高校研究生培養(yǎng)模式探索

摘 要：科學合理的培養(yǎng)模式對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關重要的作用。本文將對高校研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行梳理，進而探索出有益于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：研究生;培養(yǎng)模式;探索

一個學科專業(yè)的研究生具有怎樣的研究能力和研究水平、培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，其關鍵在于其培養(yǎng)模式。因此，探索高校研究生的培養(yǎng)模式，對于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、加強各專業(yè)學科建設具有重要的意義。

1 研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

新中國成立后，我國實行計劃經(jīng)濟體制，經(jīng)濟基礎薄弱，為培養(yǎng)社會主義建設所需人才，我國開始全盤學習前蘇聯(lián)的研究生培養(yǎng)模式。改革開放后，我國堅持以經(jīng)濟建設為中心，快速發(fā)展經(jīng)濟，開始向先進國家學習教學經(jīng)驗、借鑒人才培養(yǎng)模式。自1978年恢復研究生教育以來，經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展，我國的研究生教育取得了舉世矚目的成就。時至今日，我國的研究生培養(yǎng)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，建立了一批研究生培養(yǎng)的基地，研究生培養(yǎng)已基本實現(xiàn)立足于國內(nèi)培養(yǎng)，研究生培養(yǎng)的數(shù)量也在大幅度的增加，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量及檢查和評估方式等也在不斷地豐富、完善和提高，研究生培養(yǎng)的課程體系、體制機制及教學方式也在逐步地建立、改進和完善。

雖然我國研究生的培養(yǎng)取得了一定的成果，但同時我們也應該清醒的認識到問題的存在。我國研究生培養(yǎng)的數(shù)量雖然在不斷增長，但培養(yǎng)質(zhì)量的提高幅度卻不明顯，在教學內(nèi)容、教學體制、教學方式上還沒有取得實質(zhì)性的進展。人才培養(yǎng)目標模式單一，我國研究生教育的培養(yǎng)目標主要還是為高校和科研單位輸送教學和科研人員，這種單一的培養(yǎng)目標助長了在研究生培養(yǎng)過程中重知識輕能力、重理論輕實踐的不良傾向，導致了現(xiàn)今市場上應用型人才供不應求甚至短缺嚴重的局面。①此外，在教學過程中也缺少學科之間的交流與滲透，未能完成復合型人才培養(yǎng)的目標，研究生培養(yǎng)中的教學方式也存在簡單化、傳統(tǒng)化的現(xiàn)象，不重視培養(yǎng)研究生的自主創(chuàng)新性及獨立學習與思考的能力，這些都不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 研究生培養(yǎng)模式探索

2.1 完善課程體系設置

①開設跨專業(yè)選修課程，促進學科間的交流與滲透，加強復合型人才的培養(yǎng)

隨著科學技術的發(fā)展，各領域?qū)哂懈咚降膹秃闲腿瞬诺男枨笠苍谥饾u增加，而我國研究生培養(yǎng)的時間相對較短，因此，在課程體系設置上還不夠完善，課程設置過于單一，很多院校都注重對專業(yè)課程的學習，而忽視了交叉學科及跨專業(yè)學科對本專業(yè)學習的重要性。研究生課程大致分為四類：公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、選修課，而很多院校卻未開設選修課程，即使開設了選修課，其所占的比重也非常之小。隨著當今世界知識的不斷更新，學科間的聯(lián)系也越來越突出，不同學科間的相互滲透也越來越明顯。②因此，設置交叉學科及跨專業(yè)學科的選修課程可以幫助學生拓寬知識領域、開拓視野，引導學生進行深層次的學習和研究，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進復合型人才的培養(yǎng)。

②開設專業(yè)英語課程

語言作為一種學習和交流的工具，可以使人們更加的了解這個世界。英語作為當今世界適用范圍最廣的語言，能為我們提供更多學習與交流的語言平臺，也能讓我們及時有效的了解學科的前沿動態(tài)。因此，專業(yè)英語課程的開設可使我們更好的了解和學習我們的專業(yè)，也有利于研究生閱讀相關的外文書籍及進行學術上的交流，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.2 加強研究生培養(yǎng)體制建設

