多維度視角下高職、專升本學生成長規律研究

摘 "要：高職學生主要側重學習的是技術知識和應用能力，為將來成為有專業知識和技術的應用型人才做準備。但由于高職學生的心理素質、性格、個人情況與研究生、本科生存在較大差別，這也導致了高職學生的成長規律有其特殊性。而專升本學生主要是指專科學生畢業之后進行的繼續教育，而專科學生由于其學習習慣、學生素質、知識積累等方面都和本科生有著明顯差異，所以專科學生在通過了專升本的考試，進入本科學校學習時，還是會發生一些心理上的問題，其成長規律也是比較特殊的。所以高職學生和專升本學生的成長規律其實既有其重合的部分，又有特殊的方面，加強對這兩個特殊教育主體的研究，有利于我們提升大學生的思想政治水平，開展和諧校園的建設。所以在本文中，作者將從心理方面、思想政治方面、學生的行為方面，多維度全方面的剖析高職和專升本學生的成長規律，并且得出自己的結論和看法。

關鍵詞：高職學生;專升本學生;心理;成長規律;維度;

文章編號：1674-3520（2015）-11-00-02

一、高職、專升本學生的心理成長規律

從時間發展的軌跡來看，一年級的高職新生由于剛剛離開家庭步入獨立的大學生活，其心理往往比較脆弱。來到一個陌生的專業、一個陌生的班級、一個陌生的環境當中，也會使得高職學生出現對前途、學業迷茫的情緒。比如說有的高職學生不敢與人交往，害怕和老師、同學溝通，逃避各種集體活動和集體生活，這是一種很消極的心理狀態。二年級的高職學生，經過了一年的學習和生活，自己的心理素質有所提高，人際交往能力也在逐漸加強，這個時候的高職學生的心理問題主要集中在感情方面和學習方面。高職學生處于感情萌芽的青春期，男女同學之間的感情問題也造成了許多學生的心理問題，在這方面高職院校的輔導員們一定要注意疏導和指引，避免造成一些不良后果。最后一個階段是高職學生的三年級，這是他們在學校的最后一年了，馬上就要步入社會的他們會產生諸多的心理問題，比如說畢業和實習的問題，能不能找到心儀的工作，能不能順利的畢業等等，這時他們的心理往往是焦慮和緊張的，學校的相關心理教師應該及時的開導畢業生，解決他們的心理問題。這樣的教育會讓高職學生的心理素質逐步得到增強。[1]

專升本學生的心理成長規律和高職學生有相同的地方也有不同的地方，比如說他們剛剛走進本科校園都是彷徨不安的，畢業時為了自己的工作和前程也焦慮不已。但是由于專升本學生的學習情況和高職學生又不一樣，所以他們的成長軌跡也存在一些差異。比如說專升本學生一般年齡較大，與一般的本科生相比心智較為成熟，但由于專科和本科的教學模式差異，他們在進入本科課堂后可能會感覺學習上很吃力，不能跟上老師教學的節奏，學習成績不理想，最終導致他們的厭學情緒產生。另外，有些專科學生可能會比較自卑，覺得自己和一般的本科學生相比低人一等，害怕別人用有色眼鏡看他，這種心理也會嚴重影響到專升本學生的人格健全和成長，是需要學校老師及時幫助和糾正的。在心理教育下，高職學生和專升本學生的在校這幾年，都能逐漸培養成健全的人格和良好的心理素質，抗打擊能力也會逐漸增強。

