基于三本院校學(xué)生特點的現(xiàn)代漢語教學(xué)策略研究

摘要：目前的高校現(xiàn)代漢語教學(xué)狀況是不容樂觀的，這在三本院校的表現(xiàn)尤為明顯。作為三本院?，F(xiàn)代漢語教師，要改善這種現(xiàn)狀就要從了解學(xué)生入手。據(jù)調(diào)查，三本院校的大學(xué)生有一些比較明顯的特點，如高考成績不理想、自卑感強、自律性欠缺、思想活躍和參與意識較強等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的這些特點來調(diào)整現(xiàn)代漢語教學(xué)策略，如上好第一節(jié)現(xiàn)代漢語課、多發(fā)揮學(xué)生的主體作用、選取趣味語料、保證教師課堂語言優(yōu)美以及引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的各種語言現(xiàn)象，這樣做非常有助于提高該課程的實際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語；教學(xué)策略；三本院校；學(xué)生特點

現(xiàn)代漢語是高等院校中文專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。但據(jù)筆者私下里調(diào)查，不少學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代漢語內(nèi)容瑣碎、枯燥難學(xué)，有些學(xué)生甚至抱怨，本來有些知識是會的，可是自從上了這門課以后，這些知識居然變得有幾分玄乎陌生，想抓可又抓不住，感覺離自己是那么遙遠(yuǎn)，因此課堂上時常出現(xiàn)教師滔滔不絕、口干舌燥、學(xué)生萎靡不振、昏昏欲睡。教師教著沒勁，學(xué)生學(xué)著乏味，長此以往，形成惡性循環(huán)，現(xiàn)代漢語教學(xué)的質(zhì)量便可想而知了，這種現(xiàn)象在三本院校表現(xiàn)得尤為突出。作為一名三本院校的現(xiàn)代漢語教師，如何改善這種現(xiàn)狀就成了迫在眉睫的問題。要想從根本上解決這個問題，就要從了解學(xué)生入手，即必須充分研究和分析三本院校學(xué)生特點，以便制定出適合三本院校現(xiàn)代漢語教學(xué)的方法策略。

據(jù)我們了解，三本院校的學(xué)生特點大致如下：

1.思想壓力大，有自卑感，不能正確認(rèn)識自己

三本院校的學(xué)生步入大學(xué)以后，思想壓力往往比較大。他們既肯定自我，相信自己通過努力，照樣可以有不錯的發(fā)展前途，又覺得自己是三本院校的大學(xué)生，從各個方面講都沒有任何競爭優(yōu)勢。因為，雖然目前三本院校的規(guī)模在不斷擴大，但還沒有樹立良好的社會信譽，還沒有獲得民眾的足夠認(rèn)可，社會上對三本院校依然存在著不同程度的歧視和誤解，這就使得三本學(xué)生充滿了自卑感，總覺得自己低人一等，因而常常底氣不足，自卑感越來越強。有些學(xué)生甚至?xí)蚪?jīng)受不住一時的挫折和失敗而從此一蹶不振，破罐子破摔的心態(tài)使他們處于一種混沌的狀態(tài)。

2.思想活躍，參與意識較強

三本院校的學(xué)生思想活躍，社會活動能力和參與意識都比較強。對學(xué)校的各種類型的競選活動和志愿者活動表現(xiàn)出極大的熱情，有的學(xué)生在大學(xué)之前甚至有點悶，而來到這個相對獨立自由的校園環(huán)境后，卻表現(xiàn)出前所未有的活躍和激情，什么活動都想?yún)⑴c，都想體驗。

3.自律性欠缺，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，三本院校的大學(xué)生很大一部分是獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越。客觀地講，三本院校的大學(xué)生在智力發(fā)展水平方面，與公辦高校的大學(xué)生沒有顯著差異。但三本院校的大學(xué)生的確有學(xué)業(yè)成績不良的現(xiàn)象，根源就在于他們不能嚴(yán)格要求自己，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，自律性較差。對待學(xué)習(xí)，他們的興趣和耐心缺乏連續(xù)性，自控力差，沒有一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心境。

根據(jù)以上學(xué)生特點，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出以下幾點教學(xué)策略以期能改善三本院校現(xiàn)代漢語教學(xué)現(xiàn)狀，同時也就教于方家。

