十三五規劃中的職業教育改革探究

摘 要：現在，國家將“創新、創業”放在十分重要的戰略地位，而“創新、創業”要人才為先，教育為本。本文結合作者的工作實際，就十三五規劃中的職業教育改革進行探究。

關鍵詞：職業學校 職業教育 教學方法

筆者從事職業教育一線工作八年，根據國家職業教育改革方針和我校一體化教學改革方案，一路探索和反省。從剛開始職業教育工作的模仿、學習，到游刃有余地開展教學工作，再到面對不同時期的學生，對不同教學方法的使用進行反思，筆者和職業教育的同行們一刻沒有停下改革、實踐、思考的步伐。如今恰逢國家的十三五規劃之際，筆者談談對現代職業教育的看法和構想。

一、職業教育的主體——學生

我們的教育對象是一個個充滿朝氣的學生。每個時期的學生都有其客觀特點。教育工作者要不停揣摩學生的心理特征和性格特點。2010年以后的學生是新時代的學生，他們是伴隨互聯網和手機成長的一代，他們的生活已經離不開互聯網和手機，上學時，手機、網絡是必需品。他們多數來自農村家庭，早已厭倦了基礎教育，沒有明確的目標和規劃，對職業教育和技術工人沒有任何概念，再加上其家長大多在外打工，和子女長期沒有深入的交流，造成家長不了解這一代的子女，子女認為家長落后不了解新事物，也不愿意與其多溝通。這就造成了這一代的學生和學生家長對學生的職業生涯都沒有規劃，盲目地選擇了一個專業，把孩子送入技校。對職業教育者來說，這一代學生的教育任務更為繁重。學生入學前，我們要給他們詳細介紹什么是職業教育，什么是技術工人，各專業未來可以用在哪些領域。即使是這樣，學生和家長可能還是一頭霧水。因為家長平時并不關注技術前沿，學生更是一路被家長領著走，沒有太多想法。這時的學前教育就尤為重要，有些時候可以考慮把學前教育延長一個學期。因為，從傳統教育到職業教育的思維定式要轉變，專業技術、技術工人的概念要建立。學生一旦正確認識了學習技能的目的，有了自己的職業規劃，之后的學習就會水到渠成。

二、職業教育的教學法——主動式一體化教學

一體化教學模式在職業教育中已經被應用多年，具體的實施方法也在不同的學校中不斷變化，不過還是不外乎：理論教學和實習教學相結合；在學中練，在練中學；提出任務，分組討論并實施等。各學校和老師采用的教學方法不盡相同，還有的把國外教學模式借鑒過來，總之大家都在摸索適合現代中國職業教育的方法。在一體化教學模式下，老師已經準備了充分的知識量、漂亮的ppt、準確的課題任務、分組實施的互動形式和實習材料。“教”的準備工作已經很豐富了，就差另一個更重要的方面——“學”。如果，學生不來學或是人來了心卻不在學習上，那么一體化的一切都是空談，就像好的廚師做了一桌美味，卻迎來了一個沒有食欲的客人。在這種情況下，一味地提高教學水平，改變教學形式，增加教材設備都只是在浪費教育資源。不管是傳統教育還是職業教育，老師們都喜歡主動學習的學生，樂于給主動學習的學生輔導，主動學習的學生成績無疑也是優異的。為了實現職業教育的主動式一體化，結合當代的科技發展和學生情況，可以從以下三點入手。

1.實行學分制、選課制，寬進嚴出

每個年級的學生開學時，都實行選課制度，讓他們選擇自己想上的專業課，搭配非專業課。把每門課定一個學分，每學期修滿學分再升入高年級，修不滿學分不升級，提前修滿可以提前升級。

2.數字化校園的建設，推進數字化學習

現代互聯網和手機發展迅速，職業教育也要趁勢發展。學生喜歡手機，就把階段學習和小考試轉移到手機上，讓學生在手機上完成課題和老師完成互動，進行相互評分和作品展示等。

3.建立和加強獎學金獎利制度

國家對職業教育的支持力度一直都很大。十三五規劃之初更是全面實行學費全免制度，對家庭貧困的學生給予助學金。但這些補助對學生學習并沒有起到激勵作用。現有的獎學金又太少，有些流于形式。雖然，有人認為學校對學生不能太過利益化，但是大額獎學金的作用是不可忽視的。所以，如果能讓國家的免學費和助學金制度去行使獎學金的作用，資助形式不再一刀切，讓真正能主動學習和成績優異的學生得到獎勵性資助，并和其他學生區別對待，那么其促進主動性的效果則可以拭目以待。

以上建議和措施所涉及的細節問題筆者并沒有展開說明。由于各地各學校的實際情況不同，不能一概而論。總之，現代職業教育是新的歷史環境下賦予我們的新任務。職業教育工作者要從實際出發，找出適合現階段我國青少年的教育方法，建立體系，走出一條我們自己的路。

（作者單位：開封技師學院）