淺談一體化教學改革

摘 要：一體化教學和文化理論教學一樣，都是為實現教學目的和任務服務的。但是一體化教學以培養學生操作技能為主，同時必須適合生產實際。本文從五個方面對一體化教學改革進行了闡述。

關鍵詞：一體化教學 操作技能 學生實習 實習設備

一體化教學是以培養學生操作技能為主的，同時必須結合生產實際，這是其區別于文化理論教學的主要特征。

一、強化基本功訓練

所謂基本功是每個工種熟練操作所需要的最基本的動作技能。這是學生畢業后工作和專業技術水平進一步提高的基礎，也是衡量一體化教學質量的主要標志。基本功訓練要有必要的訓練條件，即實習車間，機械設備，加工材料，指導教師，教學計劃及充足的時間。實踐證明，要完成基本功訓練任務，應按照教學大綱要求，建立配套的實習設備設施，充實完善一體化教學條件，加強一體化教學管理， 組建一支堅強的一體化師資隊伍、保證教學質量。使學生能在良好的學習環境中得到充分的操作訓練。

二、科學安排訓練時間

操作技能的養成是一個反復訓練、不斷積累實踐經驗的過程。俗話說苦練不如巧練，是說訓練的科學性問題。訓練效果與時間有關系，但并不是絕對與時間成正比。如何在最短的時間內獲得最佳的訓練效果，是一體化教學中需要研究的改革問題。要解決這個問題，我們得先明確技能形成的規律，教學實踐證明，技能形成存在著先快后慢的總趨勢.但有時有進步，有時沒有進展，有時反而退步。這就要求我們科學地安排訓練，即訓練的次數。從每次訓練結果來看，兩周一輪換既有利于貫徹理論與實踐相結合的原則，又便于安排教學和生產，是比較適當的。

三、加強與生產相結合的訓練

技工學校要培養能夠建設現代化的技術工人，要求學校要具有先進的技術設備。加強實習與生產結合，有以下優點：

1.避免了消耗性實習操作

可以按照實習教學大綱各個不同課題的要求.提供充足的有教育價值的產品。避免了因一些消耗性的實習操作，而造成浪費，從物資上保證了教學大綱的完成。

2.學生可以學到真本領

學生在實踐中進行生產，不僅增強了直接參加社會主義四化建設的責任感和光榮感，而且也加強了對生產實習的興趣和積極性；對更快地提高技能水平，擴大學生視野，培養學生解決實際問題的能力，都有重要作用。

3.給學校創造了財富，節約開支

實習與生產結合的方式不僅承擔了廠里部分生產任務，而且還為學校創造利潤，改善了辦學條件。所以實習與生產結合是提高培訓質量的一個極為有效的手段。

四、抓好實習期間學生管理

學生實習期間的管理，是學校管理中最容易忽視的環節。由于實習時間長，班次多變和下廠實習單位分廠各異等原因，校外實習管理更是一個重點。學生在生產實習的實踐中，各種思想觀念易于暴露出來，特別是在校外實習中，如果組織管理不善，或無人管理，易造成紀律渙散，因此必須引起高度重視。為了真正達到實習的目的，使所學基本操作技能用于生產，此間對學生管理是否應這樣做：要指定專人負責，如果班主任跟學生下廠有困難，要指派其他人代理，或聘任其他教師擔任班主任，也可以安排理論教師和一體化老師分別擔任正副班主任，相互配合做好學生工作。

五、充實隊伍，提高素質

一體化教學有其獨特之外。從備課到講課，從組織教學入門指導到課題結束總結，從理論到實踐，從教學到生產，從書本到設備整個過程是比較復雜而又細致的工作。它不僅有嚴密的計劃性，又有較強的實踐性，而這個實踐又是以理論為基礎的。用理論去指導實踐，在實踐中加深理解，鞏固理論課堂上學到的專業知識和基礎理論，最終達到理論和實踐統一。沒有分析問題和解決問題的能力，沒有一定的文化專業知識，甚至教案不會寫，計劃不會作，是不會收到好的教學效果。作為一名稱職的一體化教師應具備較強的組織領導能力，又要懂得企業管理知識；既要制訂好計劃，又要組織領導教學和生產。因此組織領導能力差的實習教師是挑不起這副擔子的。為達此目的，應該從以下幾方面入手。

1.嚴格聘任制度

不講情面，只講工作；不講文憑，只講水平；不能因人設事，而是優勝劣汰，不進取者無法立足。

2.鼓勵一專多能

鼓勵一專多能，理論和實習兼備。對一專多能的教師，其授課資格等級可以高定。

3.提高一體化教師地位

給一體化教師創造條件，參加進修學習，建立一支過硬的一體化教師隊伍。學校教學采取生產實習教師和專業理論教師一體化，就是生產實習課和專業工藝課由一名教師擔任。這樣使兩者的教學內容、進度、重點、難點達到統一，避免了理論與實習脫節的現象，以提高教學效果。

（作者單位：中信重機高級技工學校）