通過“觀議課”活動探尋計算機實驗課教學(xué)模式

摘 要：本文分析了計算機實驗課存在的弊端，同時結(jié)合學(xué)校軟硬件設(shè)施的配備情況和學(xué)生的自身特點，提出了如何改進計算機實驗課的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“觀議課”活動 計算機實驗課 理想教學(xué)模式

計算機課程是一門實踐性非常強的學(xué)科，而計算機實驗課的教學(xué)更具實踐性。教師在實驗教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，不僅要使學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行深入理解和掌握，還要使學(xué)生們得到基本技能的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

一、計算機實驗課現(xiàn)狀分析

隨著計算機的普及，需要教師在教學(xué)過程中不能僅僅強調(diào)知識的理論性，同時還需要重視計算機實驗操作課程。最近筆者在學(xué)校組織的“觀議課”活動中發(fā)現(xiàn)，計算機實驗課仍舊是采取“教師灌輸、學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很少讓學(xué)生去自我探索、思考并參與其中。如在講解硬件構(gòu)造和組裝計算機時，教師通常采取視頻演示安裝過程和觀看硬件實物的方法來進行教學(xué)，等視頻演示完成后，本節(jié)課時也接近了尾聲，學(xué)生根本記不住那么多操作步驟，而且此方法比較費時，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。又如在練習(xí)打字時，整堂練習(xí)課學(xué)生們都在進行枯燥乏味的打字訓(xùn)練，毫無新意，學(xué)生興趣不濃，一些學(xué)生開始聊天或做其他與練習(xí)無關(guān)的事。再如實驗課內(nèi)容多而復(fù)雜，且班容量又較大時，教師在輔導(dǎo)精力和時間上都會受到限制，不能顧及所有學(xué)生。當(dāng)然通過這段時間的“觀議課”活動，筆者還發(fā)現(xiàn)了很多問題需要教師解決和不斷改進，因此計算機實驗課教學(xué)在規(guī)范化的同時，有必要去探尋更多的實驗課理想教學(xué)模式，去彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

二、通過“觀議課”活動探討計算機實驗課教學(xué)改革

通過近期多次的“觀議課”活動后，筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的計算機課堂教學(xué)中，教師把太多的精力投入到學(xué)生理論知識的重復(fù)講解上，而忽略了實驗課中學(xué)生具體動手實踐的環(huán)節(jié)。為了扭轉(zhuǎn)這種觀念，教師首先要更新教育理念，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，在實驗課程的教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和價值觀的形成，根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)的方法和模式。同時，執(zhí)教者要制定出適合各層次學(xué)生具體實驗操作的教學(xué)方法和模式，更好地做到因材施教，這樣才能使計算機實驗課發(fā)揮最大的功效。下面列舉幾種通過觀議計算機實驗課活動發(fā)現(xiàn)并覺得可行有效的教學(xué)模式與方法。

1.“實戰(zhàn)演練”教學(xué)法

在計算機硬件安裝實驗課中，教師一般采用播放硬件安裝過程的一段視頻，讓學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)，而沒有讓學(xué)生親自動手操作，這樣就不能很好地提高學(xué)生動手操作和自我摸索的能力。針對此類情況，教師可以想辦法利用學(xué)校已經(jīng)淘汰的計算機資源，在實驗室中搭建一個可以讓學(xué)生動手嘗試的操作平臺，并將學(xué)生提前分成幾個小組，遇到問題時，學(xué)生互相幫助共同解決難題，教師從旁指導(dǎo)。這樣做不僅可以很好地幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有效提高了學(xué)生的動手操作和互相幫助能力。

2.“游戲自助”教學(xué)法

游戲自助教學(xué)法是指教師在上某一實驗課時，提前設(shè)置不同的練習(xí)內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主選擇，而每一種練習(xí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生的指法得到充分的練習(xí)。這種方法主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而幫助學(xué)生深刻理解理論知識并記憶知識及操作，是一種教學(xué)的創(chuàng)新，而此教學(xué)模式在練習(xí)打字模塊實驗課時可以充分發(fā)揮作用。如果只是一味練習(xí)打字，學(xué)生難免感到枯燥乏味，如果教師利用一些有趣的游戲去刺激學(xué)生，會收到意想不到的效果，這也就是“游戲自助”教學(xué)法吸引學(xué)生的地方。

3.“學(xué)生助教”教學(xué)法

在計算機上機實踐時，如果班容量較大，內(nèi)容又比較復(fù)雜時，只憑教師一人的輔導(dǎo)很難周全，同時筆者在觀課時也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做得快，做完后就沒事做了，而有些學(xué)生卻不知如何下手，因此在議課時筆者提出了“學(xué)生助教”的教學(xué)模式。

“學(xué)生助教”教學(xué)法是指在上機實踐時，提前完成實驗內(nèi)容的學(xué)生可協(xié)助任課教師輔導(dǎo)其他學(xué)生解決上機遇到的問題。這種“學(xué)生助教”的教學(xué)模式不僅可以幫助他人，同時也讓學(xué)生自己在輔助教學(xué)的過程中得到了提高，更重要的是大大提高了整堂實驗課的效率。如果學(xué)生實在解決不了再請任課教師來解答，這樣做幫助教師減少了輔導(dǎo)的工作量。因此發(fā)揮“學(xué)生助教”教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)實驗課中的積極作用，是改善教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，同時也不失為一舉多得的好途徑。

以上三種教學(xué)模式是通過各位教師多次觀議實驗課后得出的，每一種方法都為了提高學(xué)生對各門專業(yè)課程的綜合運用能力，從而拓展學(xué)生解決實際問題的思路和方法，同時也能提高整堂課的實驗效率。讓學(xué)生們牢牢掌握所學(xué)知識并應(yīng)用于將來的工作中，這正是教師上好實驗課的宗旨。

（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）