談初中數學分層教學

馬秀格 （河北省任縣邢家灣鎮邢家灣中心學校 055151）

談初中數學分層教學

馬秀格
（河北省任縣邢家灣鎮邢家灣中心學校 055151）

教育要面向全體學生，對學習好的學生，要讓他們在原有知識基礎上有所提高，對學習差的學生也不能放棄，要根據他們的認知能力和學習方法的特點，制定一套符合他們特點的教學方法，即開展分層教學。這種教學模式能調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，進而提高教學質量。

學生 分層 自信 提高

一、“因材施教”與分層教學

不同的學生，其學習程度也不一樣，隨著學生年齡的增長，年級的升高，知識量難度的增強，一部分學生學習數學有些吃力，出現抄襲作業、不交作業的現象，因此學生的成績出現兩極分化，這種現象在初中數學教學中普遍存在。究其原因是教師在授課和布置作業時實行一刀切，課堂上按一個步調授課，課下按一個標準布置作業，學習差的學生逐漸產生了厭學心理。我國古代教育家孔子提倡，教育面前人人平等，每個人都有接受教育的權利，教育要面向全體。孔子提出教育要因材施教，也就是我們今天的分層教育。不同層次的學生要不同對待，分層教學、分層作業是我們每一位教師都應該去實踐的。

二、分層教學的可行性

在數學教學中，由于學生的理解能力不同、學習方法不同，各自的成績會有所不同，實施分層教育已迫在眉睫。對此，我深有體會。如在講完含分母的一元一次方程時，我就讓學生自己完成書上的練習，由于學生的基礎參差不齊，成績好的同學很快就做完了，開始做課后習題；……