初中數學學生邏輯思維的培養探討

曾敏

學生邏輯思維能力的培養離不開教師、學生和家長的相互配合，只有這三方共同合作才能不斷提高學生的思維能力，但是由于學生大部分時間在學校中度過，因此，對于學生邏輯思維能力的培養，教師和學生之間的相互協作更為重要，本文主要分析了教師在初中數學中培養學生邏輯思維能力的策略。

一、初中數學教學中對邏輯思維能力培養的重要性分析

初中數學教學目標就是傳授學生數學知識，并提高他們的整體素質，尤其是對于邏輯思維能力的培養尤為看重。學生邏輯思維能力的培養和教師的教學方法和思維密切相關。學生的邏輯思維能力越高，學生的數學水平越高。判定學生素質的重要標準就是學生的思維模式，只有學生形成一定的思維模式，才能為學生溝通能力和組織領導能力的提高奠定一定的基礎。由于新課程標準中明確提出了培養學生邏輯思維能力的重要性，所以在中學生的邏輯思維培養黃金時期為學生邏輯思維能力的發展打下堅實的基礎，這對于學生的未來發展十分重要。隨著社會不斷變革，更需要學生以靈活的思維面對學生今后學習和工作中的問題，因此更加要注重學生邏輯思維能力的培養。

二、初中數學教學中培養學生邏輯思維具體教學措施

1.改變教學手段，開發學生的創新思維

數學知識的一個重要特點就是邏輯思維能力非常強，顯得十分枯燥乏味，而學生在課堂中處于被動地位，根據教師的教學計劃盲目的安排學習內容，一旦學生的學習速度和教師的教學速度相差較多，會使學生產生厭煩心理，因此，為了學生邏輯思維能力的培養一定要調動學生學習的積極性，讓學生積極參與課堂教學活動，積極回答教師提出的問題，完成教師布置的作業。教師在課堂教學中要設置一系列的問題，并且這些問題層層深入，環環相扣，讓學生化被動為主動，積極對數學問題進行探討，尋求答案。此外，教師還可以讓學生總結數學知識點，并將解題思路羅列出來，讓學生反復琢磨解題過程，研究解決問題的突破點，將負復雜的數學問題逐步簡單化。并且將一些相近的例題進行對比，讓學生融會貫通，學會舉一反三，使學生的解題思路更加寬闊和靈活。通過這些教學手段的改變，讓學生體會到數學學習的樂趣，逐步瓦解學生學習過程中遇到的困難，提高學生學習的自信心，掌握更多的數學知識，提高學生邏輯思維能力的同時，不斷提高學生的數學素養。

2.改變教學思維，注重課堂思維培養

和小學數學相比，初中數學不再是簡單的進行數學計算，而是更多的運用抽象思維解決問題，這提高了學生數學學習的難度，同時也為學生邏輯思維能力的培養提供了機會。比如學習空間幾何的相關知識時，需要學生具備一定的邏輯思維能力，才能更容易掌握這種類型的知識。由于小學數學都是一些簡單的計算，并且學生也形成了一定的思維習慣，所以教師要改變教學思維，加強對學生的引導。教師可以對典型的例題進行詳細的講解，并讓學生加強練習，逐步習慣這樣的思維模式，鞏固思維訓練，讓學生獨立進行思考，養成良好的邏輯思維能力。只有學生獨立思考，才能發現自身思考問題時存在的不足，并有意進行彌補，促使學生邏輯思維能力快速提升。此外，教師還可以鼓勵學生參加一些比賽，這對他們數學邏輯思維能力的培養非常重要。如2015年全國大學生數學建模競賽，該比賽由全國大學生數學建模競賽組委會舉辦，競賽目的主要為培養學生的創新意識及運用數學方法和計算機技術解決實際問題的能力。再如數學模型大賽，通過對實際問題的抽象、簡化、假設、引進變量等處理，將實際問題轉化為數學模型，然后運用各種數學方法及計算機技術進行求解，驗證模型的合理性，并利用所建立的數學模型的解答來給相關部門提出合理化建議，這都對學生思維能力的培養十分重要。

3.教師有意識地對學生邏輯思維能力的培養加強指導

教師一定要時刻謹記培養學生邏輯思維能力的重要性，并在課堂教學中加強重視，從數學例題的分析到解答的示范，教師都要遵循一定的邏輯順序，讓學生逐步理解，適當拓展知識來提高和培養學生對邏輯的認知和學習，進而增進其把握與運用。比如，在幾何論證中，出現并列條件時，老師就可以適當的對何謂并列關系作比較細致的講解，同時適當拓展一下與并列結構相關的幾種邏輯機構，適當地給學生補充拓展一點因果關系方面的邏輯知識，是學生更加明白，前提錯誤，結論肯定不會正確這樣的思想，就使得學生在數學學習中更加注重對條件的解讀和利用，因為數學的結果雖然重要，只有條件和過程的正確性才能保證結果為真，否則，結果的真不能被確證，那么，結果就不成其為結果。

三、結論

初中數學學生的邏輯思維能力培養，是數學教師的難點，所以，數學教師要從自身出發，改變教學方法手段，積極與學校領導以及學生家長保持有效溝通，學校和家長都應該為此做出一份努力，只有大家攜手努力，初中數學學生的邏輯思維能力才能得到真正的提高。

【參考文獻】

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[2] 李娟. 初中數學教學方法中的學生邏輯思維能力培養路徑探討[J]. 華章，2011（17）.

（作者單位：江西省贛縣第四中學）