高中物理信息提取的錯(cuò)誤及矯正

林晗

【內(nèi)容摘要】高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，是引導(dǎo)學(xué)生正確審題，快速提升自身物理學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。本文擬從智力因素和非智力因素等角度對(duì)高中生物理信息提取錯(cuò)誤的原因進(jìn)行探析，并從信息提取的步驟、方法和行為反思等角度提出了矯正措施

【關(guān)鍵詞】高中物理 信息提取錯(cuò)誤 矯正措施

教育事業(yè)的發(fā)展，讓更多教育工作者放寬了自己的教學(xué)眼界，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的豐富，也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，是引導(dǎo)學(xué)生正確審題，快速提升自身物理學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。許多高中學(xué)生在信息提取方面存在缺陷，影響了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。深入分析高中生物理信息提取錯(cuò)誤的原因，明確教學(xué)方法，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，有利于高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中學(xué)生物理信息提取錯(cuò)誤的原因

影響高中學(xué)生物理信息提取錯(cuò)誤的原因，既包括智力因素，又包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素。筆者將將展開(kāi)較為詳細(xì)的論述。

1.智力原因

首先，部分學(xué)生的信息理解力不足。高中學(xué)生不能有效提取信息的原因有兩點(diǎn)。其一，部分學(xué)生的文字理解能力較差。他們?cè)陂喿x物理題目的時(shí)候，不能理解如“帶弧形軌道的小車(chē)放在表面光滑的靜止浮于水面的船上，車(chē)左端被固定在船上的物體擋住，小車(chē)的弧形軌道和水平部分在B點(diǎn)相切”這類(lèi)句子的具體含義，直接影響了他們的信息提取行為。其二，一些學(xué)生沒(méi)有完全掌握物理概念及物理規(guī)律，基礎(chǔ)知識(shí)的積累不足，使學(xué)生的信息識(shí)別能力有限。在閱讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)支撐，很難完成信息的有效提取。

其次，部分學(xué)生的觀(guān)察能力不足。觀(guān)察能力，是信息提取能力的重要組成部分。在閱讀一段文字或者審一道物理題時(shí)，要有效提取信息，學(xué)生需要快速找到信息中的關(guān)鍵點(diǎn)，明確物理題目的題眼。一些學(xué)生的信息處理能力不足，還有一些學(xué)生是因?yàn)殚喿x信息經(jīng)驗(yàn)較少，無(wú)法明確信息中的關(guān)鍵點(diǎn)與非關(guān)鍵點(diǎn)。

2.非智力原因

首先，部分學(xué)生信息提取的態(tài)度不端正。雖然物理是一門(mén)重要的學(xué)科，但并非所有的學(xué)生都具有學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，總有一些學(xué)生在做題時(shí)懷有僥幸心理，不關(guān)心自己的審題過(guò)程，只要解題結(jié)果。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要解決許多應(yīng)用題目。部分學(xué)生認(rèn)為解決應(yīng)用題目就是利用題目中的信息，將物理公式套到題目中。這樣的態(tài)度極大地影響了學(xué)生的信息提取能力。

其次，部分學(xué)生的信息提取方法不當(dāng)。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，許多學(xué)生的思維越來(lái)越開(kāi)放，他們接受到不同的思想方式，個(gè)人邏輯思維結(jié)構(gòu)也不盡相同。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快，部分學(xué)生過(guò)分追求做事的速度。

二、高中學(xué)生物理信息提取錯(cuò)誤的矯正方法

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息提取步驟

信息提取作為學(xué)習(xí)與審題的重要前提，成為許多高中物理教師關(guān)注的重點(diǎn)。需要對(duì)學(xué)生信息提取能力進(jìn)行培養(yǎng)。在閱讀物理信息時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守以下步驟：

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽信息，全面分析信息。每看到一個(gè)物理題目，學(xué)生都需要對(duì)題目本身進(jìn)行精細(xì)地閱讀，明確自己要做什么，解題的目標(biāo)是什么，在第一時(shí)間思考解決問(wèn)題的多種方法。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀信息，從中提取有利于解題目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的信息。物理問(wèn)題的解決途徑要么從條件入手，要么從結(jié)論入手。引導(dǎo)學(xué)生從條件與結(jié)論兩個(gè)方面入手去提取必要的信息，有利于信息提取過(guò)程的簡(jiǎn)單化。

最后，信息提取是否正確，需要在解題過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證。提取的信息過(guò)多，會(huì)加大解題的難度。在完全理解物理信息后，將未知的信息與已知的信息聯(lián)系，利用物理知識(shí)的支持去發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，有利于提高信息提取的質(zhì)量。

2.傳授正確提取信息的思維邏輯方法

在高中物理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生因?yàn)槎▌?shì)思維，總是抓不住關(guān)鍵信息，只有一種信息提取的思路。學(xué)生會(huì)遇到信息提取思維僵化與思維混亂的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解信息中的物理概念。在物理教學(xué)中，教師可以借助物理概念進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。物理概念的推導(dǎo)過(guò)程與審題過(guò)程極為相象，讓學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中掌握信息提取的思路與方法，能夠讓學(xué)生的信息提取能力自然而然提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思信息提取的行為

信息提取錯(cuò)誤的矯正，需要學(xué)生反思自己的信息提取行為。在每一次提取信息之后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)信息提取行為進(jìn)行討論，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)題目信息，在反思中規(guī)范自己的解題過(guò)程。在討論中，學(xué)生可以分享他們的信息提取技巧。一些學(xué)生會(huì)分享“劃關(guān)鍵詞”的方法，一些學(xué)生會(huì)分享“將條件與結(jié)論連線(xiàn)”的方法。反思中產(chǎn)生的信息提取技巧，往往能給學(xué)生更多的信息提取思路，也會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)生的信息提取過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息提取是審題的第一步，也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有具有良好的審題能力，才能對(duì)信息進(jìn)行進(jìn)一步地分析與處理，使提取到的信息轉(zhuǎn)化成為自己的學(xué)習(xí)能力。信息提取能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，更需要教師的引導(dǎo)與糾正。更新物理教學(xué)觀(guān)念，在課堂活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，才能促進(jìn)高中學(xué)生物理信息提取能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：遼寧省撫順市第二中學(xué)）