高職大學生職業生涯規劃與就業指導微課開發與設計

摘 要：本文就高職大學生職業生涯規劃與就業指導微課開發與設計進行分析探討，提出在信息化時代的背景下，依托現代信息技術，引入翻轉課堂教學理念，重構課程內容，提煉核心知識點，進行教學設計，以碎片化理念構建微教學資源，拍攝微課視頻，建設資源庫，基于網絡環境實施教學，可以提升大學生職業生涯規劃與就業指導課程的教學質量。

關鍵詞：高職學生 職業規劃 微課開發

在大學生職業生涯規劃與就業指導教學中，依托現代信息技術，引入翻轉課堂教學理念，以碎片化理念構建大學生職業生涯規劃與就業指導微教學資源，基于網絡環境實施教學，符合高職學生的學習特點，能有效激發大學生職業生涯發展的自主意識，使其樹立正確的就業觀，理性地規劃未來的發展，提高職業生涯管理和就業能力。

一、微課教學模式概述

微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱。微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。微課經歷了從“微小教學資源”到“微小教學活動”再到“微小視頻網絡課程”的發展歷程。按微課使用的技術，微課可以分為PPT、錄屏、電子白板、錄像、快課、劇情等類型。

二、大學生職業生涯規劃與就業指導課程概述

按照《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，大學生職業發展與就業指導課現階段作為公共課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識、樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺提高就業能力和職業生涯管理能力。大學生職業生涯與就業指導課致力于協助學生完成兩個轉變，即從中學學習到大學學習的轉變、從學校到職場的轉變；幫助學生更好地了解專業，明確職業方向，規劃職業生涯，掌握求職技能，形成良好的職業素質，實現高質量就業，培養高素質的技術技能型人才。本課程的實施可分為如下階段。

第一學期開展第一階段的教學，開設職業生涯規劃，以職業生涯規劃設計流程為主線開展教學，增強學生的職業認同感；并開展職業認知實習、職業生涯規劃大賽等實踐項目。

第二學期開展第二階段的教學，開設就業指導，以真實的就業創業項目為載體開展教學，并組織學生參與創業大賽、模擬面試，同時做好自身職業生涯規劃、創業規劃的修正和重新設計。

第五學期開展第三階段的教學，開設講座，注重對學生就業信息的搜集、就業心理、職業測評、職業選擇、創業等具體問題的指導和實用戰術的訓練。

三、大學生職業生涯規劃與就業指導微課開發與設計

微課制作基本上分為課程內容遴選與序化、明確微學習單元核心知識、進行微課教學設計、建設微課教學資源環境等環節。

1.課程內容的遴選與序化

結合教學實際制定科學、系統、具有行業特色的大學生職業發展與就業指導課程標準，將課程內容的遴選與序劃分為兩大主題，即職業生涯規劃與就業指導兩大主題；再將其序化為職業生涯意識養成、自我認知、職業認知、職業生涯決策與調整、職業生涯規劃方案、就業形勢與政策、就業信息探索與簡歷制作、求職禮儀、求職面試、就業程序與權益保護、就業心理調適、創新創業教育12個學習情境，并碎片化為職業生涯意識、職業生涯理論、職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業能力、職業導航、職業環境探索、生涯人物訪談、職業環境探索等若干微課程學習單元。

2.明確微學習單元核心知識

微課的“微”體現在時間控制在10分鐘以內，傳遞的信息必須精準、凝練，具體到知識層面，瞄準一個個知識點。遴選和序化課程的學習領域，確定微課程的學習單元后，組建課程團隊進行人才培養規格、學情調研，分析、提煉、明確核心知識點，從而保證教學內容的實用性與針對性，真正做到提升學生的職業生涯管理和就業創業能力。

