企業教學雙服務，校企合作建資源

摘 要：在示范校的建設過程中，為了改革人才培養模式，必須通過實施以就業為導向的校企合作、工學結合的教學模式，建設教學資源，而教學資源的建設離不開企業的參與。本文以制冷設備制造、安裝與維修專業為例，介紹了教學資源建設的實施步驟、企業參與的方式方法、教學資源的開發建設模式，從而為職業學校進行專業建設、資源庫建設提供可借鑒的模式和方法。

關鍵詞：校企合作 資源庫 建設

一、實施背景

為了培養適應企業需求的技術技能型人才，要大力改革課程體系，以職業能力要求為基本依據進行課程改革，變以學科課程為主體的課程體系為以項目或任務為引領的課程體系。這就需要調整課程結構，積極推進課程體系改革，促進課程內容適應就業需求，優化課程體系，制定核心課程標準，這些都需要我們建設新的教學資源。同時，要推動優質教學資源共建共享，創造隨時隨地學習的數字化學習環境，提高辦學效益和人才培養質量。傳統的課程教學資源多是教師根據教學需要，自己開發的一些教學課件。這些課件由于教師水平所限，或者受其他客觀因素的限制，存在一些不足：一是和生產實際結合不緊密，往往和企業生產實際脫離，資源內容不符合當前企業對學生技能的需求。二是資源不以任務為驅動，資源之間缺乏聯系，不是完成典型工作任務所需的完整資源，而是獨立、離散的資源。三是資源以圖片和文字為主，缺乏可視性，往往不能為教學提供可靠的保障。為了更好地開展一體化教學，有必要對教學資源庫與企業合作重新進行建設，滿足一體化課程教學的需要。

二、主要目標

根據企業調研和對畢業生跟蹤調查收集到的信息，通過團隊研討，確定教學資源庫建設結構、有關課程以及相應的內容。制訂具體的實施計劃，經過專家指導委員會的審核，利用數字化校園環境，依托課程信息化平臺，整合優質教學資源，完成制冷設備制造、安裝與維修專業教學資源庫建設，達到提高教育教學水平的目的。

三、工作過程

1.深入開展企業調研，確定資源庫總體建設方案

制冷設備制造、安裝與維修專業課程開發團隊根據企業調研和對畢業生的跟蹤調查，通過團隊研討，確定了教學資源庫建設結構、相關課程以及相應的內容，確定了資源庫應包含的教案、課件、圖片和視頻，并制訂出具體的實施計劃。經過專家指導委員會的審核，完成了資源庫總體方案的建設規劃。資源庫建設結構如下圖。

2.參與國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃

通過參與國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃中的電子電器應用與維修專業國家級數字化精品課程資源建設，可以共建共享制冷技術應用精品課程，獲得了制冷技術通用主題素材包，豐富了數字化資源庫的內容。

3.開發空調制冷設備維修和空調運行管理兩門一體化課程

根據以就業為導向、以服務為宗旨、以職業能力為本位、以職業實踐為主線的職教理念，我們與行業專家、教育專家充分研究討論，根據課程標準及學習任務描述表，運用魚骨圖分析技術，分析學習任務，確定每個任務的學習內容，設計具有科學性、實用性和針對性的引導問題，將在企業調研和實踐中獲得的典型工作任務案例引入課程教材編寫中，校企合作共同編寫上述兩門課程的一體化教材。

4.優質教案、課件的建設

為了提高現代信息技術在教育教學中的應用水平，依托數字化校園平臺建設，開發團隊編寫出涵蓋本專業課程的一套電子教案。教案按照一體化課程的教學模式進行建設，充分體現以任務驅動、工作過程為導向的理念。此外，整個團隊根據建設要求開發出五個優質課件，分別是空氣調節原理、制冷設備維修、空調系統運行、空調制冷設備電氣與控制系統、冷水機組運行維修。每個課件的制作都按照微課培訓原則進行，利用仿真、微課程等新技術手段解決常規教學手段難以解決的重點、難點。開發團隊還制作出電氣焊接、壓縮機檢修拆裝、四通換向閥檢修、熱力膨脹閥拆裝、冷庫電路連接等五個微課程，每個微課程都使用了虛擬顯示、3D動畫等技術，將這些在教學中重要的而又難以用語言和圖片描述清楚的技能，通過信息化技術加以解決。學生可以通過反復觀看來掌握這一技能，解決了一體化課程對教學資源的需求，最終實現了為教學服務、提高教學質量的目的。

四、條件保障

學校在硬件建設和軟件建設上堅持兩手抓、兩手硬，為教學資源庫建設提供了良好的條件與實施保障。

1.課程資源庫建設離不開制度保障

為了做好課程資源庫建設，學校制定了課程資源庫建設總體方案，成立了課程建設團隊，共同進行數字化課程資源建設。

2.課程資源庫建設離不開企業專家的參與

教學資源庫的建設內容和方案制定離不開企業的參與。項目組成立了專家建設指導委員會，通過和企業專家訪談、企業調研實踐，掌握第一手信息。課程資源建設的每一個環節都有企業專家的參與，使得建設內容更貼近企業實際，成為企業人才培養急需的資源。課程資源建設完成后，由企業專家進行評審，只有企業參與建設的資源庫才能和新課程體系建設融為一體，才是真正以就業為導向、以能力為本位的建設，才是真正能落地的建設。

