淺談激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

摘 要：中職學(xué)校英語教學(xué)面臨的困難較多，其中最大的困難莫過于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本文介紹了如何利用多媒體技術(shù)，采用角色扮演、創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景等方式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在中職學(xué)校里，尤其是專業(yè)技能特色比較鮮明的學(xué)校里，學(xué)生往往都比較重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)文化課不夠重視，甚至不愿學(xué)基礎(chǔ)文化課。尤其是比較“傷腦筋”的語言學(xué)科——英語，很多學(xué)生唯恐避之不及。于是，在許多學(xué)校里英語學(xué)科的“教”“學(xué)”狀況就比較尷尬，學(xué)生不愿學(xué)、老師不想教的現(xiàn)象很突出。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的四個(gè)策略。

一、合理使用多媒體，用技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)方式往往比較呆板，一般都采取老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)模式就連老師有時(shí)也會(huì)感覺非常枯燥。

針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在教學(xué)時(shí)合理有效地利用學(xué)校的多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富了教學(xué)形式。比如中職學(xué)生不喜歡記背單詞，筆者就利用具有交互功能的課件，把單詞拼寫復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成搶答題。如此一來，枯燥無味的背單詞就變成了生動(dòng)活潑的搶答賽，順理成章地把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引到課堂中來了，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得輕松自在，課堂效率明顯提高。

二、角色扮演教學(xué)法，以角色體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

角色扮演法一般由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景資料設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生身臨其境，履行指定角色的任務(wù)職責(zé)，從而提出見解、方案或進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，進(jìn)而掌握一定的知識(shí)與技能，提升自身認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

比如，在高等教育出版社出版的中職英語教材基礎(chǔ)模塊《英語1》Unit 5 What’s your hobby？的Unit Task教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生分別扮演對(duì)話中的人物，依據(jù)課文內(nèi)容模擬真實(shí)環(huán)境、揣摩人物心理，談?wù)摫舜说呐d趣和愛好。這樣，一方面能讓表演的學(xué)生全身心地投入到背誦和對(duì)話表演當(dāng)中去，另一方面也能讓觀看表演的學(xué)生把注意力高度集中在教材內(nèi)容和同學(xué)表演上，無形中強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)。所以，角色扮演使得教學(xué)過程更加生動(dòng)，教學(xué)氣氛更加活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在模擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)也更有效。

三、職業(yè)場景巧創(chuàng)設(shè)，借實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。所以在教學(xué)中，筆者常常將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置在真實(shí)的職業(yè)場景中，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作情景，激發(fā)學(xué)生使用英語的興趣和膽量。

比如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊《英語1》Unit6 Would you like to order后，筆者讓學(xué)生模擬在餐廳工作的場景，為客戶提供點(diǎn)餐服務(wù)。原本以為是非常簡單的口語對(duì)話，沒想到在“現(xiàn)實(shí)”交流的過程中，笑料百出，筆者及時(shí)抓住這些笑料，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用英語的思維來處理和解決問題。這樣的仿真模擬，看起來是一個(gè)簡單的教學(xué)實(shí)踐游戲，實(shí)則可以借助這樣的實(shí)踐游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提升他們使用英語的能力。正如我們所知道的那樣，學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是一件非常快樂的事情，英語學(xué)習(xí)也不例外。

四、“影視歌”三棲助力，讓娛樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的年齡階段剛好處在青春期，他們活潑好動(dòng)，追求時(shí)尚。盡管英語成績不好，但他們一樣熱衷追一些熱門美劇，諸如《越獄》《紙牌屋》等劇都曾深深地吸引著他們。

筆者針對(duì)他們的這些心理特征和行為愛好，巧妙地把英語學(xué)習(xí)和觀看經(jīng)典美國大片、熱門美劇，聽唱好萊塢電影插曲等結(jié)合在一起。比如，在女生較多的班級(jí)，筆者選一些輕松喜悅，女孩為主演的電影，像《冰雪奇緣》《野孩子》《牛仔褲的夏天》《公主日記》系列等；在男生多的班級(jí)，筆者選一些勵(lì)志和科幻的片子，像《史提芬·喬布斯》《精靈鼠小弟》《源代碼》以及《猩球崛起》系列等。《卡薩布蘭卡》《電話訴衷腸》《月亮河》《說你，說我》《我心永恒》《此情可待》等歌曲以其強(qiáng)大的魅力迅速征服了這些學(xué)生。就在這種看似娛樂的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸增加。

毋庸諱言，在中職學(xué)校里，像英語這樣的基礎(chǔ)文化課教學(xué)面臨的困難和遭遇的挑戰(zhàn)的確比較多。但只要老師精神不懈怠、意志不滑坡，充分發(fā)揮我們自身的特點(diǎn)，借助有利的條件，多在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下工夫，在追求教學(xué)藝術(shù)上多努力，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀一定會(huì)改變，而中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和水平肯定會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.角色扮演法在高職“團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作”課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2014（6）.

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）