基于文化開展物理教育的價值與注意問題研究

孫靈果 海南師范大學物理與電子工程學院 571158

基于文化開展物理教育的價值與注意問題研究

孫靈果 海南師范大學物理與電子工程學院 571158

在新課標背景下，物理教育教學已被提出全新的要求，需要大力開展基于文化的物理教育。在教學過程中，教師要多角度、多層次挖掘物理學內在的文化品性，把物理學置身到人類文化中，和不同學科領域相融合，充分挖掘其中蘊含的教育價值，更好地認識物質世界的本質，也需要對其中一些方面引起注意，更好運用物理知識。因此，本文作者對基于文化開展物理教育的價值與注意問題這一課題予以了探討。

文化；物理教育；價值；注意問題

1　基于文化開展物理教育的價值

1.1有利于培養學生認知素養

隨著物理學不斷發展，一套探索自然的方法應運而生，并形成物理思想，是人類智慧的結晶。由于受到各種主客觀因素影響，在運用這些方法、思想的時候，難免會受到不同文化、個人喜好等的影響，但總能不斷鞭策人們更好地前行，在獲取客觀知識、技能的同時，也能促進人類科學的不斷發展。基于文化的物理教育，是以知識教育為媒介，更加注重獲取各類物理知識的方法、途徑等，注重物理學思想方法的作用。在教學過程中，這種以文化為中心的物理教育有利于打破常規物理知識本位教育圈子，使物理學科巧妙地融入到其它學科中。這樣可以不斷拓展學生的知識視野，認識到學科章節知識、不同學科知識并不是處于孤立狀態，能夠更好地發現自然乃至社會具有的共性，它們之間的關系、區別等，不斷完善學生已有的認知結構體系。以此，促使他們在學習知識的同時，也具備較高的認知能力。

1.2有利于培養學生的科學精神

對于科學精神來說，就是對科學世界圖景的信仰，并符合科學發展的客觀規律。換句話說，科學精神是世界觀的一種，不具備宗教信仰的排他性，能夠幫助人們站在客觀的角度去看待周圍的事物，準確認識、理解各種信仰。基于文化的物理教育，借助物理知識的產生、運用，讓學生更加全面、客觀地理解知識的客觀性，能夠利用所掌握的物理規律去解釋生活中的各種物理現象，而不是隨意推測，缺乏科學依據。在此基礎上，讓學生準確把握自然的有序性、可理解性，使物理學和人文文化有機融合，為涵養學生的科學精神提供有利的保障。

1.3有利于學生具備科學態度

就科學態度而言，就是面對知識的一種認知態度，是證實知識生產過程的態度。公有性、普遍主義等是科學態度的重要組成元素，屬于一種外顯科學精神。在物理學研究過程中，科學態度是其誠信原則的呈現，是科學家必須遵循的首要準則，必須具備的科學素養。以文化為中心的物理教育更加注重在獲取物理學中，其獲取過程和相關經驗之間的聯系，并不物理知識本身已有的體系，具有的邏輯性。在教學過程中，更加注重學生對一些個別化物理知識的深入探索，具有質疑的精神，而不是一味地相信書本上的內容，具備批判精神。長此以往，極易促使學生具備科學態度。

2　注意問題

由于長期受到應試教育的影響，加上物理學難學的影響，對誤解基于文化的物理教育，誤認為只是對物理知識教育的一種簡化。實際上，它屬于物理知識本位的一種物理教學。在開展圍繞文化的物理教育中，需要對一些問題引起注意。一是：需要充分發揮合作學習的作用，注重分組討論。在課堂教學中，教師要圍繞教學內容，結合班級學生各方面特點，合理劃分學習小組，進行分組討論，讓學生靈活運用已經掌握的物理知識，并深入思考物理學和其它學科的聯系。在分組討論中，要安排好討論課題與時間，也可以讓學生自由選題，但必須綜合考慮課程內容、當下社會熱點等內容，并采取適宜的組織形式，確保分組討論活動順利進行。二是：注重和物理實驗的配合。在教學過程中，教師不能一味地采用“鴨填式”、“放羊式”單一傳統教學模式，注重教學方法的優化，注重理論和實踐的有機結合，要把物理實驗教學放在至關重要的位置。主要是因為物理實驗是證實物理知識最有力的證據，還能不斷發現各種新的物理現象，更好地探索物理世界的奧秘。為此，在教學過程中，必須合理安排實驗環節，引導學生更好地理解、掌握所學的新知識點，完善已有的知識結構體系。

3　結語

總而言之，物理學是自然學不可或缺的重要組成元素，在經過近代科學革命洗禮之后，逐漸形成穩定的創造主體，比如，物理學共同體。在新課標背景下，更加注重以文化為中心展開物理教育，有著不容忽視的重要價值。它能夠不斷增加物理學科的趣味性，激發學生學習、探索物理世界的興趣，注重學科章節、不同學科之間的聯系，不斷完善他們已有的認知結構體系，培養他們的科學精神、創新思維等，在掌握物理知識的同時，進行更深入的探索，發現新的物理現象，不斷揭開物理世界的神秘面紗，促進自身的全面發展。在實施基于文化物理教育的時候，要對一些方面引起注意，要客觀、正確地認識這一概，更好地展現物理文化，不斷拓展學生的物理視野，把物理知識靈活應用到實踐中。以此，促使基于文化的物理教育順利進行，更好地發揮自身作用，踐行素質教育提出的客觀要求，促進物理教育教學事業向前發展。

陳華.基于文化開展物理教育的價值分析及其注意問題［J］.物理與工程，2013，01：57-60.