簡(jiǎn)析研究生創(chuàng)新教育的困境及對(duì)策思考

袁小亞+王曉天

摘要：實(shí)施研究生創(chuàng)新教育是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)和建設(shè)重要環(huán)節(jié)。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前我國(guó)研究生創(chuàng)新教育過(guò)程中面臨的一些困境，并從優(yōu)化實(shí)施創(chuàng)新教育的環(huán)境、注重個(gè)體意識(shí)培養(yǎng)、優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式、加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理與完善質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)創(chuàng)新體系的硬件支撐體系建設(shè)等六個(gè)方面闡述了保障研究生創(chuàng)新教育的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;研究生;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0090-02

研究生創(chuàng)新教育是國(guó)家創(chuàng)新體系核心中的重要組成環(huán)節(jié)，承擔(dān)著為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)高層次創(chuàng)造型的人才重任。研究生創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神為基本取向、以培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造欲為基本目標(biāo)、發(fā)掘研究生的創(chuàng)造能力以促進(jìn)研究生的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨的高等教育活動(dòng)[1]。我國(guó)目前的高等教育環(huán)境與研究生教育制度均不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，極大地培養(yǎng)影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。改革現(xiàn)有研究生教育體系，特別是創(chuàng)新體系，已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育中的一件迫切事情。

一、簡(jiǎn)要分析當(dāng)前研究生創(chuàng)新教育面臨的困境

1.研究生群體的重書(shū)本知識(shí)記憶、創(chuàng)新意識(shí)不足、功利思想嚴(yán)重。我國(guó)現(xiàn)有研究生選拔主要是通過(guò)嚴(yán)格的統(tǒng)一入學(xué)考試。這種模式主要檢測(cè)對(duì)現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)的記憶，幾乎沒(méi)有突出對(duì)創(chuàng)新能力的測(cè)試。這種方式選拔出來(lái)的研究生普遍創(chuàng)新意識(shí)不夠，習(xí)慣于被動(dòng)服從，趨向于參照固有書(shū)本文獻(xiàn)，缺乏探索、求新求異的欲望和動(dòng)力，缺乏挑戰(zhàn)主流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與權(quán)威的勇氣，更有甚者，有人攻讀研究生純粹就是為了一紙文憑，為將來(lái)討個(gè)好工作，把研究生的學(xué)習(xí)作為進(jìn)入待遇高、福利好的單位的一個(gè)跳板，完全喪失了追求科學(xué)技術(shù)、勇于鉆研的動(dòng)力。這點(diǎn)可以從反映研究生原始創(chuàng)新能力的學(xué)位論文工作看出，據(jù)研究，大多數(shù)碩士研究生的論文工作可概括為“四個(gè)簡(jiǎn)單”：（1）簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)前人方法、理論的簡(jiǎn)單重復(fù)和應(yīng)用;（2）簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，鮮有系統(tǒng)探究現(xiàn)象的根源及與外部的內(nèi)在聯(lián)系;（3）簡(jiǎn)單延伸，有的也只是舉例進(jìn)一步證實(shí)他人的工作;（4）簡(jiǎn)單推理或歸納，大多采用某些特定的實(shí)驗(yàn)論證現(xiàn)有結(jié)論[2]。

2.創(chuàng)新教育體制不完善、培養(yǎng)主體內(nèi)部體系設(shè)置不科學(xué)。當(dāng)前我國(guó)教育管理制度的集權(quán)化、行政化形成了一種“集中控制—被動(dòng)服從”為模式特征的教育制度。上級(jí)教育主管部門集管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)于一身，自上而下做出決策并進(jìn)行管理，學(xué)校缺乏應(yīng)有的自主辦學(xué)權(quán)力。整個(gè)高等教育均面臨著管理官本位化、金錢化的危機(jī)。同時(shí)，作為研究生培養(yǎng)主體的高等學(xué)校面臨著招生制度不合理、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、硬件設(shè)施落后、培養(yǎng)模式不科學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量參差不齊以及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)氛圍不濃厚等諸多不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

二、提高研究生創(chuàng)新教育的對(duì)策分析

1.構(gòu)建良好創(chuàng)新型教育環(huán)境。實(shí)施創(chuàng)新教育是整個(gè)國(guó)家的系統(tǒng)工程。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅受到培養(yǎng)模式、招生制度、導(dǎo)師隊(duì)伍等內(nèi)部因素制約，同時(shí)還受整個(gè)社會(huì)環(huán)境如思想觀念、社會(huì)創(chuàng)新氣氛等很多外部因素的影響，是諸多因素綜合合力的結(jié)果。顯然，動(dòng)員全社會(huì)力量積極搭建一個(gè)良好的創(chuàng)新型教育環(huán)境是實(shí)施研究生創(chuàng)新教育的關(guān)鍵;另一方面，學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍如舉辦系列學(xué)術(shù)講座、設(shè)立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地等也對(duì)促進(jìn)和發(fā)展研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力有極大的幫助[3]。

