電子技術教學淺談

摘 要：電子技術是技校機電專業的一門專業基礎課程，對后續課程的學習和實踐有很重要的作用，但是，學生在學習這門課程時總覺得力不從心。因此，研究提高電子技術課程教學質量是每位教學工作者都要重視的課題。那么怎樣才能有效地提高教學質量，幫助學生輕松地進行學習呢？本文根據筆者多年的教學經驗，總結出幾點教學心得，與同行分享。

關鍵詞：電子技術教學 教學質量 學習興趣

在當今社會，電子技術的應用可以說是無處不在，與人們的工作和生活密不可分，因此對這方面的人才需求量也越來越大。這是一門理論性和實踐性都相當強的學科，技校學生理論基礎薄弱，學習主動性差，加上傳統的教學方法相當的落后，導致教學效果一直不夠理想。因此，針對當前學生的特點，激發其學習興趣，調動其學習積極性就顯得很重要了。

一、注重采用多種形式的教學手段，激發學生學習興趣

興趣對人的學習、工作有著巨大的推動作用，特別是學生。學生一旦對某件事物產生興趣，就會充分調動自身積極性和主動性。因此，在電子技術教學過程中，為提高學生學習積極性，培養學生學習興趣，要盡量采取多種形式的教學手段，如有時采用電子課件直觀演示，有時帶上實物電路板，有時采取掛圖，有時配備實驗箱，有時領著學生自己動手制作，有時引導學生討論或答辯，有時啟發學生思考等等。

1.聯系實際應用

例如學習元器件時，可以先讓學生在功放電路板上尋找相應的元件，并記下型號及相關參數等。學習二極管時，在電路板上找出二極管并區分發光二極管、穩壓二極管和整流二極管并判斷正負極；學習電容時，找出電容，并讀出耐壓值和電容量；學習電阻時，找出色環電阻和可調電阻并讀數或測量；學習三極管時，寫出型號并判斷類型及管腳極性等。這樣可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也可吸引學生的注意力。

2.注重難點的化解及通俗易懂的講解

例如，講解半導體時，可比喻為課室座位坐滿時為電子數與空穴數相等，當有些學生離開座位，空出座位形成“空穴”。這種通俗的比喻可以使學生能輕松地掌握看不見摸不著的電子和空穴，大大地降低學習難度。再如把PN結比喻成課室的門，從外面推（正偏）可以打開（導通），從里面推（反偏）就打不開（截止），但是如果從里面用很大的力推，直至把門弄壞了，那就相當于擊穿了。這樣形象淺顯的比喻使教學變得輕松、易如反掌，能充分調動學生的學習積極性。

二、注重知識框架的構建

教材對基本放大電路知識點的分析比較零碎，沒有系統性，知識點之間缺乏相關性，對學生的學習造成較大的障礙。教學過程中就必需構建一個知識框架，將知識點有機地聯系起來、形成一個知識體系，有助于學生帶著目標去學習。在學習基本放大電路時，首先，介紹基本放大電路的組成，然后，對什么叫靜態和動態進行分析，以及它們要求什么量，為什么求這些量，進行大方向的講解，讓學生對放大電路進行系統性的認識，然后再具體介紹怎樣進行靜態和動態分析（圖1）。

1.介紹電路的組成引出直流通路和交流通路

共發射極放大電路中存在兩種電源：直流電源和交流電源。其中，交流電源就是信號源，需要經過放大。直流電源的作用是保證三極管處于放大狀態（發射結正向偏置，集電結反向偏置），同時為放大后的信號提供能量。因此可把此放大電路看成是直流和交流兩個電路的疊加，分別稱為直流通路和交流通路，如圖2和圖3所示。

2.靜態及靜態分析，動態及動態分析

為了使三極管工作在放大狀態，發射結必須處于正向偏置、集電結必須處于反向偏置，因此需要根據直流通路求出IB、IC、UBE、UCE的大小，以便判斷三極管是否處于放大區合適位置。由直流通路確定IB、IC、UBE、UCE的值稱作為靜態分析。在此要反復強調靜態分析是以直流通路為依據進行的。

放大電路的作用是放大信號，因此需要確定放大倍數Au，即Au=U0/Ui。放大電路對輸入信號源來說是一個負載，畫出等效電路圖，如圖4所示，圖中電阻ri稱為輸入電阻。由圖可知，輸入電阻越大，實際分到放大電路的輸入電壓u就越大。因此，通常希望輸入電阻大些好。另外，對負載RL來說，放大電路可等效為一個電源，如圖5所示，其中等效內阻r0稱作為輸出電阻。由圖可知，輸出電阻越小，由串聯電路分壓原理可知，分到負載RL上電壓就越大。因此，通常希望輸出電阻小些好。由上述討論知，有必要求出放大倍數、輸入電阻和輸出電阻，而根據交流通路求出這些值就稱為動態分析。在此要反復強調動態分析是以交流通路為依據進行的。

通過上述講解，學生對放大電路會有一個總體思路，最后再對靜態分析和動態分析進行具體講解，學生就會更容易掌握靜態分析和動態分析的內容。

三、重視實訓環節，以實訓促進理論知識的學習

技工院校的學生理論知識比較薄弱，對理論知識也不感興趣，但動手操作能力卻很強，且積極性高，因此，實訓是一個重要教學環節。實訓不僅可以使學生掌握一項技能，還可以在操作中促進理論知識的學習，為理論學習提供動力。例如，學生在組裝功放音響的實訓過程中首先要從眾多的元器件中，選出所需要的元器件。在這過程學生要對組成功放音響的每個元器件的名稱、型號、外形、識別方法、用途等有所了解。色環電阻的讀數，電解電容和二極管正負極判斷，三極管管腳的識別等知識，在理論學習時學生不感興趣也學不好，可是在這時候很輕松很主動地就都掌握了。接著焊接完電路板以后還要進行安裝調試，在調試過程中學生進一步了解了設置靜態工作點的作用及重要性。而后，在把變壓器，直流穩壓電源，功放電路，揚聲器，LED顯示器、音頻線等元器件焊接安裝在一起時，學生對電路的結構、組成以及輸入信號、輸出信號等理論上的概念也有了進一步的理解。最后，在學生用著自己做好的功放電路來播放手機里的音樂時那種成就感是技校學生從小到大都比較少有的成功的情感體驗，這種情感體驗能大大地增強學生的自信心，并提高學生學習電子技術理論課程的積極性。

四、小結

總之，筆者認為在電子技術教學過程中，一定要想方設法讓學生處于積極思考、積極動手的狀態，這才能使教學過程有效進行。

（作者單位：廣州市公用事業高級技工學校）