①完善課程學分制度，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

學校應把專業(yè)課必修課、專業(yè)選修課、公共必修課、公共選修課四個層次課程的學分計算放到同一標準上來，全方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，拓展學生的知識領域及相應的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。打破專業(yè)課程在課程體系中占主導性地位的局面，增加選修課程、前沿性課程及探索性課程的學分比重，使研究生可以根據(jù)自己的論文選題、研究方向、興趣愛好及職業(yè)發(fā)展的需要選擇課程，在修讀學分的同時滿足自身的興趣及現(xiàn)實需要。

②確立研究生導師的工作職責，完善師生間互動交流機制

導師對研究生的培養(yǎng)和發(fā)展也起著至關重要的作用。進入研究生階段，導師是學生的第一負責人，實行的是導師負責制。在研究生培養(yǎng)上，導師要有自己獨特的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，有效指導學生確立研究方向、論文選題及研究工作。積極引導學生參與到自己的研究課題中來，鼓勵并支持學生申報各類科研項目，培養(yǎng)學生的科研興趣，指導學生閱讀與研究相關的書籍和文獻。此外，還應建立導師與學生之間交流與互動的機制，形成師生見面制度，保證導師能夠及時全面的了解到學生的學習及思想近況。

③加強學校科研平臺建設

提高研究生的科學研究能力和水平的主要方式還是通過參與各類課題的申報和研究。學校應通過設立各類研究生創(chuàng)新基金及創(chuàng)辦各種研究型論壇，鼓勵和支持研究生進行科研和創(chuàng)新，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力及論文寫作能力。此外，學校還應盡可能多的為學生提供學術交流與研討的機會和平臺，使學生可以在交流與研討中獲得知識、吸取經(jīng)驗、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.3 改進教學方式與方法

①采取互動式教學模式

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生間的互動。所以在教學過程中，應打破傳統(tǒng)的教學方式，增加師生間的交流與互動，形成和諧的師生互動環(huán)境，使每個學生都能積極的參與到課堂中來，有效的開發(fā)學生的潛能，鍛煉學生獨立思考及語言表達的能力，提高學生的學習興趣及學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

②采取討論式教學模式

在上課之前，教師根據(jù)課程內(nèi)容預先設計好與課程相關的核心問題，并提供相應的參考文獻及資料，讓學生在課下時自主讀書與學習，在做好充分準備的前提下，課上通過老師的引導進行問題的交流與討論，學生在提出自己觀點的同時也可以反駁其它同學包括老師的觀點，最后在老師的啟發(fā)下對所有的觀點進行梳理和總結(jié)，得出問題的最后結(jié)論。此外，學生還可以形成課下討論組，交流各自的看法和見解，促進知識的交流與互補。總之，在整個教學活動中，老師要由知識的輸出者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可灾鲗W習的指導者和合作者。

③采取讀書式教學模式

在課程學習中，老師迎應根據(jù)學生的實際情況指導學生應讀什么書、怎么讀書，讓學生通過閱讀大量與學科相關的書籍，了解學科范圍內(nèi)基本的知識及熱點前沿問題，增加學生對本學科的學習興趣，學生也可以根據(jù)自己的研究方向和學習興趣選擇閱讀的書目。教師要給學生充足的時間去讀書，每隔一段時間開一次讀書討論會，學生各自闡述所讀書籍的主要內(nèi)容及閱讀時的感想和體會，并提出不同的觀點，以及所讀書籍對專業(yè)課程的學習及論文寫作的指導與幫助。采用這種讀書討論式的教學方式，既可以幫之學生積累知識增加閱讀量，為日后的研究及論文寫作奠定基礎，還可以激發(fā)學生的研究興趣及創(chuàng)新能力，提高學習效率。

總之，我國研究生的培養(yǎng)模式還處于初步探索的階段。因此，今后一段時間內(nèi)的主要任務還是要不斷的改革和創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式，不斷適應時代發(fā)展的趨勢，做到與時俱進，切實提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋：

①孟珊：《我國研究生培養(yǎng)模式的多樣化研究》，蘭州大學，2006。

參考文獻：

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[5]孟珊.我國研究生培養(yǎng)模式的多樣化研究[D].蘭州大學，2006.

[6]祁曉慶.我國研究生培養(yǎng)模式研究十年[J].中國高教研究，2006（9）.