一、上好第一節(jié)現(xiàn)代漢語課，強調(diào)基礎(chǔ)課的重要性

常言說，好的開始等于成功了一半，所以上好第一節(jié)現(xiàn)代漢語課就顯得至關(guān)重要。對于大一新生來說，由于不了解基礎(chǔ)課程在其專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，所以他們第一次翻看現(xiàn)代漢語教材后就想當(dāng)然地認(rèn)為，這門課太簡單了，有的甚至質(zhì)疑，就這課還用學(xué)？學(xué)了有用嗎？一副很看不上現(xiàn)代漢語的樣子，為了端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在第一節(jié)現(xiàn)代漢語課上，筆者讓學(xué)生進行聽寫、注音、朗讀和口述往事等活動，活動后學(xué)生的普遍感受是“不做不知道，一做嚇一跳”，由此讓學(xué)生認(rèn)識到，我們的現(xiàn)代漢語課雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)了一定是有用的，具體的表現(xiàn)就是它能指導(dǎo)自己以及身邊的人對我們的語言文字進行規(guī)范使用，用之分析和解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的諸多語言現(xiàn)象和語言問題。還有，從筆者講授現(xiàn)代漢語課以來，每年都會發(fā)生這樣的事情，即從大一新生開始上課的第二周開始，經(jīng)常有十多個大二、大三的學(xué)生來聽課。經(jīng)課下了解，他們說，之前沒能好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要準(zhǔn)備考研了，好多現(xiàn)代漢語知識都似懂非懂，甚至非常陌生，為此很是郁悶，后悔當(dāng)初沒有用心學(xué)習(xí)，所以要找機會重新學(xué)一遍。筆者把這些事例告訴了大一新生，他們從內(nèi)心認(rèn)識到，現(xiàn)代漢語看似簡單，實則不是那么回事，越是基礎(chǔ)知識越是要下功夫?qū)W，學(xué)好現(xiàn)代漢語需端正態(tài)度，再不可掉以輕心。

二、鼓勵學(xué)生，多發(fā)揮學(xué)生的主體作用

根據(jù)三本院校學(xué)生思想活躍、參與意識較強等特點，每一次講新課前，都鼓勵學(xué)生暢所欲言，關(guān)于該內(nèi)容自己已經(jīng)知道了什么和想知道什么，以及還有什么疑惑不解的，據(jù)此老師可以做到講解詳略得當(dāng)，及時補充知識拓展知識，這樣做在某種程度上也有效地避免了學(xué)生因之前學(xué)過而厭煩的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以要盡可能地多給他們提供表現(xiàn)自己、施展才華的機會和平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多參與、多討論、多實踐，這樣做不但不會降低教學(xué)質(zhì)量，反而能很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有一種備受關(guān)注的感覺，而且加深了學(xué)習(xí)印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)語音的時候，準(zhǔn)備很多發(fā)音練習(xí)材料，讓學(xué)生自愿主動給同學(xué)們示范，以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一來可以讓學(xué)生的勇氣和膽量得到鍛煉，二來也可以看到自己與別的學(xué)生有沒有差距，差距在哪里，有多大差距，從而可以發(fā)現(xiàn)自己今后努力的方向。這種教學(xué)方法在筆者的教學(xué)活動中屢試不爽，總能收到事半功倍的效果，課堂上常常出現(xiàn)搶著發(fā)言的場面，氣氛非常熱烈。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也可以體現(xiàn)在現(xiàn)代漢語課的拓展項目上，如“課前十分聽我說”、辯論賽、演講比賽等。正是由于他們的參與意識較強，所以跟在課堂上聽課比較起來，他們更愿意參與到操作性強的活動中去，在那里可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活、開放、大膽、創(chuàng)新。比如主題演講，前期廣泛征集學(xué)生關(guān)心的話題，從校園話題“大學(xué)生應(yīng)成為讀書主力軍”到民生焦點“當(dāng)前中國食品安全問題”，再到國際問題“如何看待恐怖襲擊”等，中期自愿組隊、抽取話題、搜集資料、推舉主講人，最后是實戰(zhàn)階段。整個過程下來，得到鍛煉的不僅僅是學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，最重要的是拓展了學(xué)生的知識面，鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力。