二、高職、專升本學生的思想成長規律

高職學生和專升本學生的在校的幾年實踐中，其政治思想覺悟會逐步提高，思想成熟的速度也會加快。我們說高職和專升本的學生都是社會新一代的年輕人，一般都是九零后，思想活躍程度高，有自己的獨特想法，關注時事政治，關注各種新媒介獲取的各種信息。但是我們要注意的是，這些多渠道獲得的信息其實是良莠不齊的，有些學生沒有分辨能力和判斷能力，就可能導致有的學生存在錯誤的政治思想。還有的學生對于政治時事漠不關心，這都是要馬上糾正的思想。所以說學校和老師一定要及時引導學生接受正確的世界觀和人生觀，從正確的渠道獲取積極的信息，教導學生要辨別是非，客觀的判斷事物的正確性。同時學校要開設一系列的政治教育課，培養學生建立完善的政治思想體系。還要有針對性的開設一些活動和講座，培養學生的修養和禮儀，還要教導學生成為一個具有職業道德的人。[2]學生應具備一些基本品質比如說愛黨愛國，敬業勤奮，尊敬師長等等，讓學生成為一個高素質的文明人。學生在這一階段的思想修養逐步完善，政治覺悟逐漸增強，職業習慣和道德養成，形成了較為成熟的世界觀、人生觀、價值觀，能夠更加理性的面對今后的生活。

三、高職、專升本學生的行為成長規律

從學生的行為角度出發，我們可以發現高職、專升本學生經過在高等院校的學習后，學習能力逐步提高，學習態度更加端正，學習習慣逐漸養成。并且其具備了基本的為人處世的能力和較為成熟的行為能力。這些學生在中學畢業后僅僅是獲得了初級的文化水平，很多學習技能都還不健全，處于一個自由散漫的狀態。所以剛來到高等院校時沒有老師嚴格的管教，學習態度往往很消極，學習成績一般都很不理想。而且其心智處于不健全的狀態，常常做出過激或者不妥當的行為。不過由于高職學生的年齡比較小，善于接受新知識和新信息，所以只要我們引導學生進行這方面的學習，學生的學習很快就會步入正軌，其待人接物的行為也會更加妥當。另外，專升本學生由于自己之前的學習方式和本科學校存在較大差異，剛開始學習往往無所適從，難以適應，導致專升本學生們形成強烈的自卑心理和心理落差，使得他們的學習成績一落千丈，甚至產生厭學的情緒。所以高等院校一定要注意到他們這種思想變化，積極的引導學生走出這種心理陰影，幫助他們建立學習的自信和熱情。[3]同時老師要培養學生的自主學習能力，幫助他們合理制定學習計劃，讓他們對今后的發展和職業規劃有一個清晰的認識。經過心理老師的開導和學校輔導員的教育后，高職、專升本學生一般都能夠認識到自己學習機會的來之不易，學習技能對自己今后工作的重要性，就能充分的全身心的投入到學習中，端正學習態度，最后取得較好的成績。所以說經過高校的教育后，高職、專升本學生的學習、生活能力都會有顯著提高，有了更加成熟的行為方式，學會為自己的行為負責。

研究高職和專升本學生的成長規律是為了更好的管理相關高等院校的學生，建立一個更加和諧良好的高職院校環境，為社會和國家輸送更多的有道德、有技術、有才能的人才。本文從多維度分析了高職和專升本學生的成長軌跡和規律，在心理、行為和政治思想方面，這類學生都需要我們社會、院校和老師的共同關心和重視，及時解決這些學生的實際困難和心理問題，積極的培養他們的良好職業技能和職業習慣，幫助他們形成正確的價值觀和道德觀。只有這樣，才能讓高職、專升本學生的心智更加成熟，思想覺悟進一步提高，在校園里成長的更加健康。

參考文獻：

[1]王彥飛、宋婷：《高職大學生成長規律的圖譜定位及其教育策略探析》，特立學刊，2012（4）

[2]戚哲民：《“專升本”院校學生德育工作面臨的主要問題和對策》[J]，科技信息（學術版），2007（5）。

[3]景加軍：《專科與本科知識的銜接問題探討》[J]，中國高教研究，2003（4）。

基金項目：本文是北京聯合大學校級黨建課題《多維度視角下高職、專升本學生成長規律研究》（項目編號Sk60201409）研究成果。

作者簡介：1、劉洋，1982年生人，現任北京聯合大學應用科技學院學工辦主任，講師，研究方向思想政治教育。2、謝鑫1985年生人，現任北京聯合大學應用科技學院學工辦副主任，講師，研究方向思想政治教育。