數學日記的重要作用

文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

一直以來，要求學生寫日記是語文教師的“特權”，與數學學科和數學教師挨不上。而新課程強調學科之間的整合、滲透，教師要改變單兵作戰式的教學方式，以學生的全面發展為目的。因此，教師之間的真誠溝通、無私接納、合作共事就成了全面提高學生素質的有效手段。我作為一名小學數學，有時就在思考：為什么不讓學生也寫寫數學日記？寫日記既可鍛煉學生語言文字表達能力，又可溫習數學知識，甚至還能表達數學精神。心動不如行動，說做就做。請看我班部分學生的“數學日記”。

2015年 3月 5日 星期二 晴

今天，我學了一道難題，題目是：“ 388÷4你知道等于多少嗎？”我覺得有點難，就主動去問爸爸，爸爸要我開動腦筋認真思考。通過爸爸的提示。我是這樣算的，300除以4，不能分到整百，我就用38個10去除以4等于9個10，我一想4×90=360怎么辦？咦！有了，把388-360=28，把28÷4=7，我高興的說：“這道題等于97！”爸爸很開心表楊了我，我也很開心，其實數學難題也并不是想象中的那么難。（周欣然）

2015年 4月 5日 星期四 陰

因為新買了個毛絨玩具，愛不釋手，今天上數學課時，只顧玩沒有專心聽講。 突然聽到老師說：“明理，你做橫著的第二道”。我只能磨磨蹭蹭地走上講臺，可是做了好幾遍怎么也商不對，看著別的同學高興地下去;我更著急了，老師的暗示和同學們的提示也沒能順利做出來，只聽到底下有同學說“咦，數學高手怎么了？”我心里很難過，是自己的驕傲讓自己出丑，老師向你保證：以后一定專心聽講。 （ 學生：張明理）

2015年6月6日 星期五 晴

今天，我在數學伴你成長上看見一道題目，有四道筆算題，100÷5、200÷5、300÷5、400÷5，第一道我想100÷5那么100÷5=20，200÷5=40，這時，我發現40和20相差20，那么300÷5就是60了，于是，我算了算，沒想到真的是60，400÷5=80、80也比60多20，從這些題目中，可以發現被除數多100，商就多20。數學也是有規律的。（學生：王瑤）

翻閱他們的日記，用紅筆寫下對他們的期盼，成了我每天 “功課”;日記傳達了孩子們的心聲，表達了他們的愛。

1、“數學日記”不再是橫亙在師生之間的一座山峰

數學日記作為數學作業的另一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業，枯燥乏味，學生不愿接受，特別是一些數學學困生，往往把數學作業看出是一座無法攀登的山，厭學情緒很容易產生。無法把學生的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業，更可怕的是導致學生對數學的厭惡，逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記，使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味，并通過數學日記這個橋梁，溝通老師與學生的聯系，通過數學日記發現學生思維的閃光點。

2、“數學日記”是數學與生活的橋梁

數學日記就是生活日記，是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中，體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣。

3、“數學日記” 新型師生關系的建立更為便捷

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系?！睂W生的數學日記，方便了教師與學生的溝通交流，師生關系變得更加民主平等，學生理解問題的方式，解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及存在的問題，都可以通過數學日記了解。教師可以及時掌握每個學生的學習情況并有針對性地加以幫助，教師對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力也就有了提高

4、“數學日記”讓學生學習過程中的喜怒哀樂得以宣泄

“數學日記”讓師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁，學生有笑聲、有淚滴，有成功的歡樂，也有失落的憂愁，學生把自己在數學學習過程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來，無語的宣泄出來、記錄下來;讓數學日記成為學生敞開心扉的途經。

5、“數學日記”使知識的獲取不再局限于課堂

引導學生通過課外閱讀，擴大學生的數學知識面，深化數學知識，從而達到開拓數學學習興趣的目的;再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓“數學日記”使數學知識獲取的途經得以延伸。

在教學教學中我找到了一個交流的驛站——數學日記。一句句真實的話語，一條條寶貴的建議，讓我更加熱愛這群孩子，也啟迪了我，心靈碰撞讓我的數學教學有了方法和激情。同時，數學日記讓他們學會了更多的數學思考、數學發現，同時還記錄下他們心靈閃動的璀璨火花，在他們心靈深處留下更多數學的烙印，讓他們終身享受著學會數學思考帶來的利益。