《我是誰》教學設計與評析

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》3年級上冊第四單元主題一。

教學目標：

1.體驗自己在現實生活中的不同角色。

2.通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

3.愿意在現實生活中當好自己的角色。

教學重點：

體現自己在現實生活中的不同角色，并愿意在現實生活中當好自己的角色。

教學難點：

通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。

教學準備：

師：課件、道具。

生：照片。

教學過程：

一、介紹自己，揭示課題

1．同學們，今天上課，我給大家帶來一個誰都會回答的問題——我是誰？(師相機板書課題。）

2．師：聽到同學們這么親切的稱呼，我心里暖洋洋的。是呀，在學校在課堂上，我是一名老師。但是在其他場合呢？(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（再出示一張本人在公園的照片。）這回你看出來我變成誰了呢？你們瞧，在學校時我是一名老師，在商場是一位顧客，在公園是一名游客 。你們說我變得快嗎？

(點評：教學伊始，讓學生猜不同場所教師的扮演角色，不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生進行了觀察、分析，為進行下一個環節做好了鋪墊。)

二、交流互說，認識自己

1.我會變，你們也會變。誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發燒了，生病了，上醫院，你又變成了（生答病人）。

2.你們還會變出什么身份來呢？趕緊拿出你準備的照片在小組里給伙伴們介紹介紹吧，注意認真傾聽其他人的發言，盡量不和別人所說的重復。開始吧！

3.哪位同學上臺來給大家變變？（指生上臺，帶上照片。）

4.你在變，我在變，我們身邊的人也會變，不信問問你們的爸爸媽媽。誰能在這里給大伙兒介紹他的爸爸或媽媽會怎么變呢？

5.小結：看來，我們在不同的生活場所中，扮演著不同的角色。那在這變化多樣的場所中，我們該如何做，才能擔當好這各種各樣的角色呢？

（點評：通過體驗他人和自己父母的角色變化，得出他們角色的重要性，豐富了學生的生活經驗，突出了課程的經驗性這一理念。）

三、情境活動，體驗角色

情境1：公共汽車上

①老師聽說咱們班的××同學 要去參加“小雛鷹才藝表演聯歡會” 我真為她高興。你們想去看她的演出，為她喝彩嗎？好！那咱們就向劇場出發吧。那里挺遠的，我們準備坐車去?？?，汽車來了。誰愿意來當司機、售票員？現在開始乘車吧！售票員（手握小旗）：“乘客們，請大家按順序上車，不要擁擠！” “乘客們，請大家坐在自己的位置上不要隨便走動，車馬上要開動了，請大家不要把頭和手伸到車窗外”司機：“大家坐好嗎？開車了?！?/p>

②老師扮演老奶奶。上場揮手“等等，等等，請問這車是開往小劇場的嗎？我的小孫子今天也在那演出，我能坐你們的車去嗎？”

③孩子們，我們剛才表演的是乘車這個情境。乘客，你們對這趟汽車的售票員滿意嗎？司機，你覺得今天的乘客表現得怎么樣？是文明乘客嗎？

④師小結：出門坐車，我們作為一名乘客應該要文明乘車，如果遇到年紀大的爺爺奶奶或是行動不方便的人，我們要主動讓座，因為我們都是新世紀文明的小公民！

情境2：購物商場

今天，我來這里，想買點東西，哪個商場的貨品最齊全呢？（分別設置玩具、文具、生活用品、化妝品、食品柜臺；每個柜臺分別有兩個售貨員。教師組織學生邊走邊看。選購滿意的商品，特別在玩具這一柜臺重點詢問售貨員玩具的使用方法。）同學們，你們都選到自己喜歡的商品了嗎?我們去收銀臺付錢吧。

把椅子搬回原處，問：我作為一個顧客，你認為我有沒有值得大家肯定的地方呢？那么作為售貨員，他們哪些地方做得好呢？

（點評：“不同場所有不同角色”這個道理一說大家都能明白，可是讓學生知行合一， 還需要使學生對不同角色有不同的責任的重要性有進一步的認知。在教學設計中，教師從學生的實際生活出發，創設活動場境，讓學生知道生活中遇到不同的事，自己也擔當著不同的角色。）

四、認真觀察，重塑角色

師：同學們，我們的生活是豐富多彩的，我們所要扮演的角色也是各式各樣。任何一個角色，你做得好，就會得到別人的肯定與贊賞；如果做得不好就會遭到別人的批評。下面我們就在錄像中去看看，里面的人物，他們擔當的是什么角色，做得怎么樣。（播放多媒體。）

（點評：在此環節的設計中，教師注重師生間的教與學的互動溝通，通過判斷生活中哪些角色是值得我們學習的，哪些角色是不對的，師生雙方在討論中相互交流、溝通、啟發、互補，體現了教學的有效性。）

五、榜樣例談，當好角色

1．榜樣就在我身邊例談。

現代化的教學大樓，經常會迎來各地的參觀者。我們學校開展了爭當“小小解說員”的活動，要當上一個解說員可不簡單，必須經過嚴格的訓練，他們每天都要花幾個小時的時間練習。看（出示照片），這就是我們的小小解說員在為客人進行解說呢。

我們學校的一些同學還是交通小警察?？矗ǔ鍪菊掌?，擁擠的學校門口，他們換上制服在執行任務。在他們的指揮下，人與車有條不紊，他們在為更多學生的安全努力工作著，可他們自己往往要最遲才能回家。

2．我也能當到好自己的角色。

同學們，你們在這里除了是學生還想當什么角色？你們也為自己設計一個想當的角色吧！現在，和小組伙伴們說說，一會把你設計的角色用你喜歡的方式告訴大家。

（點評：老師出示照片，讓學生了解到圖片中的每個人都可以有不同的角色變化，讓學生再次直觀感受到，不同環境有不同角色。這種直觀的教學突破時間、空間限制，讓學生對角色抽象的概念得到具體化，教師創設讓學生給自己設計一個想當角色，演一演讓學生猜，這樣既回歸兒童的生活經驗又豐富加深了學生的生活經驗。）

六、激勵評價，總結升華

師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。每一種角色都有自己的權利和義務。我們要當好生活中各種不同的角色，只有我們大家都當好了自己的角色，我們的生活才會更加美好。課后，同學們可以到學校、醫院、公園等地方走走看看，看看我們身邊的人是怎么當好自己的角色的，下堂課我們再來交流，大家能完成這個任務嗎?

師：這節課同學們情緒飽滿，積極參與，也把學生的角色扮演好了，不知老師的角色扮演好了嗎？今后，大家還要繼續努力，把我們生活中的每個角色都扮演好，可以嗎？下課。

（點評：本節課的教學設計采用了開放式教學方式，形式新穎，內容豐富，貼近生活。在教師所設計的一個個貼近學生生活的活動中落實教學目標，回歸“教會學生做人”這一本質中去，使教學真正做到從生活中來，再到生活中去這一理念。）