俱樂部模式下的大學體育教學改革與實踐研究①

宋曉潔

(吉林華橋外國語學院 吉林長春 130117)

俱樂部模式下的大學體育教學改革與實踐研究①

宋曉潔

(吉林華橋外國語學院 吉林長春 130117)

教育的根本任務是面向未來培養人才,自從國家教育部2002年頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》以來,全國各高校便開始了體育教學的又一輪改革,各種具有特色的教學模式不斷涌現。體育教學俱樂部就是在這一時期開始出現和迅速發展起來的。該該通過以吉林華橋外國語學院體育教學俱樂部改革為例,結合高等學校體育教學改革與發展規律,對未來我省普通高校體育俱樂部的教學改革提供理論依據和實踐指導,推進具有該省特色的高校體育教學俱樂部建設的進程。

俱樂部 模式 大學體育 教學改革

從目前全國高校體育教學俱樂部的開展情況看,吉林省高校實施體育俱樂部制,在理論研究與實踐探索方面尚處于初創階段,且極不平衡,雖然已有多年的實踐經驗,取得了一些良好的教學效果和社會效益,促進了高校體育的發展。但從現狀分析,還存在許多的問題。以此,如何促進吉林省高校體育教育的快速發展,跟上時代的步伐,是擺在我們每一位體育工作者面前的嚴峻問題。通過實地考察和專家訪談了解我省的一些高校在效仿南方學校開展體育俱樂部教學過程中,只是進行了選課、組織形式和管理體制方面的改革,而對于教學模式的深層研究,南北方的差異性等問題還需要進一步研究與實踐。隨著體育教學改革的進一步深入,該課題以吉林華橋外國語學院體育教學俱樂部改革為例,結合高等學校體育教學改革與發展,對未來我省普通高校體育俱樂部的教學改革提供理論依據和實踐指導,推進具有我省特色的高校體育教學俱樂部建設的進程。

1 通過體育教學俱樂部改革獲得學生滿意度調查結果

實驗對象和時間:選擇五個健美操俱樂部的300名學生和五個羽毛球俱樂部的300名學生作為該課題的實驗研究對象。時間為三個學期。

調查問卷的發放與回收:2014年12月,對我校五個健美操俱樂部的300名學生和五個羽毛球俱樂部的300名學生進行問卷發放,共發放問卷600份,為了保證問卷的回收率,調查問卷采用當面發放和當面回收的方法,因此,問卷的回收率為100%,通過對調查問卷的效度檢驗,共得到有效問卷586份,有效率達到97.7%。問卷內容主要從俱樂部模式、選課形式、教學內容、教學方法和組織形式、教學管理體制、教師角色、考核評價幾方面進行統計分析,學生的滿意度情況如下:

從表1可以看出,學生對體育教學俱樂部還是比較認可,對俱樂部模式、選課形式、教學方法和組織形式、教學管理體制、考核評價的滿意度均達到90%以上,對教學內容和教師角色的滿意度達到95%以上。這次數據統計加快了體育教學俱樂部改革的進度,為實踐教學提供了導向,為體育教學俱樂部改革的理論研究提供了參照依據。

表1 學生對體育教學俱樂部教學改革的滿意度調查(單位：%)

2 俱樂部模式下體育教學改革的具體內容

2.1 轉變思想,落實和完善體育教學俱樂部模式

堅持“以人為本、健康第一”的指導思想,轉變教育觀念和管理理念、優化整合教育資源,實現大學體育教學俱樂部內容的“六化”,既個性化、教學形式多樣化、教學安排生活化、教學管理網絡化、教學評價過程化、課內課外一體化。努力培養學生“終身體育”意識和能力,養成經常參加體育鍛煉的習慣。構建大學體育教學、課余訓練、體育競賽、課外體育活動“四位一體”的大學體育課程教學平臺,實現課內課外一體化。體育教學俱樂部要為全體學生提供與其能力水平相適應的學習、鍛煉機會,努力實現大學體育“四年不斷線”。同時,要克服“就體育論體育”的傳統思維模式,突出團隊學習與評價,努力培養學生良好的個人品質、團隊精神和社會適應性。

2.2 制定體育教學俱樂部選課形式

該校體育教學俱樂部的特色是大學體育“四年不斷線”,學生從大一至大四第七學期(雙語大五第九學期)都在學校教務處的選課網進行網上選課。選課形式為“三自主”,既自主選擇上課時間、自主選擇運動項目、自主選擇授課教師。選課方式為大一至大四打亂年級、院系和班級,重新組合進行俱樂部活動。學生可以重復選課,每學期每人限選一項。

