學(xué)校管理心理學(xué)教學(xué)方法改革之探討

摘 "要：長期以來由于受傳統(tǒng)的教育思想及教育模式的影響，心理學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段仍然局限于灌輸知識、講解理論，忽略了本學(xué)科自身的性質(zhì)、特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式不僅影響了知識傳授的效果也忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個性的健全發(fā)展。為了培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化教育觀念和教育能力的管理人才，就該課程教學(xué)必方法與教學(xué)手段進(jìn)行必要的改革。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);教學(xué)手段;探討;

中圖分類號：G420 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " "文章編號：1674-3520（2015）-11-00-01

學(xué)校管理心里學(xué)，是為提高學(xué)校的管理效能提供心理科學(xué)的依據(jù)。因此，本文擬就學(xué)校管理心理學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革提出自己的粗淺見解。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段弊端

（一）忽視學(xué)生的主體性和能動性，影響了創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。長期以來教師在實(shí)施教育的過程中，把學(xué)生視作被動接受的對象，放在被動和從屬的地位。教師把向?qū)W生灌輸知識視為教學(xué)的基本任務(wù)，把考試作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，主要采用講授的方法教學(xué)，通過講解完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未給學(xué)生參與的機(jī)會，使其長期處于被動之中，必然導(dǎo)致學(xué)生自覺意識淡漠，順從依附心態(tài)明顯，他們習(xí)慣于接受書本已有的結(jié)論或定論的東西，缺乏質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神。教學(xué)形式單調(diào)、呆板、死氣沉沉，毫無科學(xué)性與藝術(shù)性可言，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

（二）理論與實(shí)踐相脫離，不能“學(xué)以致用”。學(xué)校管理心理學(xué)以往的教學(xué)大致有兩種講授方式：一是每個章節(jié)進(jìn)行逐字、逐句、逐段的分析解釋，撒胡椒面式的詳細(xì)講授。二是“照本宣科”式的教學(xué);是把一個章節(jié)分成幾大塊，抽出幾個問題“抓大棄小”式的教學(xué)。一般在時間充分、問題較難理解時用第一種教學(xué)方式，而在時間較緊張、內(nèi)容又不太難懂的情況下用第二種方式。

但不論哪一種方式，教學(xué)內(nèi)容都是局限于理論的闡述和概念的解釋，不能用理論來分析學(xué)校管理的具體問題，表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的傾向，嚴(yán)重脫離學(xué)校管理的具體實(shí)際。而理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，也必然導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生雖然滿腹經(jīng)綸，卻只能紙上談兵，缺少動手實(shí)踐的能力。有調(diào)查表明，我國目前大學(xué)生中95%以上的人他們在畢業(yè)后的較長一段時期難以進(jìn)行各種創(chuàng)造發(fā)明活動。因此，高校深化教育改革，積極推行創(chuàng)新教育已是勢在必行。

（三）教學(xué)手段落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用。由于教學(xué)觀念相對滯后，缺乏適應(yīng)教學(xué)需要的各種資料、課件，再加上有部分教師還不能很好的掌握使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供的各種先進(jìn)教學(xué)手段的技術(shù)。所以，教學(xué)中仍然是采用黑板+粉筆+PPT的古老的教學(xué)方式，手段比較落后。這樣的教育手段是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代教育的管理人才的。

二、學(xué)校管理心理學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的幾點(diǎn)改革

（一）變被動教育為主動教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)生才是教育的主體。為了調(diào)動學(xué)生的主體積極性，我們在教學(xué)中采用了靈活多變的教學(xué)方法，把講授法、提問法、討論法等多種方法結(jié)合起來，讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)中，變過去的“一言堂”為現(xiàn)在的“群言堂”，使學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奈≈R、探索知識。徹底改變以考分和掌握知識的多少作為衡量教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)的觀念。把教育的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。

首先，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)去理解，然后在課堂上用教師和學(xué)生互相提問的方式完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。既可以采用自己提問自己回答方式來引起學(xué)生注意;也可以通過老師問，請同學(xué)來回答，給學(xué)生提供創(chuàng)造性思維活動的機(jī)會;還可以鼓勵學(xué)生提問，由老師或同學(xué)回答。這樣的教學(xué)既可以互相取長補(bǔ)短，也可以培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題、勇于獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣，使他們在不斷試圖提出問題、努力解決問題的過程中，形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。 其次，對一些有爭議、重要的、或者學(xué)生難以理解的問題，在運(yùn)用講授法講清基本的理論觀點(diǎn)之后，往往采用討論的方式讓大家各抒己見，積極參與，達(dá)到互相教育，共同提高的效果。學(xué)生一旦從心理上接受主動學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，他們的求知欲望就大大增強(qiáng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會激發(fā)起來，學(xué)生會帶著問題聽課，他們學(xué)習(xí)的積極性會大大提高，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 第三，在講授中注重啟發(fā)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。我們正處知識時代，學(xué)校教育不可能、也沒有必要把全部知識教給學(xué)生，重要的是把最基本的最先進(jìn)的知識教給他們，教給他們思維的方法和分析問題、解決問題的能力。所以，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，變傳授知識為培養(yǎng)能力 ，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

我們不僅培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的問題意識，還注重啟發(fā)學(xué)生富于想象，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使其能通過自己獨(dú)立思考和探索，另辟蹊徑，有自己的獨(dú)到之處;也注意教給學(xué)生分析問題、思考問題方法。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀有關(guān)資料、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行深入的思考，然后形成自己的觀點(diǎn)進(jìn)行理論的創(chuàng)新，寫出小論文。再經(jīng)過交流、討論、使認(rèn)識上升到一個新的高度。這就完全實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的過渡。

（二）把理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)的實(shí)用性、操作性。在教學(xué)中如何將理論觀點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來是必須重視的一個問題。為此，我們主要采取了三種方式來解決理論與實(shí)踐相脫離的問題。其一，在教學(xué)中進(jìn)行案例分析，通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生把握理論，掌握方法;其二，讓學(xué)生走出校門到學(xué)校管理中去調(diào)查訪問進(jìn)行社會考察，了解學(xué)校管理的實(shí)際問題，在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，探索規(guī)律，檢驗(yàn)理論;其三，請專家、學(xué)者圍繞學(xué)校管理中的熱點(diǎn)問題做學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生加深對現(xiàn)實(shí)問題的思考，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。這些活動不僅拓寬了學(xué)生的知識面，同時也優(yōu)化了學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

總之，我們經(jīng)過了幾年的教學(xué)探索，改革之后，學(xué)校管理心理學(xué)的教學(xué)已經(jīng)取得了明顯效果，從畢業(yè)生反饋回來的信息可以看出，新的教學(xué)模式對他們在實(shí)際的教育教學(xué)管理實(shí)踐中十分有效，并可操作。這說明了學(xué)校管理心理學(xué)教學(xué)改革的成功。

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