任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職PLC技術(shù)教學(xué)中的運用探討

摘 "要：高職院校隨著社會的不斷發(fā)展教學(xué)目標(biāo)逐漸明確，即滿足社會對于人才的需求。針對高職教學(xué)而言，技術(shù)應(yīng)用人才是其教學(xué)的終極目標(biāo)，對于PLC技術(shù)教學(xué)來說，它是一門實踐性極強的學(xué)科，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更適合于該學(xué)科教學(xué)，文章針對如何運用任務(wù)教學(xué)法促進(jìn)PLC技術(shù)教學(xué)展開深入討論，并就如何進(jìn)行具體實施提出相關(guān)建議，促進(jìn)PLC技術(shù)教學(xué)更具實用性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;高職PLC技術(shù)教學(xué);運用;

中圖分類號：G420 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

PLC技術(shù)是一門對實用性要求極高的學(xué)科，而一般的教學(xué)方法并沒有針對性，基本上都是以理論知識為主，并且采用灌輸式教學(xué)，這對于學(xué)生實踐能力的提高是非常不利的。任務(wù)教學(xué)驅(qū)動法應(yīng)運而生，并促進(jìn)了學(xué)生動手實踐能力的提升，本文針對如何運用這種教學(xué)方法提高學(xué)生實踐能力展開論述，并提出具有發(fā)展性的建議促進(jìn)PLC技術(shù)教學(xué)的高效。

一、PLC技術(shù)教學(xué)難點分析

（一）專業(yè)性強

PLC課程內(nèi)容具有一定的特點，比如專業(yè)性強、多術(shù)語、多指令，教學(xué)顯得特別枯燥，對于一些學(xué)生來說，他們的學(xué)科基礎(chǔ)較差，還有一部分同學(xué)接受能力較差，并且還存在操作能力較低的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握課程指令語言，通常會發(fā)生這樣的情況，教師在教學(xué)中費勁口舌，學(xué)生卻不知所云。如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生不可能進(jìn)行自學(xué)。例如：針對《PLC基礎(chǔ)與實訓(xùn)》這門課程來說，這里面的指令就有好多條，其中基本指令較少，大概有幾十條，而功能指令比基本指令要多，大概有幾百條，這些指令占據(jù)課程全部內(nèi)容，學(xué)生只有掌握這些指令，才能更好的運用這些指令，使PLC達(dá)到自動化控制。但是對于學(xué)生而言，他們無法準(zhǔn)確的掌握這些指令，并且很難做到活學(xué)活用。

（二）實踐性強

PLC技術(shù)是一門應(yīng)用性極高的學(xué)科，它與實際生產(chǎn)息息相關(guān)。課程教學(xué)具有一定的特點，即理論與實際相結(jié)合，在教學(xué)過程中，理論知識固然重要，但是它必須是為實踐操作服務(wù)，注重技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)在高職院校的教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)中，該學(xué)科知識內(nèi)容較深，如果按照教材教學(xué)程序進(jìn)行授課，并且以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，將會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很容易使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。即使學(xué)生掌握了相關(guān)指令語言，學(xué)會相關(guān)知識，但卻缺乏實踐鍛煉機會，無法將理論知識或是指令語言運用至實踐練習(xí)之中，對于學(xué)生來說是一種教學(xué)的缺失。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在PLC課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。其目的在于使學(xué)生能夠掌握基本邏輯指令，并熟悉相關(guān)概念，特別是針對PLC的I/O接線，還有PLC相關(guān)系統(tǒng)設(shè)計方法。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)之前，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，這個情境是這樣的：“有這樣一個公司，它從事的是自動化儀器相關(guān)業(yè)務(wù)，并且屬于研發(fā)設(shè)計類型，他們獲得一批電機訂單，制作流程基本完畢，但是還差PLC技術(shù)沒有完善，即控制電機，使其循環(huán)完成正反轉(zhuǎn)，該公司只有一名技術(shù)人員卻不在公司，而其他員工都不能解決，問題很迫切，那我們的任務(wù)就是解決上述問題。”教師創(chuàng)設(shè)好情境，就查看學(xué)生如何反應(yīng)，學(xué)生們反應(yīng)各不相同，有的學(xué)生開始翻書查看相關(guān)內(nèi)容，還有一些學(xué)生組成研討小組，進(jìn)行解決方案的探討。

（二）解決情境問題

教師在提出問題之后，讓學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，然后以小組單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行糾正，此外，教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生查找相關(guān)知識，并向?qū)W生提供查找資料的途徑。學(xué)生根據(jù)相關(guān)學(xué)科知識并借助學(xué)習(xí)資料找到問題的核心所在，并提出相關(guān)解決措施，教師針對學(xué)生措施中的漏洞及缺陷給予指導(dǎo)，最后得出解決方案：針對PLC電機如何實現(xiàn)循環(huán)正反轉(zhuǎn)給出相應(yīng)結(jié)論，電機進(jìn)行正轉(zhuǎn)時，反轉(zhuǎn)按鈕無效，相同的道理，電機進(jìn)行反轉(zhuǎn)的時候，正轉(zhuǎn)按鈕無效，而正轉(zhuǎn)切換至反轉(zhuǎn)時，首先按下停止按鈕，然后按下反轉(zhuǎn)按鈕，就可以實現(xiàn)反轉(zhuǎn)，這是對PLC技術(shù)的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)自動控制必須具備一定的前提，即限位開關(guān)的設(shè)置。學(xué)生通過自己的努力進(jìn)而解決了相關(guān)問題，讓同學(xué)們對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有了一定的興趣，對于接下來具體實施信心滿滿。

（三）合作探索學(xué)習(xí)

學(xué)生掌握了相關(guān)知識之后，根據(jù)自己的能力特長，進(jìn)行自行分組，并依據(jù)任務(wù)進(jìn)行分配，主要有繪制L/O分配表組、繪制I/O接線圖組、主電路圖組，還有實際操作組。這時教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生相互探討交流，并且要求學(xué)生在遇到問題，自己尋找解決途徑，只有遇到無法解決的難題，教師才可以加以指導(dǎo)，使學(xué)生不斷完善解決方案。經(jīng)過幾堂課的相關(guān)教學(xué)，學(xué)生更好的掌握了相關(guān)繪圖知識，并解決了他們在學(xué)習(xí)過程遇到的問題，而且對知識的理解也更為深刻，較好的完成教師交給的任務(wù)，同時加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）學(xué)習(xí)效果評價

評價是對整個教學(xué)活動的一個總結(jié)，可以從兩個角度，還有兩個方面進(jìn)行。一方面是針對教師而言，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出客觀的評價，從學(xué)習(xí)的態(tài)度，還有價值觀兩方面進(jìn)行評價。另一方面是學(xué)生自身，他們對于自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及能力，也必須做出相應(yīng)評價。評價針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是非常重要，也是其不可缺少的一個步驟，一旦缺失教學(xué)評價，則整個學(xué)習(xí)過程是不完整的。評價過程中，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)給出中肯的評價，而學(xué)生之間可以進(jìn)行評價，指出對方身上的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)意見，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)PLC技術(shù)應(yīng)用知識。

從上述觀點可以看出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)方式，尤其是在高職PLC技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮極其重要的作用，促進(jìn)了高職PLC技術(shù)教學(xué)效率的提高。文章針對如何將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用到PLC技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，并提出相關(guān)具有建設(shè)性的意見，進(jìn)一步促進(jìn)高職PLC技術(shù)教學(xué)效率的提升。

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