對接 流動 增值

摘 "要：針對會展專業建設開放性實驗室的必要性及重要性，探索具體的校企合作策略及建議性意見，并從展開項目教學，落實有效的管理與運行機制方面明確提出切實可行的建議。

關鍵詞：校企合作;開放性實驗室;項目教學;對接;流動;增值;

文章編號：1674-3520（2015）-11-00-02

高校會展專業在加強與校外乃至國際相關院校及企業的合作，強化學生實踐能力的過程中，為達到實踐教學的實質性運作和真正的產學研的辦學效果，建設開放性實驗室的任務迫在眉睫。

一、校企合作，建設實踐教學體系的緊迫性

高校的國際實習活動是堅持“精品化，藝術化，國際化”特色之路的具體措施。會展專業的學生在此期間，除了被安排參觀國外著名會展中心，聽取資深會展人士的講座，還在外教指導下進行特裝展位模型的設計與制作。通過國際實習活動，學生具備了一定的國際性人才的專業能力和綜合素養。而在國內專業課上，教師以賽帶教，組織學生參與全國會展業賽事和獲取國家級專業資質證書資格等活動。為了促進實習實踐活動，教師積極拓展與企業的合作方法與途徑，帶領學生走出教室，到企業里請有豐富實踐經驗的中層管理人員直接上課。上述這些多樣化的教學改革與校內外實踐，目的就是為了培養具有國際化視野的實踐型與應用型人才，以實現畢業生的多渠道就業。

會展專業具有明顯的實踐性特征。盡管實踐教學越來越受到重視，但是準確說目前還處于摸索階段。由于有些高校根本就沒有試驗室，導致學生在校內只能學習理論課與軟件課，無法進行涉及工具與材料的實驗制作。目前的現狀是低層次、簡單化的實踐內容較多，高層次、系統化的實踐內容相對缺乏，實踐教學體系尚缺乏過硬的核心武器。因此建設多層次、多功能、高水平、高效率、開放式的實踐教學體系的任務迫在眉睫。

要想培養具有鮮明的職業性和社會性的實踐型與應用型人才，就要特別著重培養學生的實踐能力和技能，使學生具有較高的綜合職業能力。而校企合作是最可行之路。校企合作的重點首先是使高校教學與會展實際對接，培養與會展實際接軌的會展人才。其次是滿足高校與企業的雙向需求，既不僅會展專業的學生可以進行實習實訓并順利就業，企業還能以參與學校專業教學、培訓的方式進入人才培養渠道，并在此過程中總結、驗證、提升行業及從業者的理論水平，早期培養和發現所需求的人才。

會展專業需要靠校企合作的模式來完善教學體系。只有真正實現校企合作，化走馬觀花為鞭辟入里，解決象牙塔式大學教育與社會需求之間的錯位問題，才能實現理論與實踐的對接，才能打造品牌專業，在會展教育的競爭中占有一席之地。

二、提升觀念，打造開放性實驗室的流動性

教育需要變革，我們需要國際視野，需要變革的思想，需要科技金融的推動。放眼世界藝術高校，但凡涉及設計，必備實驗室。這是一個使設計項目轉化為設計產品的重要場所和環節，其地位舉足輕重。缺了它，設計體現不出將創新理念與設計實踐結合的初衷。

高校會展專業作為一門實踐性很強的交叉學科，無論是會展藝術設計方向，還是會展策劃與管理方向，學生職業能力的培養大都來自于實踐的鍛煉，實踐型與應用型人才是在四年本科學習生涯中通過各種豐富而有效的課程打造出來的。學生除了具有專業能力，還要具有工作組織能力和團隊協調能力，對工具的理解和使用能力，對材料的熟悉和應用能力，對復雜問題的解決處理能力，這才是職業能力的全部內涵[1]。

高校要想全面提高人才培養質量，首先要提升觀念，扭轉重外輕內的局面，將當務之急：配備開放性實驗室提到日程上來。所謂的開放性是指：實驗室不僅能夠根據教學大綱開出實驗課，而且能成為培養學生動手能力和創新意識的場所[2]。特別是針對校企合作內容，選擇更深入的試驗項目，進行自主試驗。這要求實驗室配備相應的工具與材料，由專人負責管理，全天開放。會展專業建設開放性實驗室同樣利于其他藝術專業的教學科研轉化。從這個意義上講，當實驗室成為各個藝術專業設計課程的畢經之地，成為學生畢業創作的重要舞臺時，便是我們破解各門課程的節點無交集之日。一個充滿生機的高校實驗室與攝影室、實訓室、機房、教室、打印室之間將是一種流動之勢。學生們不必再被囚禁在教室內閉門造車，而是必須每天根據設計項目的不同制作內容，穿梭于學校。

這樣一來，不僅教師可以與實驗室預約課程時段，使學生完成課程內容，學生還可以根據校企合作的項目教學發展“個人項目”。也就是說，課程內容也會隨著實驗室的啟動補充國際化教學單元。學生“個人項目”的啟動，將縮短我們與國外藝術設計學院的差距，逐步取得豐碩的實質性教學成果，終將會打造出過硬的核心武器。