三、選取趣味語料，刺激學(xué)生的興奮點

教材上的用例由于更新緩慢，往往顯得陳舊，我們可以補充一些趣味語料來活躍課堂。趣味語料具有審美功能，它能影響到學(xué)生的全部身心，刺激學(xué)生的感知，使他們的身心處于自然輕松的狀態(tài)，從而產(chǎn)生心靈的愉悅。結(jié)合三本院校的學(xué)生特點——自律性欠缺，對待學(xué)習(xí)，他們的興趣和耐心缺乏連續(xù)性和持久性，現(xiàn)代漢語教師就應(yīng)該多在選取教學(xué)例證上下功夫，即選取趣味語料來刺激學(xué)生的興奮點，使學(xué)生的注意力在課堂上始終處于一種新鮮跳動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如以近年來興起的“女漢子、顏值、低頭族”等為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)詞語的產(chǎn)生、發(fā)展和變化。比如在講現(xiàn)代漢語語音部分區(qū)分“舌尖前音z、s”和“舌尖后音zh、sh”的時候，我們可以給出如下語言片段讓學(xué)生練習(xí)。

山上住著三老子，山下住著三小子，山腰住著三哥三嫂子。山下三小子，找山腰三哥三嫂子，借三斗三升酸棗子；山腰三哥三嫂子，借給山下三小子三斗三升酸棗子。山下三小子，又找山上三老子，借三斗三升酸棗子；山上三老子，還沒有三斗三升酸棗子，只好到山腰找三哥三嫂子，給山下三小子借了三斗三升酸棗子。過年山下三小子打下酸棗子，還了山腰三哥三嫂子，兩個三斗三升酸棗子。

比如出示以下段子讓學(xué)生練習(xí)單元音o和u發(fā)音情況。

鼓玻璃棍兒，癟玻璃棍兒，鼓玻璃棍兒比癟玻璃棍兒鼓，癟玻璃棍兒比鼓玻璃棍兒癟。

比如出示以下段子讓學(xué)生練習(xí)，防止丟失韻頭u或n。

山前住著個崔粗腿，山后住著個崔腿粗，倆人山上來比腿，也不知崔粗腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗比崔粗腿的腿粗。

山前頭住著個嚴(yán)圓眼，山后邊住著個嚴(yán)眼圓，倆人山前來比眼，也不知嚴(yán)圓眼比嚴(yán)眼圓的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓。

諸如此類的趣味語料往往一出現(xiàn)在大屏幕上就立刻引起學(xué)生的朗讀興趣。他們在爭先恐后快樂的示范朗讀中既學(xué)會了發(fā)音技巧，也感受到了漢語的魅力，寓教于樂的效果自然就不一般。

四、提高教師語言素養(yǎng)，保證課堂語言優(yōu)美

作為一名漢語教師，課堂語言的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的注意力，影響著教學(xué)效果的好壞，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為，現(xiàn)代漢語教師的課堂語言不應(yīng)該僅僅滿足于措辭準(zhǔn)確、表意鮮明，還必須能夠全面凸顯我們現(xiàn)代漢民族共同語的魅力，即要做到語言優(yōu)美。因為在課堂上，很大比例的信息是通過我們的有聲語言傳遞給學(xué)生的，既然這樣，那么我們就要把這種有聲語言的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，盡量做到聲情并茂。另外，為了有效地吸引學(xué)生，教師的發(fā)音應(yīng)力求變化，避免單調(diào)。無論吐字力度，還是音高、音色、節(jié)奏，都應(yīng)盡可能隨講課內(nèi)容和感情色彩做出調(diào)整和變化，以便更好地保持學(xué)生的興趣和耐心。

五、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，搜集身邊的各種語言現(xiàn)象

現(xiàn)代漢語就存在于我們的現(xiàn)實生活之中，它無時不在、無處不在。生活中涌現(xiàn)出的各種各樣的語言現(xiàn)象就是現(xiàn)代漢語相關(guān)理論的最好例證。告訴學(xué)生，留心我們現(xiàn)實生活中每一個精彩的片段，就會有很多意外的收獲和驚喜，搜集發(fā)生在我們身邊的各種語言現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語實際上也可具有時尚、鮮活、生動的特點。由于三本院校的學(xué)生思維活躍，用語追求奇特新潮，因此他們也更愿意關(guān)注當(dāng)下的流行用語，鼓勵他們隨身攜帶紙和筆，碰到有趣好玩的語料都可以記錄下來，包括語音、詞匯、語法和修辭等方面。上課時，教師可以讓學(xué)生舉出他們搜集的語料來佐證要講解的問題，這樣既彌補了課本上的例證過于陳舊不足，又是對學(xué)生實踐成果的極大肯定，此舉在很大程度上幫助學(xué)生樹立了自信，摒棄了自卑感。

總之，各種教育教學(xué)活動只有從全面了解學(xué)生開始，才能做到真正的因材施教、有的放矢，結(jié)合三本院校的學(xué)生特點來開展現(xiàn)代漢語教學(xué)，應(yīng)該是一條不錯的嘗試路徑。