淺談七年級數學學習興趣的培養

進入初中，學生們最直觀的感受就是科目增多，知識點也變多變難，特別是數學，不再是像小學那樣單純的學習數、數與數的關系，而是經歷 “數的擴張”，掌握有理數的運算法則、系統的學習代數知識；也不再是僅僅學習基本的圖形認識及簡單的周長、面積與體積計算，而是通過對一些基本圖形的認識，慢慢構建一些比較復雜的圖形，將讓你真切的感受到：我們生活在一個豐富多彩的圖形世界里.雖然剛進入初中學生的好奇心是非常強的，但知識點的增多增難容易讓學生產生一些畏難情緒，因此，培養學生學習數學的興趣是學生學好數學的重要保障，心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都賴于興趣.”克魯斯基語：“一個人對數學有了興趣，就能專心致志，從而有力地應用和發展他的能力”，對于初中學生而言，濃厚的數學學習興趣，可使學生各感官、大腦處于最活躍的狀態，最佳地接收教學信息.

一、明確學習目的

一個人做任何事情都應該有一個明確的目的和目標，學習更是如此，蘇聯學者西索絡維克認為：一個人只要在心理上有所準備，堅信學習是一件有趣的事，對目前感到枯燥無味的學科認真學一學，便會產生興趣.眾所周知，剛進入初一，學生的意志力薄弱，缺乏毅力，做事不能有持久性.所以，從初一一開始就要向學生經常強調：數學是一門基礎學科，不僅對以后物理和化學的學習有重要的影響，對我們的生活也有重要幫助.這樣，讓學生對學習數學的目的有了一定的認識，從而在心理上有所準備，最終才可能對學習數學產生興趣.

二、善于運用課堂情境

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素.”對學生想象力的訓練，是指創設一定的情境，引導學生運用頭腦中的已有表象創造新的形象.在教學過程中，教師通過創設課堂情境，可以使學生注意力更集中，喚起學習興趣，激發探究知識的欲望，借助于課堂情境，不僅能使學生更好地理解知識的實質，把握知識的內涵，而且能強化學生的情感，從而使“情感、態度和價值觀”的教學目標在潛移默化中順利實現.

三、要有創新的教學方式

新課標理念下的數學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程.根據初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數學教學都是在進行初步的探究性、創造性教學活動.特別是新增“數學活動”這一內容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型，綜合應用已有知識解決問題的過程，由此發展自己的思維能力.這在另一個方面也要求老師改變以往的填鴨式的教學，在教學過程中要根據教學的內容改變教學方式，以便更好的吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣.

四、建立融洽的師生關系

唐代著名文學家韓愈曰：“師者，所以傳道授業解惑也”.在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教學內容的研發者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者.因此，在新課改中，教師要改變簡單粗暴的行為和態度，建立融洽的師生關系，這是調動學生學習興趣的前提.調查中發現，“耐心細致，和藹可親”型的教師最受學生歡迎.如果老師沒有耐心，動不動就對學生發脾氣，那么學生對他所教的學科是不會感興趣的.因此，教師要放下架子，以平等的態度對待學生，在教學中充分發揚民主，教學中教師語言的精練、語調的變化得當，與學生一起學習，一起思考，一起探索，使學生在融洽的師生關系中由喜歡“數學老師”而喜歡學習數學，達到“親其師，信其道”的效果.

另外，在教學過程中，教師要注意適當的表揚和批評，這也是對學生學習成績和學習態度的一種評價方式.一定程度上能夠促進師生關系的同時，也可以激發和保護學生學習的上進心和自尊心.特別是剛進入初一，孩子的表現欲望特別強烈，也十分注重自己在老師心中的形象和地位，所以當學生有一丁點的進步時，要給予肯定和表揚，進一步激發學生的學習自信心和學習積極性.

五、培養小結習慣

在學習過程中，總結是一個非常重要的環節，總結又可以分為課堂總結、課時小結、章節總結等，學生從章節、小節慢慢過渡到課時小結，這一過程使學生記憶效果明顯，知識結構越來越清晰，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或在平時以知識框架圖或以板報的形式張貼幾名學生的小結，總之，可以通過多種形式展開，并要持久的做下去，每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結歸納，由于經常強調自己去歸納、小結，對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵；要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，日積月累學生對學過的知識會不斷的鞏固以達到掌握知識的目的，在形成良好的小結習慣之后，學生對學習數學會越來越有興趣.

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”雖然數學學習興趣不是學好數學的唯一條件，但卻是學好數學的重要保證.要讓學生的學習興趣永不消退，這需要老師正確的引導，因此也要求我們老師要不惜花費時間，在教學中深下功夫，多磨多思，在教學中嘗試不同的方法來培養學生的學習興趣，讓學生真正的喜歡數學，學好數學.

【參考文獻】

[1]黃勝奎 .《淺談初一數學學習興趣的培養》《科學咨詢（教育科研）》，2008（7）.

[2]吳正憲. 吳正憲與小學數學.