高職院校選修課調查報告（二）

摘 "要：隨著高等教育改革的深入，學生數量和選修課數量都在顯著增加。公共選修課建設取得了很好的發展，但是與當代人才培養的高要求和龐大的學生人數相比，公共選修課的比例仍然處于較低水平。選修課在制度和管理等各個方面仍然存在一些亟待解決的問題。

關鍵詞：高職院校;選修課;存在問題;解決辦法;

文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

一、選修課存在問題

（一）選修課數量及學科分布不合理。雖然高校對于選修課的學分有明確要求，但是在教學計劃中所占比例仍然較低。大多數高校教師都承擔著繁重的必修課教學任務和科研工作，沒有過多的精力和時間開展選修課的教學，使得選修課程數量不足。部分高校由于課時和財政方面的壓力，分配給選修課的課時較短，教學效果無法達到預期。

（二）選修課師資欠缺。具有較高職稱的專業學者一般不愿意承擔選修課的教學工作，反而剛剛進入到高校工作的年輕教師會積極開設選修課，這種情況在各個高校的選修課教學中普遍存在。雖然年輕教師有較高的學歷和豐富的專業知識，但是由于從教時間較短，在教學方法和課堂管理等方面的經驗十分欠缺，教學質量無法保證。近年來，高校加大了對教師教學和科研等方面的考核壓力，使得教師把大部分精力投入到必修課課程的教學和科研上面，沒有足夠的時間來進行選修課的課程建設。而開設選修課經常是一些教師用來填補課時量不足的工具，導致課程開設的隨意性較大，甚至已經列入到教學計劃中的選修課也存在著隨意變更的情況。

（三）學生選課功利性嚴重。學生在選課的時候往往功利性強且目標不明確。本應該結合專業特點與個人興趣為出發點的選課思路，被任課教師的管理是否嚴格和考試成績給分的高低所取代。學生缺乏為自己負責的態度，出現了選而不修、課堂紀律差和出勤率低等情況，造成認真聽課的學生寥寥無幾甚至無人上課的尷尬情況。使選修課淪為一部分學生為了湊學分混畢業的的工具。

（四）網上選課制度存在弊端?，F在大部分學校選修課的選課方式是在學校的網站上進行，教務一般會規定學生在一定的時間范圍內完成選課，并且每門課程限定選課人數，學生在選擇的過程中比較慌亂。個別學校在組織學生選課時，沒有提供課程和任課教師的簡介，學生僅憑課程名稱來判斷課程內容和目標的情況，使學生在選擇的過程中很盲目。這兩種情況也造成了學生被迫選擇了自己不喜歡的課程而降低學習興趣。

（五）選修課監管力度不足。公共選修課的開設過程是先由教師提出申請，通過教研室內部進行審查，最后提交到學校教務處審核，獲得同意后可以納入到待選范圍。人數達到標準的即可開課。這項制度看似嚴格且完備，但是在實際的操作過程中，課程的開設與否全憑教師主觀因素。教學資料的審核多流于形式，使公共選修課的科學性和嚴謹性無法保證。有些學校將公選課安排在周末和晚上，這個時間段一般沒有質量考核部門進行監管，很難安排督導人員進行聽課，實際上使公選課處于一種監管真空狀態。

二、針對選修課問題的解決方案

（一）嚴格選修課課程設置。學校在制定選修課教學計劃時，要充分了解社會對于人才的需求情況，結合本校的學科和專業優勢，科學的制定選修課科目門類及內容。并且在倡導以學生為主體的教學模式，在制定選修課教學計劃之時，盡量最大限度滿足學生的需要。加強選修課的行政審批手續，要求每學期新開設的選修課都需要任課教師填補審批表，由教務處組織專家依次進行評審。對于教師的教學資質、備課情況、教學方法、教學手段以及考核標準都要進行嚴格的審核，確保選修課的教學質量。對于在教學內容和教學形式上不能達到選修課開課目的的課程，應予以撤銷。選修課的教學標準應當與必修課一致，教師應當盡量保證教學常規的規范性。選修課本身存在著一種競爭機制，即有學生選的課程就可以開課，沒有學生選的課程就無法開課。但是，形成這種競爭機制的前提是選修課課程的結構和總量的合理性，在課程數量相對充足的前提下，才能夠保證學生的自由選擇權。

（二）優化選修課師資結構。由于資金等問題，許多高校對選修課的投入較少，對教師的課時量要嚴格限制，對于超出規定范圍的課時不予計算費用或者費用減半，這種做法對于教師開設選修課的熱情造成沖擊。建議在選修課的課酬方面可以給予傾斜。學校應推出相應的規章制度，在職稱評定等方面，要求教師達到一定的選修課課時，保證優開課率和選修課質量。選修課需要教師擁有豐富的專業知識和文化底蘊，需要教師在任教的過程中不斷充實自己積累經驗。在學科內部，教師要使自己的專業知識更加新穎、深入和系統，能夠適應不同層次學生的學習需求。在跨學科方面，教師不僅要對本專業的相鄰學科進行了解，更要對新興的邊緣學科有所涉獵。

（三）加強對學生的選課引導。學校應當幫助學生樹立正確的學習觀念，要讓學生認識到，社會需要的是復合型人才，學生不僅要具備扎實的專業基礎，還要有較高的綜合素質。讓學生了解到，通過選修課的學習，學生可以根據自身的實際情況，取長補短，針對自己所欠缺的某一項能力進行重點培養。學生在選修課的選擇上一般以就業為導向，這雖然可以滿足學生的現實需求，但是從長遠發展的角度出發，選修一些人文社科的課程，可能對個人素質的培養大有裨益。教師在引導的同時，也要提醒學生不要過于貪圖功利，影響自己的長遠發展。

（四）改進網上選課形式。雖然網上選課的方式比較便捷，可以讓教務處及時了解選修課的報名人數。但是由于網速和服務器等硬件問題，使學生在集中選課的時間段內很難順利登陸網站完成選課，甚至可能選不到自己喜歡的課程。學校應當改善網絡硬件設備，或者開放選課系統，使學生選課不受空間限制。在選課網站上為學生提供選修課的課程及教師簡介，幫助學生全方位了解課程內容和教學形式。建議對于選修課的班級人數不設定上限，教務處最后根據學生的選課情況對師資和班級設置進行調整，最大限度滿足學生的選課需求。對于選而不修、屢次沒通過選修課考試的學生，進行選課限制，減少資源的浪費。

作者簡介：1、王迪，女，本科學歷，2009年7月參加工作，供職于北京信息職業技術學院（東校區），從事教務辦公室干事的工作，職稱研究實習員。2、楊麗婕，女，本科學歷，1986年7月參加工作，供職于北京信息職業技術學院（東校區），任教務辦公室副主任一職，職稱副教授。