2.因材施教、注重培養(yǎng)個(gè)體意識(shí)。缺乏個(gè)性意識(shí)，就意味著缺失批判精神，個(gè)人的創(chuàng)造性也就無(wú)從談起。研究生階段正處于人生中精力旺盛、思維活躍、有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)研究生的不同特點(diǎn)，注重個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式;積極創(chuàng)造有利條件去發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，充分激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，真正達(dá)到“因材施教”的個(gè)性化教育。在研究生科研科研課題和論文過(guò)程中，導(dǎo)師既要積極指導(dǎo)幫助學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好的科研條件，又要放手讓研究生自己探索問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題，讓他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中得到鍛煉，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，使他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等各種實(shí)踐能力得到綜合的訓(xùn)練與提高。

3.優(yōu)化設(shè)置課程體系、改革教學(xué)模式。針對(duì)每一學(xué)科的特點(diǎn)，既要兼顧課程設(shè)置基礎(chǔ)性、寬厚性和實(shí)用性的原則，也要突出綜合性、前沿性和交叉性;設(shè)置好專業(yè)主干基礎(chǔ)課程與選修課程、本學(xué)科與跨學(xué)科課程比例，體現(xiàn)出科學(xué)、新穎、拓寬的分層次的原則，有序地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生潛在的樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成獨(dú)立思維習(xí)慣，從而達(dá)到一定的獨(dú)立研究的能力和綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位;廣泛采用情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)手段上，可結(jié)合現(xiàn)代科技手段增強(qiáng)教學(xué)科研互動(dòng)功能，發(fā)揮QQ、博客、微信等新一代網(wǎng)絡(luò)交流方式的特點(diǎn)，使授課教師與學(xué)生之間搭建廣闊的即時(shí)互動(dòng)通道。可嘗試建立以科研項(xiàng)目為依托的課程教學(xué)培養(yǎng)模式，有條件的依托重點(diǎn)和重大科研項(xiàng)目，將可能涉及的本門學(xué)科基礎(chǔ)課程、前沿課程及其他交叉羅列篩選出來(lái)，經(jīng)科學(xué)論證，選用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教授，這種以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，以科研實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，將使學(xué)生帶著目的地更系統(tǒng)全面地掌握本門學(xué)科基礎(chǔ)與前沿的課程。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管理、完善質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估體系。首先完善研究生學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告制度，力推相關(guān)或相近專業(yè)的導(dǎo)師參加開(kāi)題和預(yù)審，以利于學(xué)科的交叉和滲透。對(duì)研究生的日常研究工作可實(shí)行多元化動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控，并建立起有效的創(chuàng)新激勵(lì)制度。再次，嚴(yán)格審查研究生參加論文答辯的資格，可采取隨機(jī)抽取、導(dǎo)師回避、公開(kāi)答辯、雙盲送審等形式，以從嚴(yán)把握學(xué)位論文的質(zhì)量，對(duì)論文質(zhì)量達(dá)不到要求的畢業(yè)論文實(shí)行末尾淘汰制度;最后，為使研究生學(xué)位論文工作保持長(zhǎng)久創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)該要建立論文評(píng)審專家?guī)欤梢圆捎猛型扑]本校或外校的相關(guān)學(xué)科和其他學(xué)科教師作為專家?guī)斐蓡T;在強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)造性、前沿性、開(kāi)拓性和學(xué)術(shù)規(guī)范性的前提下，確立具體、明確的論文創(chuàng)新指標(biāo)體系[4]。完善現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和質(zhì)量控制系統(tǒng)等有機(jī)統(tǒng)一的研究生質(zhì)量培養(yǎng)與監(jiān)控系統(tǒng)。研究生培養(yǎng)單位要經(jīng)常開(kāi)展培養(yǎng)體系與模式的自我評(píng)估工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決研究生培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立起“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的具有自我修復(fù)功能的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制。

5.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、完善導(dǎo)師制度。從有利于學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)與發(fā)展、有利于學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化的角度，完善研究生指導(dǎo)導(dǎo)師準(zhǔn)入資格制度，建立對(duì)導(dǎo)師申請(qǐng)人的科研項(xiàng)目、科研成果、獎(jiǎng)勵(lì)等的量化標(biāo)準(zhǔn)。為突破了不同研究方向甚至不同學(xué)科之間導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)“盲區(qū)”，促進(jìn)交叉學(xué)科、激發(fā)各種思想的碰撞、互補(bǔ)，大力倡導(dǎo)雙導(dǎo)師、多導(dǎo)師或?qū)熜〗M制的培養(yǎng)方式。建立研究生導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度，讓新進(jìn)的優(yōu)秀年輕導(dǎo)師盡快適應(yīng)研究生指導(dǎo)工作。在保證培養(yǎng)質(zhì)量前提下，適當(dāng)聘請(qǐng)部分校外兼職導(dǎo)師;完善研究生導(dǎo)師的崗位考核工作，相關(guān)部門可根據(jù)考核績(jī)效發(fā)放導(dǎo)師崗位津貼，增強(qiáng)了研究生導(dǎo)師的崗位意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新體系的硬件支撐體系建設(shè)。培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的合格研究生離不開(kāi)高水平的科研平臺(tái)與高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加大研究生教育經(jīng)費(fèi)投入，充分利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)建高水平科研基地，為實(shí)施研究生創(chuàng)新能力提供可著陸的軟硬件平臺(tái)。建設(shè)研究生創(chuàng)新基地為研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、自主研發(fā)和實(shí)踐創(chuàng)新提供場(chǎng)所;深化研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)結(jié)合的模式，可重點(diǎn)引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人，加大青年骨干教師的培養(yǎng)力度，制定優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度。

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