有關情景教學法在小學語文課堂教學中的應用

張素蓉

隨著新課程的不斷發展，現如今對小學語文的教學也變得越發嚴謹與創新，小學語文教學不能再是像傳統教學那樣純枯燥式的灌輸，而是要更注重老師與學生之間的課堂互動從而來調動學生們的課堂興趣與積極性。情景教學方法就是適應這種當下語文教學模式的主要體現，它能夠增加師生之間的良好互動，使課堂的氣氛不再是沉悶的，可以更好地幫助小學生理解文段的含義與其中作者要表達的思想情感等，加深學生們的記憶，更好的在語文課堂上提高教學的效率與質量。我國教育事業的發展離不開情景教學模式，它也是教育改革最行之有效的途徑之一。要想更好地發揮情景教學的作用，教師就必須認真仔細地鉆研教學的內容，參透文件的主旨與中心思想，充分利用各式各樣的形式資源來擴大學生的眼界，從而提高學生的語文知識儲備量。各種情況證明，情景式的教學方法不僅大大提高了語文的教學質量，更順應了當下新興的教育教學思想。因此本文主要討論和研究的內容就是情景模式在小學語文中的實際應用。

在日常小學語文教學當中，依據不同的教學內容創設對應的教學情景，讓學生們身臨文章的情感氛圍中，可以激發學生們的求知欲、調動學生們學習的積極性，這樣可以很好地保持學生們的學習熱情，從而在語文的課堂上讓知識快速的傳輸給學生。長期從事教育教學工作，使我深深地感受到情景教學法在學生們中的受歡迎程度是極高的。情景教學法能順應小學語文的發展進程，可以更好地促進師生之間的關系，點燃知識的火把，傳遞知識的力量，讓學生們從中知道獲取知識是快樂的，讓語文學習變得主動化，不再是被動地接受。

一、情景教學方法的作用

1.情景教學方法的概念

情景顧名思義說的是教師在課堂上利用言語的表述、各式各樣的事物或不同的媒體設備，來營造出一個真實存在的情景。而情景教學法，就是指教師在課堂上利用營造出來的這種情景來引導學生從而帶動學生參與其中，使學生們獲得一定的情感體驗，從而幫助學生們更好地學習到文章要表達的情感內容與知識點。在這個環境下，可以更有效率地引導學生融入到情景中進行真實體驗，孩子們在這種教學模式下得到的不光是更深刻的語文知識，還培養了他們的品格、陶冶了學生們的情操、提高了他們的互助團結等能力。

2.情景教學方法的作用

（1）情景教學法能夠活躍課堂氣氛，提高學習效率。情景教學法的獨特之處就是會利用各種各樣的道具來營造出一個真實的情景，再利用這種情景生動明了地表現出現實世界的生活，讓學生們身臨其境地感受語文課文中的情感與意義。這要比以往的灌輸式的教學模式生動有趣得多，這讓語文教育不再是“老師說，學生聽。”而是讓學生們參與其中，讓學生們成為主角，最大程度地調動了學生們的學習熱情與積極性，學生們的注意力都在課堂上，學習知識的效率又怎么會低呢！

（2）情景教學法能夠提高學生之間的團隊協作能力。小學語文的情景教學不是單獨分段式的，一堂課的教學內容一定是充實連貫的，是可以將全班同學與老師凝聚在一起的有中心思想和有意義的情景。在這樣的設定下，游戲活動的出現一定是一堂課中相對重要的組成部分，游戲活動不僅符合了小學生們活潑好動的天性，又可以讓學生們通過游戲活動的形式來提高團隊之間的協作能力。

（3）情景教學法可以發散學生們的思維，豐富學生們的思想情感。情景教學法主要通過多媒體、音樂、游戲活動等形式來體現，在這樣的模式下必然會吸引學生們的注意力，學生們要想參與其中，就會積極思考老師提出的各種問題，活躍的思維會細膩學生的思想情感，發散他們的思維。小學語文的學習是培養學生養成良好學習習慣的基礎，是架設語言涵養、培養語言藝術的橋梁，所以利用情景教學法來培養學生們的語文學習能力有著深遠的意義和巨大的影響。

二、情景教學法的具體步驟

1.利用情景引出文章，建立生動課堂

一堂成功的語文課必然要做到讓學生們全貫注地參與與到整堂課程中，就算下課也要讓學生們有意猶未盡的感覺。那么首先要做的就是要吸引學生們的注意力，俗話說：“好的開始是成功的一半。”教師要想完成一堂成功的情景式語文課，那么一個活潑有趣的開場是絕對少不了的，只有在課堂的初始吸引住學生們的注意力，才會勾起學生的好奇心與求知欲。小學語文課本中大多數的文章都是作者的有感而發，幾乎每篇文章中都能從句段的表達來體現出作者的喜怒哀樂。教師可以利用課文內容中蘊含的豐富多樣的情感思想來誘發學生們心中的所思所想，讓學生深深體會到文章的中心思想和主旨意義。

2.理解情景產生思考，理性分析中心思想

情景教學的目的說到底就是為了使學生們在愉悅、放松的氣氛中可以更有效率的理解和學習到新的內容。當學生進入這一情景中，體會到了作者的思想情感時，教師要及時地指引學生在此情景中進行理性的思考與分析，將感性的情感體驗換成理性的知識點，對作品產生自己的見解與心得。教師還可以在情景中激勵學生探討與思考問題，讓學生積極主動地發表他們個性化的見解。學生在情景學習中產生的情感體會轉變成思想上理性的分析，對文章產生出自己獨特的見解，扎實的掌握情景學習法，才是情景教學法的終極目標。

3.利用情景產生問題，激發學生課下學習興趣

語文課的成功與否與學生們的課堂反應是分不開的，當下課鈴聲響起時，并不意味著課程的結束，它僅僅是新的學習的開始。學生們在課堂上聽的意猶未盡就會激發他們課下的求知欲與好奇心，這就需要在課堂上再創情景，預留問題，激發學生繼續探究的欲望，讓學生們課下有興趣繼續對文章作品進行個性化的分析與見解，從而將語文知識延伸到生活中去，讓語文真正成為學生們生活的一部分。

總而言之，情景教學法的出現讓小學語文的教學進入了一個全新的發展模式。這種教學情景不僅為學生們提供了輕松、有趣的學習環境，讓他們在“玩樂”中提升了語文知識與豐富的想象力，同時又讓學生們更直觀地體會到語文學習的快樂和語文知識的魅力所在，讓他們從以前被動式的接收，到現在主動式的求學習，使之逐步形成這種轉變，讓情景教學法逐漸成為語文課堂的主體。