三、項目教學，增加會展設計人才的含金量

實驗室是將概念設計轉換為實際產品的操作腹地，但對會展專業來說，其功能不僅如此。它還肩負著密切聯系會展藝術設計核心課程，支撐項目教學的重任，以加快促進校企合作的目的。

我們所說的會展人才除了大學生，還包含了高校教師，以及企業從業人員。其中任何一種角色都處于不斷學習的職業化進程中。目前普遍面臨的主要問題是：學生方面，實驗實踐課偏少，學生掌握的實用知識和技能非常有限，增加了就業后企業再培訓的時間。教師方面，很多都是保證完成課時量，由于缺乏企業平臺，雙師型的教師鳳毛麟角。企業從業人員方面，本科生居多，但會展專業畢業的學生很少。絕大部分沒有行業資格證書，邊干邊學，現用現學。可以說各自畫地為牢，會展設計人才質低量少，沒有形成良性互動的局面。

上述現象固然與高校開設會展專業歷史短，會展業沒有一個成熟的體系有關。但是在探索之路上，還是可以清晰的看到：會展教育與本地區的人才需求緊密結合才更有機會和前途。盡管作為第三產業組成部分的會展經濟發展迅猛，每年各種規模、質量、層次的展會需要大量有真才實干的會展人才，但是人才問題已成為制約產業發展的瓶頸。由于缺乏實驗室中的綜合性和極強實踐性的歷練，傳統教學中單薄的紙上談兵造就了一批空想主義者，卻很難培養出有應對實際問題和提出解決方案的設計師。

在這種背景下展開校企合作，高校就更不能固步自封，脫離與業界的聯系。而應將實際會展活動項目引入教學，組織學生聯系設計搭建企業、組展企業、企業制作車間或展覽器材道具生產企業和生產車間，聘請有實際經驗的業界行家圍繞展會信息與企業實際項目進行直接授課。既然加強產學研合作的根本目的是共贏，那么高校可以借會展項目合作教學幫助企業宣傳企業產品，輸送優秀學生。企業則在合作過程中傳播企業文化，接納新鮮血液，擴大業界影響。既將積累的豐富的項目工程作為課堂教學最鮮活的例子，又將新概念、新技術、新材料通過實驗室的平臺得到最直觀的轉化。教師在與會展專業人士共同開發與建設課程的同時，可以彌補企業任職經驗的不足，積極向雙師結構靠攏，進而帶動科研項目的順利發展。

依托實驗室展開會展項目合作教學具體的過程揭示的正是：項目方案的具體設計實施必須依靠真材實料，熟悉材料制作工藝才能實現符合實際需要的優秀的創意設計作品;具備踏踏實實的實驗精神，堅持不懈甚至經歷反復失敗的實驗過程才有可能擁有成功的作品研發。具備專業能力外加團隊能力、溝通能力、創新能力、實踐能力等職業能力才可以在職業競爭中取得成功。

因此校企通過項目教學緊密互動，加強合作，可以增加提高各類會展設計人才的含金量，最終實現合作成果的最大化增值，達到校企雙方共贏的目標。

四、堅定務實，落實長效的管理與運行機制

建設開放性實驗室，無論是通過校企合作建設實踐教學體系，還是采取項目教學增加會展設計人才的含金量策略，都要本著堅定務實的態度，落實長效的管理與運行機制。參考國外的經驗，開放性實驗室由熟悉材料與工具的專業技術人員負責，一方面可以教學生正確使用機器的方法與步驟，就設計方案給予正確的材料應用指導，參與示范性實踐教學過程管理。另一方面，輪值負責實驗室的正常運行情況，如材料工具的采購，維護設備的運營等硬件平臺建設管理。

建立健全實驗室管理規章制度不是一蹴而就的。它是一項長期工作，高校應建立中長期發展規劃，來應對繁鎖復雜的細枝末節。只有不斷深化改革，加強實驗室管理隊伍建設，才能確保而安全的運行過程，才能實現對人的有效管理，做到科學化、規范化和標準化，確保教育資源的有限投入獲得最佳的效益。

五、結語

高校會展專業在懷抱大會展產業理念、擁有國際化視野、貫徹應用性人才培養目標的探索之路上，一定要致力于研究優勢互補、合作共贏，創新產品，提高設計管理水平等方面。從而進一步整合配置相關資源和要素，規劃切實可行的計劃藍圖，形成科學合理的教育體系。最終將會對建設開放性實驗室的思考之虛轉化為一板一眼的逐步到位之實。

參考文獻：

[1]房曉東.以協同創新為主題轉變職業教育時間教學模式研究 " 職業教育研究 2014（8）

[2]和越磊 柴曉冬 麻子彥 劉志鋼. 依托校企合作，探索實踐教學體系新模式 世界華商經濟年鑒·高校教育研究 "2008（16）

作者簡介：舒鵬（1975- "），女，碩士，講師，首都師范大學科德學院藝術設計學院會展藝術設計與管理系;主要研究方向：會展藝術設計材料應用。