2.3 豐富體育教學俱樂部教學內容

體育教學俱樂部突出以學生為主體,從滿足學生不同需求出發,結合東北地區的氣候特點,分別針對不同階段的體育教學俱樂部開設以下項目:初級教學俱樂部,開設體質健康課,內容包括武術段位制內容和體質健康測試內容。中級教學俱樂部,開設操化類項目三項,分別為健美操、瑜伽、跆拳道;球類項目七項,分別為籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、毽球;其它項目四項,分別為游泳、輪滑、越野滑雪、體育保健。高級教學俱樂部(運動隊),開設項目七項,包括游泳、健美操、武術、乒乓球、羽毛球、網球、田徑。受到學生的普遍歡迎和喜愛。

2.4 改革體育教學俱樂部教學方法和組織形式

體育教學俱樂部的教學方法和組織形式是緊緊圍繞教學內容的特點來設計,主要體現以學生為主體,教師為指導的原則,多采用分組教學法、分層教學法、啟發式教學法和鼓勵教學法,分別貫穿于知識與技能、體質與健康、能力與品德三大模塊中,由此來培養學生參與體育運動的興趣,樹立自信心,激發學生練習積極性,養成自主鍛煉習慣,把“要我鍛煉”提升為“我要鍛煉,要我健康”轉變為“我要健康”。并將整個俱樂部活動過程分為課前設計、課中設計和課后設計三個階段,課前、課中、課后緊密連接,形成課內外一體化的完整教學體系。

2.5 建立健全體育教學俱樂部管理機制

體育教學俱樂部經過三年的實踐教學已形成課內外一體化的體育教學俱樂部組織形式,課外活動是體育俱樂部鍛煉的延伸和補充。課內外體育教學俱樂部活動的目的、內容、方法和評價統一,基于體育教學俱樂部以學生為主體,教師為指導的原則,將課內教學活動和課外自主活動按管理職責劃分為四級管理:既教師、體委、組長和學生自主管理。

2.6 完善體育教學俱樂部考核評價體系

考核評價由三部分內容構成:既平時考核(占20%)、身體素質考核(占40%)、俱樂部專項技術考核(占40%)。平時考核以出勤率、課上表現、進步幅度和課外練習為主;身體素質為800 m(女)、1000 m (男),立定跳遠,仰臥起坐(女)、引體向上(男),身體素質考核標準依照教育部頒發的體質健康測試標準,達標后方可進行專項技術考核,身體素質不達標視為本學期體育成績不及格。專項技術考核由階段性目標檢驗和期末考核內容構成。專項技術考核根據項目不同主要分成操化類和球類,其中操化類項目主要以小組為單位進行動作創編;球類主要以分組舉行教學比賽。整個考核過程采取學生干部和教師共同測評的方法,充分體現學生的主體性。整個考核評價的重心指向學生學習過程。

3 存在問題

(1)選課系統不夠完善,不能滿足學生第一時間選到自己喜歡的項目。

(2)師生比例不均衡,學生多教師少,提高了運動風險的發生幾率,使教師工作壓力較大。體育場館設施配備滿足不了學生的需求,達不到教育部對學生室外場地生均4.7 m2,室內場地生均0.3 m2的配備要求。

(3)體育俱樂部教學方法和手段相對單一,對課前、課后的指導內容缺乏針對性,對課內外一體化的監控體系還不完善。

4 建議

(1)希望在師生結構比例上有所適當調整,引進優秀的體育教師,從而保證體育俱樂部的教育教學質量,降低運動風險的發生。

(2)擴建體育場館,增建風雨操場,增加學生活動面積,滿足在雨雪天氣下學生對體育場館的需求。

(3)充分利用網絡教學平臺,建設網絡教學資源,實現資源共享。

[1]黃碧軍.談體育教學中的角色轉換[J].科學咨詢(決策管理)，2009（21）：77-78.

[2]李曄.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析[J].商，2013(11)：259.

[3]胡斐.我國體育教育模式改革之探討[J].科技創新導報,2014 (11).

G8

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0120-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.120

吉林華橋外國語學院教育教學研究課題。

宋曉潔(1980—),女,漢,碩士,副教授,體育教學與訓練專業。