中職機械專業技能競賽指導教師培養初探

摘 要：職業教育技能大賽是我國職業教育中的一項重大制度改革與創新，也是職業學校教學改革的推進器。職業學校應以技能大賽為平臺，建立技能創新培養機制和師資培養體系，形成技能大賽與師資培養改革的良性互動關系，從而提升技能大賽指導教師的教學能力和技能水平，本文以寧波市北侖職業高級中學機械專業為例，闡述了學校在技能競賽指導教師隊伍建設方面的一些思路和策略。

關鍵詞：機械專業 技能競賽 指導教師

中職教育技能大賽是集理論知識、專業技能為一體的綜合性高要求的比賽，是一場既展示學生職業態度和綜合素養，又檢驗技能競賽指導教師水平的賽事。筆者認為，能否在技能大賽中取得好成績，與學校是否具備較為專精實操技能的指導教師隊伍息息相關。因此在職業教育大力倡導技能比賽的環境中如何培養高水平的專業技能競賽指導教師成為一個頗為重要的課題，亦是職業教育改革過程中刻不容緩的部分。

筆者主要結合所在學校機械專業推進技能指導教師培養中的幾點心得進行探討。學校機械專業學生在近幾年的全國中職技能大賽中獲得一等獎二項、二等獎一項的優異成績，充分反映了學校在培養技能競賽指導教師的成效。以下是學校機械專業在技能競賽指導教師隊伍培養方面的具體措施。

一、根據本專業建設，結合各級技能大賽比賽項目，明確技能指導教師培養目標

學校機械專業的課程建設根據當地企業需求設置，主要的實訓課程有數控車、數控銑、鉗工、普通車工等課程，而國家、省、市級的技能大賽中也有對應比賽項目。學校以提高學生的職業能力和職業素養為宗旨，倡導以學生為本的教育培訓理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統一的教學機制，通過綜合和具體的職業技術實踐活動，幫助學生積累市場工作經驗，突出職業教育的特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，培養技能指導教師的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。計劃在三至五年內有三名以上教師成為市級優秀指導教師，有兩名以上教師成為國家級優秀指導教師。

二、根據各技能指導教師的專業特長，有計劃地制定技能師資的培養措施

1.調研培養方向

在機械專業建設過程中，圍繞學生將來就業的主要工作崗位，設置主要的崗位操作技能，將學校的實習實訓條件逐項比對，同時與國家、省、市級技能大賽比賽項目相結合，優先選出既能長效開展既能訓練，又能促進學生就業，還能促進教師技能水平提升，職業成長的實訓項目作為重點突破和培養的方向。

2.確定培養總體目標

根據本專業現有的師資隊伍和專業建設的需求，結合學校財力、物力等保障條件，確定師資隊伍技能培養的總體目標，比如制定本專業每年培養技師或高級技師的數量，或在寧波市技能大賽中教師比賽獲獎數量。

3.落實每年考核內容

將每個實訓項目分階段制定培養目標，并在每年進行一次考核，一般用可考量的技術指標形式進行考核，并將培養目標和考核指標落實到培養的計劃書中，作為階段性考核或每年考核的依據。

4.及時反饋，隨時調整

在每個實訓項目培養師資的過程中，根據分階段的考核結果，檢查核對各項目的具體情況和考核結果，對未完成目標或考核的項目進行調研和分析，并根據實際情況，適時地進行微調，如降低某個項目的考核要求，并加強后續的計劃監督和日常管理活動，確?？偰繕四馨催M度完成。

三、結合本專業的特色，有組織地安排技能師資的培養模式

學校在示范校建設的過程中，借鑒專業教師師資培養的某些方法和方式，將技能指導教師培養也納入培養的范疇中，有利于本專業的技能指導教師隊伍建設長效性、可控性。

1.沙龍式培訓

學校通過“名師工作室”“教師大講堂”等平臺，聘請省內外的知名專家或特級教師通過沙龍的形式對各技能指導教師進行輔導講座。輔導及講座的內容主要圍繞技能指導教師如何成長、如何克服比賽的緊張心理、怎樣使訓練的效率最大化等問題。通過聽、講、討論等形式使技能指導教師快速成長。

2.參加各級各類的比賽

學校還鼓勵技能指導教師積極參加各級各類的比賽，比賽包括國家、省、市級的比賽，以及各種校級聯賽。讓技能指導教師在比賽中成長，在比賽中鍛煉。技能指導教師自身有了過硬的技能水平和較強的心理素質，才能更好地指導學生在比賽過程中發揮正常，取得好成績。

3.及時反思、總結

沙龍活動及各級各類比賽后，要求各技能指導教師進行反思和總結，通過反思和總結發現不足和差距。并將反思及總結的結果存檔，必要時通過沙龍活動展示。此外將反思、總結及更改成效納入到年底的技能指導教師考核中，對完成比較出色的技能指導教師給予一定的獎勵。

四、通過團隊協作，努力搭建技能競賽指導教師的技能成長平臺

在技能指導教師培養的過程中，還需要有更多情感價值的投入。技能指導教師尤其是年青教師在成長過程中，既有接受能力強、沖勁大、后勁足的優點，也有容易產生挫折感、韌勁不夠半途而廢的缺點。為解決這一問題，我們在實踐中通過專業內的業務研討、技能比武、校際拉練活動等來加強指導教師們的心理承受能力。比如，學校的數控銑工項目，指導教師比較年輕，從2011年開始帶該項目開始，注入了非常大的熱情，但是水平與市內第一梯隊的水平差距較大。指導教師心理有一定的壓力，在整個團隊的努力下，經過幾年的培訓與外出學習、拉練，慢慢地將差距縮短，幾年之后進入第一梯隊，終于在2014年獲得了全國一等獎的好成績。

五、建立長效的激勵機制，有效激勵技能競賽指導教師的技能熱情

技能教練的成長既是專業教師的個人成長問題，也是學校專業建設的重要組成部分，但是其他很多學校的評職稱、績效工資的發放等方面都沒有足夠的體現。學校則突出技能比賽激勵機制的重要性，在職稱評聘、評優評先等方面優先考慮高等級技能比賽獲獎的指導教師。比如學校的數控銑工獲得一等獎教師，優先獲得評中級教師的資格，而且還優先獲得參加全國創新杯說課比賽和寧波市教壇新秀的比賽，而且通過努力，獲得了成功晉升，說課和教壇新秀均獲得一等獎的好成績。并且學校還建立專項基金來激勵技能競賽教師的成長和成績。

幾年的積累，我們體會到，培養出的優秀技能指導教師，只是技能指導教師中的少部分優秀分子。從培養的角度看，培養工作應該面向全體技能指導教師，應該努力給每一位技能指導教師提供發展的空間，給每一位技能指導教師創造發展的機遇和條件。這樣做，才能有利于全面地考察和培養技能指導教師，有利于創造和諧的氛圍，有利于促進學校長遠的發展。同時，也要在技能指導教師中形成一種積極向上的競爭態勢，鼓勵“干”，這樣，才能使師德高、能力強、有創新精神、愛崗敬業的優秀技能指導教師脫穎而出。

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（作者單位：寧波市北侖職業高級中學）