陜西省普通高校健美操課程資源的開發(fā)與利用

張玉蘭

(商洛學(xué)院體育教學(xué)研究部，陜西商洛726000)

2002年8月教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確指出“因時(shí)因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源是課程的重要途徑”［1］。但是由于近些年高校的連續(xù)擴(kuò)招，現(xiàn)有體育課程資源難以適應(yīng)大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育與健康需求。本研究針對(duì)陜西省高校健美操課程的開發(fā)和利用現(xiàn)狀，分析課程面臨的困境，借助高校體育教學(xué)改革來尋求健美操課程資源發(fā)展的出路。

1 陜西省高校健美操課程改革的困境

1.1 高校重視課程開發(fā)和利用的力度不夠

學(xué)校各類課程的改革離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，健美操課程也不例外。目前，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上仍將體育劃為“邊緣學(xué)科”，這種思想極大地遏制了教師的積極性與創(chuàng)造性。健美操課程的開發(fā)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方面的支持，如時(shí)間的提供、經(jīng)費(fèi)的支持、場(chǎng)地器材的保證，以及政策法規(guī)的傾向等。

1.2 學(xué)校和教師開發(fā)課程的自主權(quán)受限制

長(zhǎng)期以來，陜西省高校健美操課程資源單一，少數(shù)健美操專家主導(dǎo)著課程資源的開發(fā)，極大地壓制了教師創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用“綜合資源—優(yōu)化配置”的方案，提高課程資源的利用率。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求，提高課程設(shè)計(jì)能力，編制符合校情的健美操。

1.3 教師理念落后

在“教師開發(fā)和利用健美操課程資源是否重要”的調(diào)研中，教師都認(rèn)同“很重要”，說明各位教師都知道“開發(fā)和利用課程資源”的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師存在不同教學(xué)理念，有些教師教學(xué)理念比較落后，不愿意去接觸相關(guān)知識(shí)，積極性不高，安于現(xiàn)狀，缺乏對(duì)課程資源的研究，開發(fā)課程意識(shí)薄弱。

2 陜西省高校健美操課程開發(fā)的出路

2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

健美操課程資源的開發(fā)和利用離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持，例如場(chǎng)地、器材、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等。各級(jí)教育和體育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)課程資源開發(fā)的積極性和科研能力。例如邀請(qǐng)一些健美操知名人士來校講學(xué);鼓勵(lì)健美操教師對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)。

2.2 加強(qiáng)教師自身資源開發(fā)

高校健美操老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際狀況，打破傳統(tǒng)的課程模式，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索，提高知識(shí)能力水平，充分釋放自己的“能量”，例如自費(fèi)參加一些培訓(xùn)，將所學(xué)的動(dòng)作組合運(yùn)用于健美操教學(xué)中，自行編排教學(xué)內(nèi)容與教材［2］，善于借鑒和利用其他學(xué)科的新思維、新方法，實(shí)現(xiàn)資源共享［3］。

2.3 整合健美操課程的內(nèi)容資源

健美操是一個(gè)新興項(xiàng)目，分支較多，教師要善于對(duì)現(xiàn)有的健美操課程內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造出新的健美操教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.3.1 精心篩選

學(xué)校可以按照自己的情況選擇適宜的課程資源。例如:教師通過調(diào)查問卷的形式摸清學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，初次接觸健美操的學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，有基礎(chǔ)的可以進(jìn)行融入街舞、爵士、拉丁舞元素的健美操學(xué)習(xí)。

2.3.2 改造創(chuàng)新

健美操課程的內(nèi)容可以根據(jù)課程具體實(shí)施的不同對(duì)象和條件對(duì)原有健美操課程內(nèi)容資源的某個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行加工。例如采用墊上健美操、健身球健美操等(表1)。

表1 改造創(chuàng)新的具體示例

2.3.3 善于總結(jié)

健美操教師對(duì)課程內(nèi)容資源的開發(fā)，在很大程度上來自對(duì)健美操教學(xué)活動(dòng)的自我總結(jié)以及對(duì)課堂中各種情況的思考。教師要善于從實(shí)踐中分析和歸納出具有典型意義的健美操課程教學(xué)方法。

2.4 建立“學(xué)校－社區(qū)”一體化健美操教學(xué)模式

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，“理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時(shí))，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”［4］。高校健美操老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際狀況，打破傳統(tǒng)的體育課程模式，建立多元化教學(xué)模式，如建立“學(xué)校－社區(qū)”一體化模式，將健美操、啦啦操表演和大型體育賽事聯(lián)系起來，真正將陽(yáng)光體育落到實(shí)處。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生積極參與健美操課程的開發(fā)

在健美操教學(xué)中，學(xué)生的健美操知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的健美操課程資源。作為主導(dǎo)地位的教師應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新的能力。

2.6 充分拓展健美操課程的信息資源

健美操課程具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，教師平時(shí)應(yīng)該注意搜集和積累教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出時(shí)代性、趣味性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值和吸引力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。拓展時(shí)要充分利用學(xué)校、社區(qū)和家庭的各種條件，如圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、書店等，并注意利用和開發(fā)的可行性和可操作性。

2.7 完善健美操課程的場(chǎng)地設(shè)施

場(chǎng)地器材是健美操教學(xué)的基本資源，也是影響健美操在學(xué)校中開展的重要因素。因此，必須要保證場(chǎng)地器材等基本資源的合理供給和分配，發(fā)揮場(chǎng)地器材的多種功能，這些離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持;結(jié)合實(shí)際情況，改善本校教學(xué)條件，合理開發(fā)場(chǎng)地的利用價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

高校健美操教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過整合課程內(nèi)容資源，利用項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建健美操課程“學(xué)校－社區(qū)”一體化教學(xué)模式，使高校健美操課程從校內(nèi)走向校外，真正將“陽(yáng)光體育”落實(shí)到位。

［1］張虎，蘇蕊，崔麗.體育課程資源的內(nèi)涵及其開發(fā)利用問題分析［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(11)1:13－115.

［2］陶濤.高校健美操課程資源的理論建構(gòu)與實(shí)施［J］.沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4):78－81.

［3］王云松.高校體育教學(xué)創(chuàng)新的原則及途徑分析［J］.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006(1):196－198.

［4］曾吉，吳明智，李智偉.我國(guó)普通高校體育理論課教學(xué)調(diào)查分析［J］.體育學(xué)刊，2007(1):95－98.