的人物和事件，以及今人對社會做出的貢獻，當地編寫《古鎮春色》，這對激發青陽人民的發展熱情，推動經濟社會又好又快發展，具有一定的現實意義和歷史意義。

強化鄉土教材研發的意義在于：

（1）為青陽鎮農民教育與農村實用技術培訓提供教材，服務地方經濟建設。

（2）開發和整合項目的研究可促進鎮社區教育中心的科研水平、實踐技能提高，有利于創建社區教育中心自己的品牌。

（3）利于建設學習型社區，對自身發展思路進行探索。

當地提出的社區鄉土教材，指的是從居民的生活工作實際出發，利用鄉土化資源，開發出具有地域特色，可供社區居民學習，又能為廣大居民接受的藍本教材。

在當地，社區還以鄉土教材為教材對居民開展教育培訓，并以點帶面輻射周邊，豐富居民的文化娛樂生活，提高創業者的創收能力，提高科技轉化效率，服務社會主義新農村建設。以此看來，樹立以人為本、因人制宜的教材建設理念，設置和編寫社區教育讀本，有利于發揮社區教育資源的優勢，促進鄉鎮間社區教育共享，提高居民的科技素質，豐富社區文化生活。（責編 黃云鵬）