淺談現代教育技術在外科護理學教學中的應用

陳春燕，要雪晴

（河西學院，甘肅 張掖 734000）

淺談現代教育技術在外科護理學教學中的應用

陳春燕，要雪晴

（河西學院，甘肅 張掖 734000）

現代教育技術；外科護理學；教學應用

現代教育技術的應用，為外科護理教學提供了豐富的學科信息和教學資源，也使臨床護理教學的內容和形式產生了深刻的變革[1]。這一教學模式打破陳規，使課堂教學活動從傳統教學的以說教為主，變為利用網絡資源創設虛擬情景、引導學生參與問題探究、學會互動交流、變被動為主動的學習方式。筆者在外科護理學教學中運用現代教育技術，就如何使學生利用信息技術鞏固專業知識、提高專業能力進行了探索性的改革和研究，取得了較好的效果，現與同行交流如下。

1 利用現代教育技術，改革傳統教學模式

1.1 創設虛擬情景教學

外科護理學具有前沿性、實踐性的特點。科技的迅猛發展給醫療技術帶來了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護理措施在教材上得不到及時更新，使理論與實踐脫節，而有些疾病發病率低，平時難得一見，在課堂講解時教師有“無從說起”之感，更談不上讓學生見習或實施護理操作了。針對這種情況，可運用現代教育技術有效改善這一狀況。教師根據教學大綱和教學內容需求，創設虛擬情景，即利用模擬系統程序創造出多種真實病例和臨床急救場景，使學生能以直觀、形象、生動的方式融入特定的情景中，激發學生發現問題、探究問題和思考問題的興趣和能力，從而加深學生對理論知識的認識和理解。

1.2 搭建師生互動交流平臺

為更好地滿足學生學習的需求，任課教師可根據學生實際情況建立班級QQ群、微信群等，把教學課件和學習資料上傳到“群共享”，設置“在線答疑”。學生可利用班級群下載文件、交流、討論等，逐步提高學生自學能力和解決問題的能力，還可利用班級QQ群、微信群等充分進行交流互動，以便教師及時了解學生反饋的信息，從而對教學內容、進度、方法等適時調整、改進。此外，教師還可以利用網絡技術將學科的最新進展信息反饋給學生，培養學生利用信息技術獲取學科前沿信息的能力。

1.3 構建多元化學習模式

現代教育技術的教學系統使學生面對的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現給學生圖文并茂的音像教材、視聽結合的多媒體教學環境，使傳統教學法中抽象的書本知識變得易于學生接受，使教學過程與教學效果達到最優化狀態[2]。學生在整個學習過程中，充分利用視覺與聽覺功能，滿足了思維的多元化和學習的多元化需求。

2 發揮現代教育技術優勢，提高教育教學質量

2.1 掌握現代教育技術，激發教師教學熱情

我校外科護理學課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實踐經驗，教學方法也不夠豐富，在授課時往往照本宣科，內容講解無新意，授課無特點，久而久之教師會覺得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學熱情。如果在課堂教學中運用現代教育技術手段，充分發揮青年教師對計算機、網絡的應用優勢，打破傳統的課堂講授方式，針對學生學習需求制訂新穎的現代化教學方案[3]，從而培養青年教師勇于創新、善于求變和勤于反思的現代教學理念，激發他們的教學熱情。

2.2 改革教學模式，豐富教學內容

將現代教育技術充分應用到外科護理學的教學中，可極大地豐富教學內容，幫助學生理解、記憶。如在講解“泌尿系結石”時，由于知識點零亂、抽象，僅通過語言描述很難讓學生了解它的病因、發病機制、臨床表現及護理措施。但教師如果運用現代教育技術，以圖片、動畫來展示泌尿系結石的形成、排出過程以及引發腎絞痛的原因，通過形象生動的感官刺激，激發學生的學習興趣，就會使學生對教學內容的理解和記憶更加深刻[4]。

2.3 利用網絡資源，突破教學難點

為讓學生更加清楚地理解教學內容，教師可制作生動、形象、圖文并茂的教學課件以增強學生的感性認識，促進學生對知識的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護理”這一章時，在講解“燒傷深度評估”這個重點內容時，可應用網絡教學圖庫資源，通過皮膚組織結構圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達到的皮下組織深度；還可通過列表比較來直觀展示“三度四分法”不同級別的相同點和區別，使平時在課堂上難以表達的重點內容形象、直觀地再現出來，這樣學生就會更加深刻地記住它們。

2.4 激發學習興趣，提高學習效率

教師使用計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，利用各種教學素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動，使學生在學習各種臨床護理操作時，如同親臨醫院真實場景，可真切感受臨床護理工作程序，激發了學生的學習興趣，學習效率明顯提高。

2.5 注重師生互動交流，實現教學相長

現代教育技術的應用打破了傳統“教師—學生”的單向交流模式，建立起“教師—學生”、“學生—教師”、“學生—學生”的多向交流模式，突破了時間和空間的限制，加強了教師在教學中對學生的指導與反饋[5]，創造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調動了學生參與教學活動的積極性，使師生在積極的互動中產生教學共鳴，實現教學相長。

3 效果評價

3.1 教學效果滿意度評價（見表1）

學期末采用自行設計的調查問卷對授課班級學生隨機進行抽樣調查。統計顯示，學生對現代教育技術教學效果的評價明顯高于傳統教學模式（P＜0.05）。

表1 教學效果滿意度評價

3.2 期末理論考核及綜合能力測評（見表2）

表2 期末理論考核及綜合能力測評（%）

表2顯示，運用現代教育技術教學后，期末理論考核優秀率79.2%，綜合能力測評優秀率89.9%，總體效果較好。

4 結語

現代教育技術不但彌補了外科護理學理論教學與臨床實際脫離的缺陷，提高了教師的教育技術水平，而且激發了學生的學習興趣，培養了學生的多向思維能力，為學生專業知識和能力的發展起到了促進作用。

[1]楊九民，蔣玲，榮先海，等.現代教育技術課程優質教學信息資源建設探究[J].現代教育技術，2010，20（12）：55-56.

[2]苗玲.多媒體病例課堂引入教學法在外科護理教學中的應用[J].課程教育研究，2014（11）：235-236.

[3]葉微波，李以新，繆群芳，等.現代教育技術對教學的影響研究[J].實驗技術與管理，2006，23（2）：75-77.

[4]郭書芹，尤雪劍，張潔冰，等.行動導向教學在外科護理教學中的應用研究[J].現代中西醫結合雜志，2012，21（18）：2036-2037.

[5]郭書芹，張海燕，林秀芝，等.“學案導學”在外科護理教學中的應用研究[J].護理管理雜志，2014，14（4）：261-262.

G40-057

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1671-1246（2015）06-0039-02