3.建立完善的資金保障制度，確保建設如期完成

在資源庫建設期間，學校對相關建設資金建立了資金使用制度，確保專款專用，為資源庫建設打下了良好的物質基礎。

4.課程資源庫建設以學校信息化平臺為基礎

在示范校建設期間，為了推動優質教學資源共建共享，創造隨時隨地學習的數字化學習環境，學校進行了數字化校園的特色項目建設。只有依托數字化校園建設，才能完成制冷設備制造、安裝與維修專業教學資源庫建設，才能達到提高教育教學水平的目的。

五、主要成果及成效

1.主要成果

（1）校企合作孕育出三門核心課程的課程標準及配套校本教材。依據企業要求，通過校企合作，完成了中央空調運行管理、冷水機組維修、空調制冷設備維修三個方向的三門核心課程標準以及配套校本教材的編制、編寫工作。課程標準以就業要求為主線、以崗位技能培養為核心，將專業理論知識與專業實踐相融合，具有校企合作、工學結合特色，反映了最新技術成果。配套校本教材的編寫也富有特色，該教材的編寫隊伍由行業專家、企業技術骨干、實踐經驗豐富的工人技師和專業骨干教師組成，校本教材每個單元都是一個完整的分部項目；每個學習單元都是一個工程的子項目，包含一項特定的技能或知識；每個技能型的學習單元都包含詳細的工作步驟，保證學生以最佳的方式掌握技能，突出動手能力的培養，強調“做”。編寫人員深入研究課程內容，深入生產一線，吸收吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準，將職業道德、安全意識等納入教學內容中，圓滿完成了校本教材的編寫任務。

（2）提高了現代信息技術在教育教學中的應用水平。開發團隊依托數字化校園平臺開發了空氣調節原理、制冷設備維修、空調系統運行、空調制冷設備電氣與控制系統、冷水機組運行維修5個優質課件。課件中包含了微課、視頻、圖片、動畫等豐富的教學資源。

（3）借力共享資源，豐富了本專業的教學資源庫。通過參與國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃中的電子電器應用與維修專業國家級數字化精品課程資源建設，可共享制冷技術應用精品課程和相應的通用主題素材包，豐富了本專業的教學資源庫。

2.主要成效

（1）更新了教師的教育教學觀念。在核心課程體系標準和教材建設的過程中，教師作為主要的參與者和執行者，拓寬了自己的視野，樹立了正確的教育觀、學生觀和評價觀，實現了教育思想的現代化。

（2）提升了教師的專業技能和教學技能。在教學資源庫的建設過程中，教師通過不斷下廠實踐，參加企業專家訪談會，和企業共同開發教材，參加數字化資源共建共享活動，參加職業教育課堂教學設計與資源開發培訓，參加微課教學設計和制作培訓，參加職業院校視頻公開課高級研修班培訓等各種類型的活動，了解了行業發展的前沿動態，把握了專業發展的方向，在提升專業理論水平和專業技能的同時，提高了自身的教育教學技能。

（3）教學資源做到了為教學、企業雙服務。由于企業參與了教學資源庫的建設，使一體化教學的資源更契合企業生產實際，使學校培養的學生更接地氣、更能滿足企業的需求，從而縮短了從技校學生到企業員工的轉變時間，使學生能盡快成為合格的企業員工，減少了企業對新員工培訓的資本投入。同時，企業在對新老員工進行培訓的時候，也能使用校企共同建設的資源庫，由于資源來自企業生產實際，和企業生產結合緊密，所以員工容易理解和接受，感覺培訓有收獲，樂于參加。此外，企業也能從參與學校資源庫建設中獲益，更愿意參與校企合作共建資源，使教學資源真正做到為企業和教學雙服務，使得資源庫建設和校企合作進入了良性循環，邁上了新臺階。

六、體會與思考

1.教學資源庫的建設是一個持續改進的過程

教學資源庫的建設是一個持續改進的過程，需要邊實踐、邊學習、邊總結、邊提高，不可能一步到位。首先，在建設過程中要做好前期的企業調研，要充分吸收企業技術人員的意見，制定出最需要的數字化教學資源。同時，可以通過與制作公司合作，制作一些微課、動畫，突出專業教學的重點、難點。其次，要充分調動所有參與人員的積極性，通力合作、密切配合，才能制作出特色鮮明、符合國家建設規范的、質量高、效果好的課程文件、課件庫、課程庫、教材庫、名師庫、試題庫、文獻庫、案例庫等數字化教育資源。最后，數字化教學資源需要不斷更新，要建立在數字化校園平臺的基礎上，根據教學內容不斷修訂完善，真正發揮為教學服務的作用。

2.教師隊伍是資源庫建設的重要力量

數字化資源庫的建設要一支有一體化思想的師資隊伍。只有大家統一認識，進行團隊合作，根據專業建設方案進行分工，每一個教師完成的任務才能統一在同一個前提下，才能完成整個專業數字化資源庫的建設，才能在建設過程中體現以能力為本位、以就業為導向，使得資源庫的建設成果達到預期目標。

（作者單位：北京電子信息高級技工學校）