3.進行微課教學設計

微課的質量主要取決于微課的教學設計，合理的教學設計是保持學習者有效注意的必要前提。微課的教學設計是關于“教什么”與“如何教”的方案設計，主要包括選擇知識點、技能點，確定教學目標、制定教學策略等。在設計基于翻轉課堂理念的大學生職業生涯規劃與就業指導微課時，要考慮學生自主學習的內容、學生的接受能力，還要考慮到課堂上學習的內容、學生的思考過程。對應核心知識點，按照翻轉課堂、微課教學的需求，以學習情況研究、學習資源前置、個性化輔導及總結性提升作為課堂推進的模式，重構教學基本流程，按照課前、課上、課后三個教學環節進行教學設計。在整個教學設計中，以方便學生自主學習、行動、思考為原則，體現學生學、思、做相結合，引導學生課前自學與實踐、課內展示、課后提升。“職業生涯意識”微課的課上教學設計如下表所示。

表1 “職業生涯意識”微課教學設計表

教學過程教學時

長（秒）主要內容

片頭15介紹微課制作學校的名稱、課程名稱、知識點、主講教師姓名、專業技術職務等信息

明確教學目標45理解職業生涯規劃的含義及意義，了解與職業規劃相關的理論。初步掌握職業生涯規劃的主要方法與步驟，確立正確的職業理想

引出職業生涯意識60從《兩兄弟爬樓梯》的故事引出職業生涯意識

講解概念和定義2401.講解：什么是生涯

2.講解：什么是職業生涯規劃

3.講解：生涯規劃的內容和步驟

講解生涯規劃的重要性60引入案例：比爾·拉福的職業發展

引申60引出大學生職業生涯規劃的基本目標，讓學生思考

小結45回憶并梳理微課的主要內容

片尾15顯示制作者個人及單位信息，并配上背景音樂

4.開發微課教學資源

根據教學設計方案，制作配套的系列微教案、微講稿、微課PPT、微視頻等。其中，微教學視頻時間在10分鐘左右，主題突出、短小精練。微課的錄制者還必須考慮學習者觀看微視頻時的感受，要充分考慮字體的設計、背景的安排以及語氣等細節。在拍攝前要撰寫微課拍攝腳本，以表格的形式把場景、解說、字幕、畫面要求等信息呈現給微課拍攝者或制作者。其中，場景包括開場白、引入、講解、總結、反饋、習題等。微課錄制與后期制作，可用Camtasia Studio 8軟件把PPT轉換為視頻，以滿足更多用戶的學習需求。該軟件還可進行屏幕動作錄制、視頻剪輯等，簡便易學。通過屏幕錄制，先把PPT保存成錄屏文件，然后再進行音頻、視頻的編輯，加字幕、效果等，最后輸出視頻。微課錄制后，還要針對所錄制的知識點，設計習題進行補充。

5.建設微課教學資源環境

基于網絡的微課程不受時間和空間的限制，教學內容和教學情景具有開放性的優點。依托世界大學城等網絡學習平臺，按照職業生涯規劃與就業實施的邏輯循序，將微教案、微講稿、微課PPT、微視頻等教學資源進行共享，構建出一個網絡化的微課教學資源環境。在網絡教學環境的支持下，學習者可以通過移動數碼產品和網絡設備，利用零碎的時間片段反復看、隨時看，自主掌握學習節奏，滿足了學習者隨時隨地獲得相對準確的知識的學習需求。

積極進行基于網絡的大學生職業生涯規劃與就業指導微課程教學改革，以微視頻為核心，引入翻轉課堂模式，對于激發學生的學習興趣、使學生成為學習的主體、提升教學質量具有積極的促進作用，有助于高職院校的大學生就業指導工作者實現更高質量的職業指導工作。

參考文獻：

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[2]賈穎絢.基于信息化教學大賽的信息化教學設計探討[J].北京市經濟管理干部學院學報，2015（6）.

[3]龔麗麗.以微課翻轉課堂構建職業院校新一體化教學模式的研究——以英語課改為例[J].職業，2015（7）.

（作者單位：湖南水利水電職業技術學院）